高職院校分類培養(yǎng)多樣成才問題及解決路徑

張軍俠、潘菊素在《中國高教研究》2015年第4期中撰文，論述了高職院校采用分類培養(yǎng)多樣成才的必要性，揭示了當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題，提出了高職院校分類培養(yǎng)多樣成才的解決路徑。

高職院校之所以有必要采用分類培養(yǎng)多樣成才的人才培養(yǎng)模式，是因為：1.分類培養(yǎng)多樣成才的人才培養(yǎng)模式是社會對高職人才培養(yǎng)的要求，高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)的人才需滿足經(jīng)濟社會及行業(yè)企業(yè)的要求。2.分類培養(yǎng)多樣成才的人才培養(yǎng)模式是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，是高職院校實施選擇教育理念的體現(xiàn)，是滿足學(xué)生多樣成才的現(xiàn)實舉措。3.分類培養(yǎng)多樣成才的人才培養(yǎng)模式是銜接高考多元錄取招生模式的需求，是適應(yīng)高職院校教育模式及教學(xué)管理制度的需求。

當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：1.高職人才培養(yǎng)目標定位沒有很好適應(yīng)社會的需求，沒有建立起完善的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)目標單一。2.高職人才培養(yǎng)沒有形成人人都能成長成才的教育理念，過于強調(diào)人才培養(yǎng)的普適性。3.高職人才培養(yǎng)模式較為單一，未充分考慮生源情況的多元性、學(xué)生個體的差異性。

通過以上分析，作者提出高職院校分類培養(yǎng)多樣成才的解決路徑。1.明確高職院校多樣成才的分類培養(yǎng)目標，將高職院校的人才培養(yǎng)目標定位于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)上，確立“基本+提升”型的高職教育分類人才培養(yǎng)目標模式，科學(xué)合理設(shè)置各“提升”類型的培養(yǎng)目標及評價標準。2.構(gòu)建分類培養(yǎng)的課程體系，對不同生源類型學(xué)生制定相對應(yīng)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，為分類培養(yǎng)分層教學(xué)提供可選擇的課程學(xué)習(xí)平臺。3.有效實施分類培養(yǎng)、分層教學(xué)，對通識課程實施分類分層教學(xué)，設(shè)置工作崗位方向進行分類分層培養(yǎng)，設(shè)置分類培養(yǎng)銜接模塊課程進行提升類型的選擇培養(yǎng)，完善選修課程，進一步拓展學(xué)生分類學(xué)習(xí)空間。4.構(gòu)建分類培養(yǎng)多樣成才有效實施的保障措施，完善學(xué)分制，加強學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，構(gòu)建全員育人機制，完善激勵與考核機制。