劉曉明

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院機械工程學院，哈爾濱　150088）

高職機械類學生頂崗實習教學管理組織框架構(gòu)建淺議

劉曉明

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院機械工程學院，哈爾濱150088）

頂崗實習實踐是高職院校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是學生理論聯(lián)系實際，理論知識、技能提升，進一步掌握學習方法，提高獨立解決問題等綜合能力的有效途徑。設計好頂崗實習教學管理組織框架，將有力引導學生在頂崗實習期間明確實踐學習目的，規(guī)劃好學習內(nèi)容，進而有效促進學生學會求知、做事，學會共處，學會生存。

頂崗實習；實踐教學

高職機械類學生頂崗實習是學生親身融于企業(yè)體驗企業(yè)文化，接受準職業(yè)人素質(zhì)培養(yǎng)的主要教學手段；是學生面對真實生產(chǎn)環(huán)境，實踐中體驗理論應用，理論指導實踐，理論升華助推知識技術(shù)、技能提高的有效途徑；是有助學生體驗企業(yè)人事管理、企業(yè)人員培訓、職業(yè)成長路徑等企業(yè)文化，逐步提高解決實際問題能力，明確學習方法及學習重要性的主要途徑；是改變學生主觀興趣，激發(fā)其學習欲望，逐步掌握各方面的學習方法，有利提高其終生學習能力的主要渠道。同時，頂崗實習也是企業(yè)與學校交流的主要渠道，是企業(yè)與學校共同針對學生進行的教學活動，通過校企的溝通交流，可以解決學校與企業(yè)之間培養(yǎng)目標不一致的矛盾；可以適當緩解企業(yè)與學生之間存在的溝通不暢及認識不統(tǒng)一；可以適當解決學校與學生之間存在對時間教學觀點不一致的矛盾。

頂崗實習質(zhì)量是高職機制類專業(yè)教學質(zhì)量的重要組成部分，它直接關(guān)系到高職機制類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。搭建一個合理的頂崗實習教學管理組織流程框架是解決學校和企業(yè)之間、企業(yè)與學生之間、學生與學校之間出現(xiàn)多重矛盾的有效保障，是保障學生頂崗實習期間各項工作順利開展、學生綜合素質(zhì)提高的有效平臺。頂崗實習教學管理組織流程框架主要包括頂崗實習管理規(guī)定、頂崗實習前動員教育、頂崗實習中過程管理及學生學習任務規(guī)定、頂崗實習后總結(jié)評價等幾個方面。

一、頂崗實習管理規(guī)定制定

高職院校學生頂崗實習工作主要由學校管理，由學校依照相關(guān)法律法規(guī)與合作企業(yè)共同制定頂崗實習實施辦法、頂崗實習校方及企業(yè)方指導教師工作職責、頂崗實習期間學生管理辦法等管理規(guī)定文件，搭建信息化頂崗實習管理平臺，建立“學校方管理、企業(yè)方管理、學生自主管理及家長配合管理”頂崗實習四方合作的日常管理體系，規(guī)范頂崗實習的過程控制。頂崗實習管理制度主要應包含：

1.《頂崗實習實施辦法》明確頂崗實習實施機構(gòu)、組成、分工、流程、工作要求及學習成果等。

2.《頂崗實習指導教師工作職責》明確頂崗實習指導教師工作職責和工作量計算方法及考核辦法。

3.《頂崗實習學生管理辦法》明確學生頂崗實習期間的交通、生產(chǎn)、設備使用安全等進行嚴格規(guī)定，明確事務及事故報告程序、頂崗實習守則、作息時間、紀律要求、請假程序、住廠宿舍管理、企業(yè)退回實習學生的依據(jù)、離職申請?zhí)幚沓绦虻取?/p>

二、頂崗實習前準備

1.頂崗實習前教育，主要有：頂崗實習管理規(guī)定學習；安全教育；就業(yè)教育（就業(yè)法律法規(guī)教育；就業(yè)觀教育，糾正就業(yè)期望；職業(yè)生涯規(guī)劃指導）。

2.學生就業(yè)意愿調(diào)研。主要包括：就業(yè)區(qū)域、就業(yè)崗位、企業(yè)類型、薪資待遇等方面意愿。

3.頂崗實習合作企業(yè)資質(zhì)核定。主要有實習崗位工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作時間、工作環(huán)境、生活環(huán)境以及健康、安全防護、工資待遇等方面的內(nèi)容確定。

4.頂崗實習企業(yè)進校園進行宣講，與學生進行雙向選擇；學生了解企業(yè)，明確頂崗實習企業(yè)崗位工作任務、學習內(nèi)容及崗位技能等內(nèi)容，確定崗位輪換規(guī)定等。

