文 谷傳文

微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

文 谷傳文

教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是做好課程改革工作，課程改革主要體現(xiàn)在對教學(xué)模式進(jìn)行改革上。實(shí)踐教學(xué)證明微課教學(xué)模式能夠顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教學(xué)成果得到了廣大一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一致好評。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，采用微課的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，因此，在課堂教學(xué)過程中，廣大的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)新課程改革的歷史使命，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之下，積極的創(chuàng)新，大膽的實(shí)踐，從而全面保證提高教學(xué)的質(zhì)量和品質(zhì)。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性分析

1.教學(xué)設(shè)備質(zhì)量的提升為微課資源應(yīng)用提供了便利條件

最近幾年，在我國廣大的小學(xué)校園中，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)逐漸地得到普及和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多媒體化和信息化，多數(shù)的校園都基本完成了寬帶網(wǎng)絡(luò)安裝，學(xué)校中有超過一半以上的教室都安裝了多媒體設(shè)備，教師在教學(xué)過程中也都配備了相應(yīng)的移動電子設(shè)備。再加上很多在線錄像軟件的操作更加簡單和方便，使得教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)錄制微課就成為可能。同時，教學(xué)設(shè)備質(zhì)量的提升也使得的微課資源在傳播和播放過程中更加方便和簡潔。

2.小學(xué)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀讓微課有了更廣闊的應(yīng)用前景

在很多城鎮(zhèn)的小學(xué)校園中，生源的情況都比較混雜，學(xué)生的家庭背景，尤其是家長受教育的情況存在很大的差距，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣都存在很大的差異性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果按照整齊劃一的大班授課模式進(jìn)行教學(xué)，很難顧及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。而微課自身具有鮮明的選擇性、可重復(fù)性以及教師和學(xué)生的靈活互動性，給傳統(tǒng)的班級授課方式帶來巨大的變革，保證教師在教學(xué)過程中能夠照顧到班級的每一名學(xué)生，在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時，教師的教學(xué)壓力也會降低不少。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特殊性使微課資源得到了更好的發(fā)揮

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，本身具有抽象性強(qiáng)，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因?yàn)槠淠挲g結(jié)構(gòu)偏小，邏輯思維能力和抽象思維能力不足，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中常常會出現(xiàn)很多難題。而微課本身具備了短小精悍的特點(diǎn)，一個問題、一個重點(diǎn)、一項(xiàng)活動都是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題而精心進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此，十分適合學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不受時間和地點(diǎn)的限制，這樣就能夠切實(shí)提高微課資源的針對性和有效性。同時，微課也讓數(shù)學(xué)教師的因材施教的觀念真正得以實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，一堂課45分鐘的時間，面對幾十名學(xué)生，在教學(xué)過程中很難做到面面俱到，而有了微課之后，學(xué)生不同需求就能夠全面地體現(xiàn)出來。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)技術(shù)和接受能力控制好視頻播放的進(jìn)度，并能夠反復(fù)的進(jìn)行觀看。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題有著很大的幫助。同時，微課也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個更為廣闊的空間，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課資源優(yōu)化教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力

新課程改革提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面認(rèn)識這一新課程理念，通過優(yōu)化教學(xué)模式全面落實(shí)好學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)習(xí)的效果。而在教學(xué)過程中微課就是很好的教學(xué)資源，通過實(shí)踐教學(xué)表明，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，充分利用好微課資源，可以很好地促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠全面掌握全新的知識，并能夠顯著提升學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)過程中，為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，教師必須在課前做好微課，并利用多媒體設(shè)備對微課進(jìn)行播放，最終形成適合學(xué)生應(yīng)用和學(xué)習(xí)的課程資源，讓學(xué)生逐漸的喜歡上這種教學(xué)模式，從而為全面落實(shí)學(xué)生的主體地位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)三角形高這一課時，讓學(xué)生通過課前小組討論學(xué)習(xí)教材和觀看微課三角形底和高的認(rèn)識以及畫法，讓學(xué)生基本了解這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的其他兩條高學(xué)生還不會畫，因此，教師教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)這種情況之后，通過合作探究的方法，讓全體學(xué)生一起研究，嘗試讓學(xué)生自己解決問題，通過交流之后，再通過微課驗(yàn)證大家的想法，從而能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整個教學(xué)按照問題提出、假想、探究和驗(yàn)證的教學(xué)過程進(jìn)行，將微課與課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來。

