鐘銘玉

內(nèi)容摘要：20世紀(jì)90年代以來，語料庫語言學(xué)為英語教學(xué)帶來了教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革。本文探討了語料庫語言學(xué)對(duì)英語詞匯教學(xué)的作用；論述了語言“自然發(fā)生數(shù)據(jù)”對(duì)語法教學(xué)的指導(dǎo)意義；通過分析語言搭配闡述了語料庫語言學(xué)在翻譯教學(xué)及文學(xué)教學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語料庫 語言學(xué) 英語教學(xué)

語料庫語言學(xué)（corpus linguistics）是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，它有自己獨(dú)到的理論體系和操作方法。由于語料庫語言學(xué)立足于大量真實(shí)的語言數(shù)據(jù)，對(duì)語料庫所作的系統(tǒng)而窮盡的觀察和概括所得到的結(jié)論對(duì)語言理論建設(shè)具有無可比擬的創(chuàng)新意義。語料庫語言學(xué)是通過電腦收集、分析大量語言數(shù)據(jù)來進(jìn)行語言研究的一門重要技術(shù)手段和方法。20世紀(jì)90年代以來，語料庫語言學(xué)給語言研究帶來了一場(chǎng)深刻的變革，其中語言教學(xué)是廣泛運(yùn)用語料庫的領(lǐng)域之一Leech指出。語言教學(xué)與語料庫研究之間已形成一種相互結(jié)合、學(xué)科共進(jìn)的局面?，F(xiàn)代語料庫語言學(xué)興起于20世紀(jì)中期，近幾十年來在語言研究和語言教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，逐漸成為語言研究中的一門顯學(xué)。這對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。與喬姆斯基的《句法理論》探尋語言認(rèn)知模式不同，語料庫語言學(xué)以語料分析為基礎(chǔ)，試圖呈現(xiàn)詞匯、語法、對(duì)話、篇章、翻譯等各語言層面的規(guī)律。這些數(shù)據(jù)源于真實(shí)語境，呈現(xiàn)的規(guī)律接近語言行為事實(shí)，對(duì)英語教學(xué)的指導(dǎo)更具針對(duì)性。

一.語料庫語言學(xué)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)課堂上，教師花較多時(shí)間講解單詞的音形義，督促學(xué)生強(qiáng)化記憶。學(xué)生掌握的詞語意義和用法往往過于單一、死板，運(yùn)用起來捉襟見肘。有些學(xué)生甚至找漢語中的對(duì)等詞來記憶，不僅浪費(fèi)精力，而且易造成誤解。現(xiàn)實(shí)語境中的詞語不是孤立存在的，而是處于和其他詞語的搭配中，并產(chǎn)生共有意義。正如J·Firth所說，“由詞之結(jié)伴可知其詞”。這在語料庫語言學(xué)中被稱為詞語的“結(jié)伴關(guān)系”或“共現(xiàn)關(guān)系”?；诮y(tǒng)計(jì)學(xué)上的定量分析，只要一詞與另一詞的共現(xiàn)頻率達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，它們之間即可被認(rèn)定是搭配關(guān)系。查爾默將詞語搭配進(jìn)一步界定為“以等同形式超過一次重現(xiàn)，并構(gòu)成良好語法的詞匯系列”，兼顧了搭配中的語法因素。兩種說法都突出了掌握搭配對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)習(xí)者最終能否掌握英語，關(guān)鍵在于能否熟練運(yùn)用典型搭配。現(xiàn)代語料庫的應(yīng)用可以使詞匯教學(xué)不再局限于單詞的孤立講解。教師通過鮮活的語料呈現(xiàn)，可使學(xué)生感悟到詞匯因搭配而產(chǎn)生的意義，從而大大改善教學(xué)效果。

語料庫語言學(xué)在詞匯教學(xué)中運(yùn)用的基本方法是：輸入要講授的詞作為“節(jié)點(diǎn)詞”進(jìn)行搜索，提取該詞在語料庫中所有的搭配詞。在每行索引中，節(jié)點(diǎn)詞居中呈現(xiàn)，左右構(gòu)成其語境的詞語被稱為跨距（教學(xué)中可按照詞的數(shù)量設(shè)置跨距的長度）。統(tǒng)計(jì)中，教師要把偶爾共現(xiàn)的詞排除掉。只有那些與節(jié)點(diǎn)詞反復(fù)共現(xiàn)的詞才被認(rèn)定是典型搭配。事實(shí)證明，節(jié)點(diǎn)詞的意義正是“存在于與之結(jié)伴的別的詞項(xiàng)之中”，正是典型搭配賦予了它豐富的含義。教師通過對(duì)典型搭配分析，可以呈現(xiàn)節(jié)點(diǎn)詞的含義和用法，加深學(xué)生對(duì)該詞的印象。當(dāng)前，將語料庫引入詞匯教學(xué)不僅可以將教師從繁瑣的詞匯講解中解脫出來，提高教學(xué)效率，而且便于學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向研究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二.語料庫語言學(xué)在語法教學(xué)中的運(yùn)用

