陳浩

河北省廊坊市安次區(qū)北史家務(wù)鄉(xiāng)北史家務(wù)中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教法例談

陳浩

河北省廊坊市安次區(qū)北史家務(wù)鄉(xiāng)北史家務(wù)中心小學(xué)

單元復(fù)習(xí)是針對一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理。其目的是要尋找該單元的知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過概括而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識水平，發(fā)展學(xué)生的智力和自學(xué)能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何上好單元復(fù)習(xí)課呢？這里僅談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識。

一、精心準(zhǔn)備

1.調(diào)查學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的心理需求。

教師在復(fù)習(xí)之前應(yīng)先對學(xué)生實(shí)際掌握本單元知識的情況，做一個切實(shí)的估計(jì)，可以根據(jù)平常的教學(xué)情況來了解，也可以翻翻學(xué)生這一單元的家庭作業(yè)本或者學(xué)生平常積累的錯題本，如果情況不甚明了，可以進(jìn)行一次覆蓋面較全，層次分明的檢測，將結(jié)果進(jìn)行整理分析，初步了解本單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握得如何，哪些概念比較模糊，哪些解題方法還不熟練，這些問題中，哪些帶有普遍性，哪些知識需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這樣了解了學(xué)生的實(shí)際情況，復(fù)習(xí)才具有針對性和實(shí)效性。

2.確定復(fù)習(xí)內(nèi)容。

了解了學(xué)生的實(shí)際情況后，教師在上復(fù)習(xí)課之前還應(yīng)先本單元的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯之處。根據(jù)之前的調(diào)查情況思考本單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，哪些是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，哪些是重點(diǎn)部分，哪些是難點(diǎn)部分，對學(xué)生還比較模糊的知識和解題方法作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)對象，對學(xué)生已經(jīng)掌握得很好的知識可以一帶而過，這樣既節(jié)約了時間也提高了復(fù)習(xí)效率。

3.選擇復(fù)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)課和新課一樣，教師上課的方法直接影響復(fù)習(xí)課的效果。復(fù)習(xí)課的方法很多，可以是提綱引領(lǐng)式的復(fù)習(xí)，檢測式的復(fù)習(xí)，答疑式的復(fù)習(xí)，還可以是以一個知識作為復(fù)習(xí)的生長點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)等等，教師要根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際以及單元內(nèi)容的實(shí)際進(jìn)行方法的選擇才會運(yùn)用自如。

二、流程清晰

新課是知識的認(rèn)識和建構(gòu)的過程，復(fù)習(xí)課是對知識的一個再認(rèn)識的過程，所以復(fù)習(xí)課的流程要有再認(rèn)建構(gòu)的認(rèn)識過程，系統(tǒng)整理的編碼過程，全面鞏固的練習(xí)過程和總結(jié)檢測與拓展的過程。單元復(fù)習(xí)應(yīng)該以整理知識為主，它的基本流程是：示例回憶——知識再現(xiàn)——整理歸納——練習(xí)鞏固——檢測提高。

1.知識再現(xiàn)。

學(xué)生在上復(fù)習(xí)課之前對本單元的知識自己先梳理一遍，最好能把學(xué)過的知識以提綱的形式整理在作業(yè)班上，把自己還存在的疑難問題也整理出來，翻開數(shù)學(xué)書看一看，再看看自己的作業(yè)本和練習(xí)冊（重點(diǎn)看自己做錯的題目，還有當(dāng)時做題時不會的。）并把自己現(xiàn)在還不會的題目作上標(biāo)記，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性.課上讓學(xué)生小組交流，交流自己最滿意的一次作業(yè)、最感興趣的數(shù)學(xué)問題、不太懂的問題等等，并讓學(xué)生以喜歡的方式把學(xué)過的知識分類、整理，然后全班交流。我根據(jù)平時作業(yè)、與學(xué)生交流情況把班中普遍存在的問題提出來，讓學(xué)生再次思考、交流，深化認(rèn)識。

2.整理歸納。

單元的復(fù)習(xí)課就是將凌亂的知識進(jìn)行提煉、概括、總結(jié)，以便在頭腦中形成思想、觀點(diǎn)和方法。學(xué)生把自己已經(jīng)整理好的單元知識在課堂以小組為單位進(jìn)行交流，教師給每個學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的語言來闡述自己的整理結(jié)果。先聽每位小組成員的匯報(bào)，然后再討論、交流，取長補(bǔ)短，完善各自的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，形成本小組比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。教師針對學(xué)生的討論引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識線條，分清解題思路，弄清各種解題方法的聯(lián)系。梳理時要根據(jù)學(xué)生的回憶，通過對上面問題回答，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教師邊復(fù)習(xí)基本知識點(diǎn)邊把這些知識點(diǎn)串成線和表，給學(xué)生一個完整的知識結(jié)構(gòu)，有利于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時，還要要教會學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。

3.鞏固提高。

每一個單元復(fù)習(xí)完后，我們都應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)題，這樣學(xué)生學(xué)會的知識才能形成技能。練習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，可以是一些基礎(chǔ)知識的鞏固和提高練習(xí)，還可以是一些探究性的練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)合理了，學(xué)生的知識也就鞏固了，能力也就提升了。

三、精講精練

在上單元復(fù)習(xí)課時，我們好些時候感覺復(fù)習(xí)的內(nèi)容不多，所以也就不是很重視，有的老師干脆把課本上的復(fù)習(xí)題做完就算復(fù)習(xí)完了，還有的教師先是一大段復(fù)習(xí)講解，幾乎占去大半節(jié)課的時間，這樣的復(fù)習(xí)課，事實(shí)上好比是壓縮餅干式的新授課，把五、六節(jié)課的內(nèi)容壓縮在一節(jié)課里重新講解一遍，根本不能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的要求。我認(rèn)為，要上好復(fù)習(xí)課首先要確定好的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，選擇性進(jìn)行講解，不要把什么知識都拿來講，只要是學(xué)生已經(jīng)掌握好了的知識只需要一帶而過，甚至直接放在練習(xí)題中進(jìn)行復(fù)習(xí)，只有在單元復(fù)習(xí)課中做到了精講，復(fù)習(xí)的效率才會得以提高，效果也才會更加明顯。其次是精心選擇習(xí)題。就是選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。

有人說，數(shù)學(xué)新課教學(xué)是“畫龍”，而復(fù)習(xí)則是“點(diǎn)睛”。要真正上好小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課、要想上出實(shí)效并不容易，需要我們在教學(xué)實(shí)踐不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要“炒冷飯”、“煮夾生飯”，在分析反思中總結(jié)，從而提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。