2.利用微課資源解決數(shù)學(xué)難題提高教學(xué)的有效性

人才是當(dāng)今社會競爭的主要因素，同時也是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就需要積極的培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和勇于探究的能力，這就要求數(shù)學(xué)教師必須全面透徹分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，并利用好信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神。尤其是要針對那些課堂教學(xué)過程中學(xué)生不能理解的知識，教師可以通過微課中文字或語言的解釋，為學(xué)生提供解題思路和解題方法，保證學(xué)生在探索過程中樹立積極向上的奮斗精神，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和針對性。

例如，在講解長方體和正方體的規(guī)律以及講解長方體和正方體的平面展開圖時，教師在課前制作微課過程中，可以使用相應(yīng)的道具盒子，向?qū)W生展示長方體和正方體的平面，并講解這兩種幾何體的特點(diǎn)和規(guī)律。在微課制作環(huán)節(jié)中，教師要示范長方體和正方體各個邊的測量，并做好記錄工作，通過對測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析為學(xué)生得出以下幾個方面的規(guī)律，正方體的各個邊的長度相等，共有12條棱。而長方體是相對的4條棱的長度是相等的。在得出這些規(guī)律之后，教師在微課中還要積極的引導(dǎo)學(xué)生對長方體和正方體的頂點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記。然后幫助學(xué)生得出長方體和正方體的頂點(diǎn)規(guī)律。兩個幾何體共有8個頂點(diǎn)，通過對這些面進(jìn)行拆卸發(fā)現(xiàn)，將對面的兩個形狀疊放在一起，對面相等，而正方體的各個面都是相等的，這樣通過教師動手示范的教學(xué)方式能夠保證學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。而在進(jìn)行長方體和正方體平面展開圖規(guī)律探究過程中，教師可以采用微課向?qū)W生展示這兩個幾何體平面打開方式，在視頻制作過程中，要求教師的動作一定要緩慢，預(yù)留給學(xué)生充足的理解和反應(yīng)時間，通過教師的演示和學(xué)生親自動手實(shí)踐，就能夠很容易的理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科中抽象的知識，大大提高了課堂教學(xué)的效果。

再如，認(rèn)識時間這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級，認(rèn)識鐘面上有12個大格，時針走一大格是1小時的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面上有60個小格，分針走1小格是1分鐘，正確讀寫幾時幾分并理解時與分之間的關(guān)系。教學(xué)過程中，通過微課讓學(xué)生觀察鐘面，知道鐘面上有12個大格，60個小格。然后讓學(xué)生認(rèn)識時間單位“分”，通過轉(zhuǎn)動分針一圈，觀察時針的變化，理解時、分之間的關(guān)系。接下來在生活經(jīng)驗(yàn)以及已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過嘗試、交流、辨析，正確讀寫幾時幾分和幾時半。而后進(jìn)一步理解時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)珍惜時間、合理安排時間的意識。教學(xué)過程要教會學(xué)生認(rèn)識接近整點(diǎn)時刻（如：8時55分）的讀法，還有就是讓學(xué)生認(rèn)識到時針和分針的區(qū)別。

3.利用微課進(jìn)行對比教學(xué)顯著提升課堂教學(xué)的針對性

對比教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最常用的一種教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多知識點(diǎn)相近或者具有很強(qiáng)可比性的知識，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，對相關(guān)知識采用對比的方式進(jìn)行教學(xué)，通過對比教學(xué)能夠顯著提學(xué)生的觀察能力和解決實(shí)際問題的能力。而在教學(xué)過程中，利用微課進(jìn)行對比教學(xué)能夠更加提升教學(xué)的效率和效果。學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)能夠顯著掌握對比學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而有效地提高教學(xué)的針對性，從小就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在進(jìn)行單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)過程中，教師可以利用視頻展臺為學(xué)生錄制制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的具體方法，在這兩種統(tǒng)計(jì)圖繪制過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生哪種情況應(yīng)該畫單式折線統(tǒng)計(jì)圖，什么時候畫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，通過語言和繪畫相結(jié)合，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生能夠很自然的接受新知識。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革不斷的深入發(fā)展，各種各樣的教學(xué)模式不斷應(yīng)運(yùn)而生，其中在教學(xué)過程中一種叫作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就十分值得我們?nèi)パ芯亢头治?，這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂灌輸式的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中能夠全面體現(xiàn)出新課程改革的理念和基本要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主合作和探究性學(xué)習(xí)。微課教學(xué)以其高效的資源優(yōu)勢和可以重復(fù)收看的特點(diǎn)，切實(shí)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將得到廣泛的應(yīng)用。其能夠全面而主動地發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

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作者信息

谷傳文，本科，小教高級。山東省淄博市張店區(qū)鋁城第二小學(xué)，255000