在當(dāng)代語料庫語言學(xué)家辛克萊（Sinclair）看來，語法與詞語是一種“相互滲透”的關(guān)系。詞語具有意義潛勢(shì)，同時(shí)，在搭配和用法上也具有語法潛勢(shì)。兩種潛勢(shì)都在語言交際中呈現(xiàn)出來，形成一種相對(duì)固定的詞匯和語法機(jī)制。這種機(jī)制在語言使用中被稱為“共選關(guān)系”，即“一定的詞語和意義總是以一定的語法形式表現(xiàn)出來；一定的語法結(jié)構(gòu)也總要以最經(jīng)常和最典型的詞語來實(shí)現(xiàn)”。因此，詞匯教學(xué)和語法教學(xué)是密不可分的。語料庫對(duì)詞匯教學(xué)的作用也同樣體現(xiàn)在語法教學(xué)中，并對(duì)傳統(tǒng)語法教學(xué)理念形成挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)語法教學(xué)秉承“規(guī)定性語法”教學(xué)模式，著重講解句法結(jié)構(gòu)。與此不同，基于語料庫的現(xiàn)代語法教學(xué)更加側(cè)重語法與詞匯意義的“共選關(guān)系”。更傾向于“描述性語法”的教學(xué)理念，用大量生動(dòng)的自然語料來呈現(xiàn)詞句搭配中的語法規(guī)則，更加注重語言運(yùn)用的區(qū)分度和準(zhǔn)確性，使學(xué)生接觸到更多地道的英語，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言交際的感知力。通過語料分析可以看出，在語言交際中，句式的選取往往不是為了驗(yàn)證或運(yùn)用某個(gè)句式而是對(duì)其進(jìn)行詞語填充；相反，人們總是為了準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)意義而隨機(jī)選取最合適的詞匯和句法結(jié)構(gòu)。意義永遠(yuǎn)是第一性的，形式是第二性的。

語言教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握真實(shí)的語言。有些語法學(xué)家依靠個(gè)人直覺，“為說明和論證某種理論框架而杜撰和自造的句子沒有太大的效度，在很大程度上很可能會(huì)將人為的結(jié)構(gòu)強(qiáng)加于實(shí)際語言運(yùn)作，會(huì)對(duì)真實(shí)語言運(yùn)作產(chǎn)生曲解”。為避免這種人為的杜撰和扭曲，現(xiàn)代語法教學(xué)多采用口頭或文本中出現(xiàn)的真實(shí)語料作為語法講解的依據(jù)，這就是Sinclair所說的“自然發(fā)生數(shù)據(jù)”。這種教學(xué)“不受傳統(tǒng)語言學(xué)理論中許多先入為主的觀念束縛，借助大量自然發(fā)生證據(jù)，可望發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)作的許多內(nèi)容和機(jī)制，對(duì)語言使用做出新的描述與解釋?！边@種新的描述與解釋不僅能夠?qū)W(xué)生從大量的句法結(jié)構(gòu)記憶中解脫出來，也能使語法學(xué)習(xí)充滿了樂趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助語料庫自行分析總結(jié)句法規(guī)律；通過研究句式的演化趨勢(shì)，還可以預(yù)測(cè)未來語言的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這樣一來，語法教學(xué)就不再是灌輸式講解，而是轉(zhuǎn)變成探討性研究了。盡管在韓禮德看來，語法是一種封閉系統(tǒng)和有序結(jié)構(gòu)，但由于詞語搭配是線性的，詞匯運(yùn)用是靈活開放的，因此，語法規(guī)則也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的。教學(xué)中，應(yīng)充分利用“現(xiàn)實(shí)發(fā)生的數(shù)據(jù)”還原語法原本的活力。

三.語料庫語言學(xué)在英語教學(xué)其他方面的運(yùn)用

隨著國際交流與合作的深入發(fā)展，僅僅依靠雙語詞典輔助英漢翻譯已很難滿足實(shí)際需求。這已成為制約翻譯事業(yè)發(fā)展的瓶頸?；陔p語語料庫的機(jī)器輔助翻譯則成為提高翻譯效率的重要突破口。在計(jì)算機(jī)輔助翻譯中，可以利用平行語料庫，通過抽取英漢“翻譯等價(jià)單位”（TEP）來提高翻譯速度。同時(shí)，從語料庫源語言和目標(biāo)語言文本中抽取穩(wěn)定共現(xiàn)的多詞組合單位，還可以大大提高雙語詞典編纂的效率，減少雙語詞典編纂的勞動(dòng)強(qiáng)度。

語料庫提供的自然口語數(shù)據(jù)和鮮活文本可以為文體學(xué)和修辭學(xué)的教學(xué)研究工作提供豐富的素材。通過搜索某個(gè)關(guān)鍵詞，調(diào)取語料庫中一定范圍的文本，進(jìn)行語義韻分析，即可對(duì)該文本做出修辭方面的判斷。若是文學(xué)文本，還可就此進(jìn)一步推斷文本的寫作背景、社會(huì)環(huán)境及作者的思想傾向、立場(chǎng)等。由此可見，語料庫在閱讀理解、語篇分析、文學(xué)鑒賞教學(xué)中都可以發(fā)揮重要作用，給課堂帶來活力。

四.結(jié)束語

信息技術(shù)的進(jìn)步和語料庫語言學(xué)自身的發(fā)展對(duì)大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。語料庫語言學(xué)在詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、翻譯教學(xué)、語言學(xué)教學(xué)、修辭教學(xué)、文學(xué)鑒賞、教學(xué)法乃至詞典編纂等諸多領(lǐng)域都將得到廣泛運(yùn)用，并帶來英語教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新。它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)既是一種挑戰(zhàn)，又是一種再造。使得課堂教學(xué)信息量更大，文本和聲音素材更豐富；學(xué)生學(xué)習(xí)更具自主性和創(chuàng)造性；教師駕馭課堂不再局限于刻板講解，更多的是呈現(xiàn)、引導(dǎo)、參與和評(píng)價(jià)。同時(shí)，語料庫語言學(xué)的運(yùn)用也會(huì)大大提高日常翻譯、寫作和編輯工作的效率，必將對(duì)英語教學(xué)的全面革新產(chǎn)生重要推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

1.何安平.語料庫語言學(xué)與英語教學(xué).外語教學(xué)與研究出版社，2004.10.

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3.英語語料庫語言學(xué)導(dǎo)論.邁耶.上海外語教育出版社.2008.6