肖智蘋

【摘要】在新課標(biāo)下，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決;給孩子一個(gè)問題，讓他們自己去找答案;給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉。當(dāng)聽到孩子們的一聲聲“這樣的作業(yè)我們喜歡！”時(shí)，作為教師的我們會(huì)感到無比的欣喜，達(dá)到師生同樂的效果。

【關(guān)鍵詞】語文作業(yè);現(xiàn)狀;作業(yè)設(shè)計(jì)策略;評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。新課標(biāo)下設(shè)計(jì)語文作業(yè)，教師應(yīng)堅(jiān)持“激興趣、倡實(shí)踐、重個(gè)體、行開放”的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展，讓學(xué)生在練習(xí)與評(píng)價(jià)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)系到順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，減少作業(yè)過程中的無效勞動(dòng)而帶來的副作用的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)存在的現(xiàn)狀

小學(xué)生最不喜歡語文老師布置那種單一化、機(jī)械化的抄寫作業(yè)。學(xué)生在一次次機(jī)械的重復(fù)中，興趣消失殆盡，在一次次的作業(yè)中對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗、厭倦的情緒。有關(guān)調(diào)查表明，語文作業(yè)的一些現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，具體表現(xiàn)在：

（1）語文作業(yè)知識(shí)鞏固的較多，應(yīng)用于實(shí)踐的偏少。語文作業(yè)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí)。因此，抄寫生字新詞，形近字組詞，重復(fù)課文后練習(xí)題，完成教輔書上的題目已成為語文作業(yè)的主要內(nèi)容。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)偏少。

（2）書面作業(yè)多，口頭作業(yè)偏少。教師習(xí)慣于布置書面作業(yè)，這種作業(yè)有利于教師批閱，也有利于家長(zhǎng)配合教師進(jìn)行教學(xué)。而口頭作業(yè)布置的較少，學(xué)生完成的也少。

（3）統(tǒng)一布置的多，自由選擇的偏少。大多數(shù)教師要求學(xué)生統(tǒng)一完成布置的作業(yè)，而允許學(xué)生自主選擇的作業(yè)，也僅限于抄寫詞語，摘抄自己喜歡的段落而已。

（4）獨(dú)立完成的多，合作完成的偏少。這樣的作業(yè)內(nèi)容枯燥，形式呆板，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致作業(yè)的實(shí)效性差。

二、玩弄語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

我從作業(yè)的內(nèi)容、形式上進(jìn)行探索，積極引入新課程理念，形式上追求多樣性，內(nèi)容上體現(xiàn)豐富性的作業(yè)設(shè)計(jì)。歸納起來有以下幾點(diǎn)做法：

（一）因材施教，設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性

（1）作業(yè)量的層次性。作業(yè)量的分層是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)減少作業(yè)量，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使這些“學(xué)困生”易學(xué)、樂學(xué)，也解決了他們“吃不了”的問題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，作業(yè)量多些，滿足他們渴求知識(shí)的心理，又解決了“吃不飽”的問題。

（2）作業(yè)難度的層次性。作業(yè)難度略高于學(xué)生認(rèn)知水平，具有思考價(jià)值，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生能力有差異的事實(shí)，找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)不同層次學(xué)生把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，給學(xué)生搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。如用“田野、風(fēng)箏、小草、花兒、柳樹、燕子、小朋友”一組詞描寫春天時(shí)，學(xué)生可自主選擇其中一二個(gè)或三四個(gè)詞語，也可把所有詞語都用上來描寫春天。

如學(xué)完《燕子》一文后，可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：①摘抄描寫燕子飛行、外形、休息的語句。②有感情朗讀課文，用自己的話描繪你了解到和燕子有關(guān)的內(nèi)容。③模仿課文寫法，選擇一種鳥類，進(jìn)行觀察，并寫出觀察記錄。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。

（二）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，滿足學(xué)生的心理特性

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?shí)踐證明“興趣是最好的老師?！笨菰锓ξ兜淖鳂I(yè)使學(xué)生感到疲勞。小學(xué)生對(duì)新鮮東西特別喜愛，一種新題型，一種新形式都會(huì)引起他們的樂趣。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，只要善于推陳出新，就能引起學(xué)生的好奇，愿做、樂做。

如學(xué)完《桂林山水》一課，考慮到學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，投其所好。喜歡繪畫的，可以用五彩的筆描繪桂林山中有水，水中有山的山水交融的奇景……。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)融音樂、詩歌、繪畫、朗讀、寫作為一體。

（三）設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)

開放性的作業(yè)可體現(xiàn)為幾個(gè)方面：1.作業(yè)內(nèi)容的開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇。2.作業(yè)的形式開放，跳出那種白紙黑字的書面作業(yè)模式。3.作業(yè)結(jié)果和答案的開放，不再是單一的、刻板的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)幾乎是以文字和作業(yè)本的形式和以學(xué)生個(gè)人為對(duì)象來進(jìn)行的。在新課改下應(yīng)改變這種單一的作業(yè)形式。比如可以是文字式的，也可以是操作式、實(shí)物式和口頭式的，等等。作業(yè)可以以“練習(xí)”“思考”“觀察”“調(diào)查”“探究”“小實(shí)驗(yàn)”“畫一畫”“唱一唱”“做一做”等不同的形式出現(xiàn)。

三、講究作業(yè)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，突出多元性

語文作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷，我們應(yīng)該“用發(fā)展的眼光看孩子”。在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)價(jià)方式的多元

要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式，形式要多樣。如短語評(píng)價(jià)、圖標(biāo)符號(hào)評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、語言評(píng)價(jià)等。還可通過展示、匯報(bào)、交流等方式來檢查、評(píng)估作業(yè)。

（二）評(píng)價(jià)層面的多元

我們要注意評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的閃光點(diǎn)，從不同的角度去鼓勵(lì)學(xué)生。

（三）評(píng)價(jià)承擔(dān)者的多元

語文作業(yè)評(píng)價(jià)要改變教師“一言堂”的評(píng)價(jià)局面。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)與學(xué)生間的互評(píng)相結(jié)合，還可以請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

總之，在新課標(biāo)下，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決;給孩子一個(gè)問題，讓他們自己去找答案;給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉。當(dāng)聽到孩子們的一聲聲“這樣的作業(yè)我們喜歡！”時(shí)，作為教師的我們會(huì)感到無比的欣喜，達(dá)到師生同樂的效果。

（編輯：龍賢東）