我國高中普通教育與職業(yè)教育融通的基本模式與發(fā)展現(xiàn)狀

劉麗群、王繼玲在《教育學(xué)術(shù)月刊》2015年第9期中撰文，從高中普通教育與職業(yè)教育融通程度的大小以及在融通過程中普高與中職學(xué)校獨(dú)立地位的變化情況出發(fā)，把當(dāng)前我國正在探索實(shí)施的普職融通模式分為四種：即校內(nèi)課程滲透模式、校際課程合作模式、校際學(xué)籍轉(zhuǎn)換模式和綜合高中模式。

第一種模式是校內(nèi)課程滲透模式，該模式指在原有普通高中開設(shè)文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)一些職業(yè)通用課程，或是在職業(yè)高中內(nèi)加大文化基礎(chǔ)課程的開設(shè)比例。這種模式實(shí)施的難度低，并且在國家政策中有較具體的規(guī)定而不只有單純的倡導(dǎo)，目前是我國實(shí)施最廣泛的一種，我國各省份都在進(jìn)行。其具體包括普通高中增加職業(yè)教育內(nèi)容、中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)課程兩種實(shí)施模式。

第二種模式是校際課程合作模式，該模式指普高和中職在保持相對獨(dú)立的前提下，通過互選對方學(xué)校普通教育（或職業(yè)教育）課程，并借助于學(xué)分互認(rèn)等方式實(shí)現(xiàn)普、職教育在不同校際之間的轉(zhuǎn)換與互通。該模式的特點(diǎn)是：學(xué)生仍以普高或中職為主陣地，為了彌補(bǔ)普通教育或職業(yè)教育的不足，而到對方學(xué)校修習(xí)相關(guān)課程，但并不因此轉(zhuǎn)換學(xué)籍。目前該模式主要采取的是與合作學(xué)校一起設(shè)立試點(diǎn)班進(jìn)行試點(diǎn)，或選擇一兩個結(jié)對的合作學(xué)校作為試點(diǎn)校。

第三種模式是校際學(xué)籍轉(zhuǎn)換模式，該模式合作的普高和中職不僅僅在課程上相互開放，還可以實(shí)現(xiàn)在不同學(xué)校間學(xué)籍的流動，即普高的學(xué)生可以選擇直接轉(zhuǎn)入中職，中職的學(xué)生也可以直接進(jìn)入普高就讀，并獲得對方學(xué)校學(xué)籍，且在完成相關(guān)學(xué)業(yè)任務(wù)后，擁有相關(guān)學(xué)歷證書。該模式的出現(xiàn)增強(qiáng)了普職流通之間的彈性和契合度，增加了普職融通的可能性和靈活性。該模式在山東和浙江等省份都有試點(diǎn)探索，并摸索出了校際學(xué)籍轉(zhuǎn)換之“1+2”模式、校際學(xué)籍轉(zhuǎn)換之“2+1”模式等多種子模式。

第四種模式是普職一體化模式——綜合高中，綜合高中是區(qū)別于普通高中和職業(yè)高中的“一種獨(dú)特的學(xué)校類型”，它將普、職融為了一體，集于“同一屋檐下”進(jìn)行，學(xué)生通過選擇不同課程實(shí)現(xiàn)校內(nèi)自然分流。該模式現(xiàn)在主要有一校兩制綜合高中、一校兩部綜合高中兩種模式。