龐玉玲

河北省承德市馮營(yíng)子中心校秋窩小學(xué)

新課程下如何實(shí)施評(píng)價(jià)

龐玉玲

河北省承德市馮營(yíng)子中心校秋窩小學(xué)

學(xué)生不愿意做被動(dòng)的適應(yīng)者、服從者、模仿者，而是力求成為主動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者和選擇者?！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”是課改的核心，讓我們吹響“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號(hào)，從關(guān)注學(xué)生的角度來(lái)正確評(píng)價(jià)我們的教學(xué)效果。

新課程；重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程；自主合作探究

哲人阿基米德有句名言：給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球。當(dāng)課程改革的新理念深刻地影響、引導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐的今天，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)積習(xí)，課堂要從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主，教師要從講授為主走向以引導(dǎo)學(xué)生為主，豐富多彩的世界培育了人們豐富多彩的個(gè)性，社會(huì)的豐富多彩也需要人們發(fā)展多種多樣的個(gè)性。

新課程關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等。即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到了什么？把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是我們。

一、要重視評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

在新課程理念下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，已經(jīng)不能簡(jiǎn)單地看作業(yè)完成或上課發(fā)言等情況，而應(yīng)看學(xué)生是否能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，是否對(duì)所學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。這里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣就是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。為此，我在教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，注意讓學(xué)生通過(guò)多種途徑廣泛占有與教學(xué)有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

在講到古代的遺跡時(shí)，我事先讓同學(xué)回去搜集有關(guān)知識(shí)，課堂上，我盡量不和他們“搶”著說(shuō)。把更多的機(jī)會(huì)讓給了他們。一個(gè)個(gè)古跡、一個(gè)個(gè)故事，就是在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)探索中，同學(xué)們暢游于智慧的世界，大大激發(fā)了他們對(duì)未知知識(shí)的探求，鈴響了，一種從未有過(guò)的喜悅油然而生?；蛟S這堂課有老師聽(tīng)課的話(huà)評(píng)價(jià)下來(lái)會(huì)是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但是從同學(xué)自己搜集資料到自己發(fā)表“演說(shuō)”這一過(guò)程，這還不算成功嗎？從學(xué)生“搶”著說(shuō)的勁頭就足以證明學(xué)生已經(jīng)有了要求知的欲望。表演的舞臺(tái)交給了學(xué)生，學(xué)生才能盡情舒展、盡情表演，而且它還能吸引所有的學(xué)生發(fā)揮他們的作用，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生自我潛能開(kāi)發(fā)的一種挑戰(zhàn)。

二、要重視評(píng)價(jià)學(xué)生自主合作探究能力

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律。通過(guò)學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)的方式，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣也有利于學(xué)生清楚地知道自己存在的問(wèn)題，自評(píng)的過(guò)程很重要，檢查自己的過(guò)程就是一個(gè)逐步提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程?；ピu(píng)主要是看同學(xué)在小組中的合作探究能力，學(xué)生是否能夠積極參與，是否有獨(dú)特的思維方式，往往一小組的同學(xué)比較有發(fā)言權(quán)?；ピu(píng)更好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，體會(huì)集體的凝聚力，同學(xué)之間也更加容易理解，相互督促、相互勉勵(lì)，共同成長(zhǎng)。

比如在講到“如何保護(hù)身邊的文明”時(shí)，各組同學(xué)都去搜集了好多資料，群策群力，各組有各組的風(fēng)采，把存在的問(wèn)題也都暴露無(wú)余，學(xué)生在一起發(fā)現(xiàn)了集體力量的偉大。但是由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷、環(huán)境和對(duì)文化感受等因素的不同，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也不一樣，有人善于表達(dá)，有人善于寫(xiě)作等等。因此在合作探究的過(guò)程中，教師也要及時(shí)給予調(diào)控，適當(dāng)加予評(píng)價(jià)，這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

三、要重視評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)

沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，教育史上的哥白尼-捷克教育家夸美紐斯很久很久前就指出：應(yīng)當(dāng)向尊重上帝一樣也尊重孩子。人人都希望從別人那里得到肯定，都希望別人承認(rèn)自己的優(yōu)點(diǎn)。我們的學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)和迅速變化的時(shí)期，他們強(qiáng)烈渴望得到老師、社會(huì)和家庭的承認(rèn)，并用自己的方式去獲取肯定和贊揚(yáng)。因此我們應(yīng)全面了解學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，看到哪怕是最差學(xué)生身上的一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，努力化缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，并讓這些優(yōu)點(diǎn)在群體中閃閃發(fā)光。

發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能要建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及其發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。無(wú)論采用激勵(lì)性的語(yǔ)言還是獎(jiǎng)品，如果沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)、準(zhǔn)確的觀察和資料收集、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論，隨意的激勵(lì)是無(wú)法對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用的，而且還有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成很多學(xué)生只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不能聽(tīng)批評(píng)，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)和不足，盲目樂(lè)觀起來(lái)。

有一位同學(xué)由于好幾次回答問(wèn)題經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，所以他就飄飄然起來(lái)了，自己認(rèn)為老師肯定很喜歡他，不會(huì)批評(píng)他，于是他上課就開(kāi)始隨便講話(huà)，影響別人的回答，這樣很不禮貌而且自控能力也需要調(diào)整，因此這類(lèi)同學(xué)就不能簡(jiǎn)單再用幾句話(huà)就能搪塞過(guò)去了。因此表?yè)P(yáng)不等于沒(méi)有批評(píng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們就應(yīng)該用事實(shí)來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育，而不是一味姑息。該批評(píng)時(shí)就應(yīng)該批評(píng)，就是要讓他心服口服。要讓學(xué)生感到老師的微笑點(diǎn)頭是對(duì)同學(xué)們的最高獎(jiǎng)賞，但是老師的嚴(yán)格要求同樣也是促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的有效手段。

推進(jìn)素質(zhì)教育，主戰(zhàn)場(chǎng)就是課堂，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力，教師由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)?？傊?，營(yíng)造充滿(mǎn)創(chuàng)新意識(shí)的課堂，有利于面向全體學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。只要我們和學(xué)生共同努力，師生在愉悅的交流中達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的，相信在不斷的探索和實(shí)踐中，科學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價(jià)值”的目地。