楊梅

在初三學(xué)生的擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練中，筆者選擇了人教版九年級(jí)上冊(cè)附錄中的溫庭筠的《商山早行》進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)前提醒學(xué)生參看課下注釋、參考詩(shī)前的導(dǎo)讀，還可參考賞析性的文字，但不允許抄襲和大段的引用。擴(kuò)寫(xiě)中學(xué)生抓不住意象，空洞抒情，意象表現(xiàn)模糊、零亂，意象之間方位錯(cuò)亂；無(wú)法運(yùn)用聯(lián)想和想象將幾個(gè)意象拓展成一幅畫(huà)面，不會(huì)增設(shè)意象；沒(méi)有情感的滲入，意象顯得蒼白無(wú)力；不會(huì)轉(zhuǎn)換人稱。因此，這樣的擴(kuò)寫(xiě)不能從溫庭筠的身份、處境、經(jīng)歷來(lái)理解他對(duì)家鄉(xiāng)的戀戀不舍之情。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者暫時(shí)不想按照常規(guī)的思維方式提出解決方案。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作片段訓(xùn)練的問(wèn)題。假若每次擴(kuò)寫(xiě)都出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，如同上面所列舉的，每次我們都想方設(shè)法去解決它，可是在下次的擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練中同樣的問(wèn)題又再次出現(xiàn)。這種“偽解決”的現(xiàn)狀讓我們不得不從擴(kuò)寫(xiě)的本質(zhì)上去探尋解決問(wèn)題的方法。如果說(shuō)擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)歌的目的是為了通過(guò)意象的構(gòu)建，獲得一幅清晰完整、連貫有序、生動(dòng)和諧的畫(huà)面，使它真實(shí)地出現(xiàn)在創(chuàng)作者的心中，呈現(xiàn)在讀者眼前，那么詩(shī)歌擴(kuò)寫(xiě)依然是“關(guān)于形象的思維”，這一點(diǎn)與詩(shī)歌的本質(zhì)是一致的。凡是不遵守這個(gè)規(guī)律的地方，就沒(méi)有詩(shī)。而只有象征和寓意。那么在學(xué)生運(yùn)用形象思維的過(guò)程中，他們到底缺失了什么導(dǎo)致上述問(wèn)題頻繁出現(xiàn)？現(xiàn)在讓我們來(lái)對(duì)上述問(wèn)題逐個(gè)分析。

一、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

1分析、篩選信息的能力

2分析、整合信息的能力

3聯(lián)想和想象的能力

4對(duì)意象的感知、理解能力不夠

5感知、理解能力不夠

從出現(xiàn)上述問(wèn)題的人數(shù)比例上來(lái)看，出現(xiàn)1、2、3這三個(gè)問(wèn)題的人數(shù)最多，4、5人數(shù)較少。不難看出，學(xué)生缺乏構(gòu)建意象和畫(huà)面的分析、判斷、概括等理性思維的能力，且形象思維的聯(lián)想和想象思維能力也顯得不夠。而1、2、3、出現(xiàn)的問(wèn)題，可以統(tǒng)歸為形象思維缺乏的問(wèn)題。形象思維的過(guò)程，在實(shí)質(zhì)上與邏輯思維相同，也是從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。但這過(guò)程又有與邏輯思維不同的、本身獨(dú)有的一些規(guī)律和特點(diǎn)，這就是在整個(gè)過(guò)程中思維永遠(yuǎn)不離開(kāi)感性形象的活動(dòng)和想象。相反，在這過(guò)程中，形象的想象是愈來(lái)愈具體、愈生動(dòng)、愈個(gè)性化。因此，形象思維是個(gè)性化與本質(zhì)化的同時(shí)進(jìn)行。

理論的作用之一是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。關(guān)于形象思維的理論應(yīng)該在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要作用?，F(xiàn)在我們來(lái)看看中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為形象思維與理性思維之間毫無(wú)瓜葛，甚至有意排斥理性思維的諸多方面。因而導(dǎo)致分析、判斷、概括、提煉等能力無(wú)法為形象的塑造和表情達(dá)意的需要服務(wù)，也沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。理論認(rèn)識(shí)的缺乏，思維方式上的僵硬（二元對(duì)立），教學(xué)模式的故步自封，探究精神的匱乏，都束縛了我們的手腳，讓我們的教學(xué)曾如困獸般的舞蹈。

二、結(jié)合實(shí)例分析

學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)存在的普遍問(wèn)題是理不清意象與意象之間關(guān)系。

其一：（我）站在客棧的院子中央，遠(yuǎn)處隱約傳來(lái)一兩聲雄雞的啼鳴，抬頭仰望天空，發(fā)現(xiàn)一彎殘?jiān)逻€掛在天際，孤獨(dú)地發(fā)出幽暗的光，趕馬車(chē)的人一遍遍地催促著人們上車(chē)，商山的路面十分空曠，周?chē)黄占牛R車(chē)旁和道路上都籠罩著一層白霧，木板橋上覆蓋了一層白霜。