馮薛權(quán)

【摘要】怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。課上要給學(xué)生提供質(zhì)疑問難的機(jī)會，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生在積極主動的活動中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;語文;綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在當(dāng)今科技文化各種信息不斷涌現(xiàn)的時代，學(xué)生們不僅要有廣博的知識，更重要的是具備多種能力。所以，中學(xué)語文應(yīng)在提高培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識，分析和解決問題的綜合素質(zhì)上下功夫。那么，怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？

一、要激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識的開端，是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會不由自主地積極參與到教學(xué)中來，眼看，耳聽，口述，徜徉于知識的歡樂海洋中，進(jìn)入求知的佳境。同時，也能使學(xué)生的質(zhì)疑問難能力、獨(dú)立思考能力、積極活動能力和創(chuàng)造能力有所提高。如教授《死海不死》一課時，提出：即是“死海”，為什么又“不死”呢？不是很矛盾嗎？這么一來，學(xué)生便產(chǎn)生了很大興趣，“死海不死”中的兩個“死”含義卻大不相同，它們從不同的角度來揭示死海的特征。全文圍繞死海的“死”與“不死”展開說明，先說“死?！钡摹八馈?，再重點(diǎn)說死海的“不死”，標(biāo)題設(shè)計新穎、巧妙、引人入勝。

激發(fā)了學(xué)生的興趣，那么學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，這是質(zhì)疑問難能力、獨(dú)立思考能力、積極活動能力和創(chuàng)造能力能夠發(fā)揮的基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力

教育過程就是教師有意識地讓學(xué)生不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程。語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力的有效措施。大教育家孔子倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法很重要的一點(diǎn)就是“問”，他鼓勵學(xué)生“每事問”，他的學(xué)生在學(xué)習(xí)中“問政、問禮、問仁……”師生常常在一起討論，使一個個問題得到解決。美國的教師在評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，不僅看卷面分?jǐn)?shù)的高低，而且還增加了一條，就是看學(xué)生在課堂上提問題的多少。

精當(dāng)?shù)恼n堂質(zhì)疑問難能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，有助于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。如在教授《變色龍》一課時，我提出：奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件時，短短時間內(nèi)，他有幾次淋漓盡致的表演？然后，在我的鼓勵下學(xué)生提出了以下幾個問題，即：（1）在不明狗主人是誰的情況下，他說了些什么？（2）當(dāng)有人說是將軍家的狗時，他又有何舉動？（3）當(dāng)有人否定了是將軍家的狗時，他對小狗又有何態(tài)度？（4）當(dāng)有人說是將軍家的狗時，他的表現(xiàn)又怎么樣？（5）當(dāng)廚師再次否定它是將軍家的，他又怎么說？（6）最后被斷定為將軍的哥哥的狗時，他又有何舉動？針對奧楚蔑洛夫的六次表演，我請六位同學(xué)分別畫出六幅肖像來，問中生疑、疑中解難，使學(xué)生對奧楚蔑洛夫欺弱怕硬、見風(fēng)使舵的個性特征和虛偽的本質(zhì)有了清楚的認(rèn)識。

學(xué)生對語文這門課產(chǎn)生了興趣，又在質(zhì)疑問難中找到了問題，那么問題該怎么解決呢？

三、通過獨(dú)立思考和積極活動來解決問題

記得孟子老先生說過：“大凡天降大任于斯人也，必先苦其心志、勞其筋骨，增益其所不能也?！闭f的是要想成就大業(yè)，必須學(xué)會獨(dú)立思考。教師提出啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，結(jié)論性的語言切忌從教師口中得出。譬如“天下之至味，弗嚼，弗知其旨也，雖有圣人至道，弗論，不知其義也?！币馑际亲x書如同品嘗美味一樣，只有咀嚼、消化、吸收才能品其味，獲其效。

中學(xué)生在他們身體迅速成長的時候，往往通過自身的活動，去認(rèn)識世界，體驗生活，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。這就像雛鷹的翅膀是在飛翔活動中練硬的一樣。“愛動”是每個孩子的天性。在生活與學(xué)習(xí)中，孩子總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸，親自試一試。我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需要和發(fā)展規(guī)律。因此，在進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)確立這樣一個重要觀念：在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分活動，讓孩子在活動中擔(dān)當(dāng)與教材有關(guān)的角色，他們向往的角色，如科學(xué)家、詩人、解放軍、畫家等，孩子們會非常興奮，積極主動地參加到活動中去。

將知識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體，強(qiáng)調(diào)特定的氛圍，激起兒童強(qiáng)烈的情緒，在優(yōu)化的情境中主動地活動起來，產(chǎn)生動機(jī)，充分感受，主動探究，情感體驗，比較鑒別，判斷正誤，模擬操作，語言表達(dá)等，這就需要觀察、思維、語言、觸摸一系列腦力活動，如果再加上藝術(shù)、音樂、戲劇創(chuàng)設(shè)情境，如唱歌、舞蹈表演等更富有感染力的藝術(shù)活動，效果將更佳。如在講《聽潮》時，請同學(xué)們設(shè)想一下身處鬧市的我們一旦有一天來到了大海邊，面對風(fēng)平浪靜的大海，教師放一支比較柔和優(yōu)美的樂曲，想象一下有什么感覺？學(xué)生答曰：平和、開闊、舒展、自由自在。海潮到來之后，再放錄像片，讓學(xué)生認(rèn)真體驗一下，興奮、激昂、咆哮、洶涌，進(jìn)而讓學(xué)生體驗出作者從鬧市到幽靜的寺院，觀賞大海溫柔靜穆之美，會有什么樣的感覺呢？興趣被激活起來，通過質(zhì)疑問難提出了問題，又在獨(dú)立思考和積極活動中找到了答案，這樣學(xué)生所學(xué)的知識得到了進(jìn)一步升華。

四、談?wù)剟?chuàng)造性思維

所謂創(chuàng)造性思維是衡量一個人才華高低，能力大小的尺度。創(chuàng)造性思維是人才智力結(jié)構(gòu)的核心，是現(xiàn)代人才的本質(zhì)特征。所以“創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”是人民從事學(xué)習(xí)活動的最高水平。任何一個大腦發(fā)育正常的人都蘊(yùn)藏著創(chuàng)造潛能。有的人的創(chuàng)造能力易于早期發(fā)現(xiàn)，但有些人受客觀條件諸多因素的限制，其創(chuàng)造能力時常處于潛伏狀態(tài)，如果不對其加以科學(xué)開發(fā)，將會延長潛伏期，造成能力資源的巨大浪費(fèi)。作為教師就應(yīng)善于運(yùn)用激勵機(jī)制和科學(xué)的方法，給學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)造的機(jī)會，開發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。課上要給學(xué)生提供質(zhì)疑問難的機(jī)會，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生在積極主動的活動中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有產(chǎn)生了興趣，才能使學(xué)生質(zhì)疑問難的能力、獨(dú)立思考能力、積極活動的能力和創(chuàng)造能力得到實現(xiàn)，也才會使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

（編輯：龍賢東）