5.確定校方頂崗實習指導教師，明確學校對頂崗實習的各項規(guī)定及要求。

三、頂崗實習過程管理

1.頂崗實習期間，實施學生“三導師”制度。學院派出專業(yè)老師擔任專業(yè)導師，輔導員及家長擔任思想導師，企業(yè)派出企業(yè)工程技術(shù)人員擔任企業(yè)導師。專業(yè)導師、思想導師和企業(yè)導師共同對學生進行思想、生活、專業(yè)、崗位和技術(shù)指導。輔導員負責給學生進行頂崗實習期間思想和生活指導以及心理健康教育，專業(yè)老師負責對學生進行頂崗實習期間專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)指導，企業(yè)工程技術(shù)人員負責對學生頂崗實習期間的崗位技術(shù)技能指導。

2.頂崗實習過程監(jiān)控，主要包括企業(yè)走訪調(diào)研、溝通，學生個體詢問溝通，學生家長交流等。學校定期對企業(yè)頂崗實習學生及企業(yè)進行檢查及訪問，及時了解并協(xié)調(diào)處理學生及學生家長反映企業(yè)問題及企業(yè)反饋學生問題。

3.崗位確定，確定企業(yè)實習指導教師。頂崗實習期間學生必須準守企業(yè)規(guī)章制度，請假必須經(jīng)企業(yè)指導教師及企業(yè)人力資源部門管理人員批假，并向?qū)W校輔導員說明。

4.企業(yè)頂崗實習前安全教育，學生書寫安全注意事項總結(jié)。

5.頂崗實習學生期間完成項目要求：

一是，每周要書寫周記，總結(jié)一周頂崗實習的心得體會、感想；安全教育，包括企業(yè)周圍生活環(huán)境安全、企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境安全、設備操作規(guī)程及注意事項等；工作崗位的設備、儀器使用技能要求及注意事項、理論知識的總結(jié)提煉；與指導教師和輔導員交流的指導記錄；安全操作等事項總結(jié)。

二是，每個月總結(jié)出一個成功小故事，并及時匯報給輔導員及校方專業(yè)指導教師，發(fā)現(xiàn)自己的成長，尋找工作中學習成長樂趣。

三是，頂崗實習結(jié)束后書寫一份頂崗實習總結(jié)報告，主要是針對企業(yè)管理模式總結(jié)、生產(chǎn)項目總結(jié)、產(chǎn)品加工工藝及注意事項總結(jié)、崗位能力要求總結(jié)、崗位知識、技能要求總結(jié)等。

6.頂崗實習期間，企業(yè)指導教師負責學生頂崗實習期間的考勤、業(yè)務考核、實習鑒定等工作，實習結(jié)束時與企業(yè)人力資源部門共同根據(jù)學生的日常表現(xiàn)填寫頂崗實習企業(yè)鑒定表。

四、頂崗實習結(jié)束總結(jié)材料

1.頂崗實習結(jié)束，學生向?qū)W校指導教師提交頂崗實習周記、頂崗實習總結(jié)報告和企業(yè)鑒定表，并回學校參加頂崗實習總結(jié)報告答辯。

2.學校指導教師和企業(yè)共同評定頂崗學生實習成績并上交給教學處，各專業(yè)指導教師匯總頂崗實習情況，反饋給教務處和就業(yè)部門，各部門根據(jù)信息反饋改進自身工作，為組織下一次頂崗實習做準備。

五、頂崗實習考核項目及考核方式

1.考核方式

學生頂崗實習成績的評定，采用校企雙元評價模式，過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進行，主要包含自我管理能力方面即頂崗實習企業(yè)鑒定、專業(yè)知識技能提高及掌握情況即頂崗實習總結(jié)報告、總結(jié)提高能力情況即頂崗實習周記內(nèi)容。

2.考核項目

自我管理能力主要包括：第一，適應企業(yè)環(huán)境，主要是日常吃住等生活適應；企業(yè)管理規(guī)定及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式等適應。第二，曠工、請假、遲到、早退情況統(tǒng)計。第三，由企業(yè)頂崗實習指導教師與企業(yè)人力資源部門共同評價學生工作態(tài)度及工作意識及其它表現(xiàn)方面。占頂崗實習評價成績的30%。

專業(yè)知識技能提高及掌握情況：主要參考頂崗實習總結(jié)匯報答辯情況，由學校指導教師給定成績。占頂崗實習評價成績的40%。

總結(jié)能力提高情況：主要參考實習指導手冊、工作日記、每個月的成功小故事，由學校指導教師根據(jù)各項材料書寫情況給出成績。占頂崗實習評價成績的30%。

綜上所述，搭建體系的頂崗實習教學管理組織流程框架有利于有效地使學校、企業(yè)、學生融合為一體，能夠有效促進企業(yè)與學校共同探討，互相交流，共同致力于培養(yǎng)具備一定業(yè)務能力，能夠獨立解決問題，具備一定質(zhì)量意識、環(huán)保意識、合作意識，具有求知欲、做事欲的企業(yè)需求的人才。

［1］喬海燕.校企合作育人培養(yǎng)模式下實踐教學質(zhì)量標準建設的研究［J］.河北旅游職業(yè)學院學報.2013，（3）.

［2］黃振菊.校企共建高職院校實踐教學督導體系的思考［J］.繼續(xù)教育研究.2013，（9）.

［3］程漢湘毛曉明徐小明.實踐教學評價標準探討［J］.廣東工業(yè)大學學報（社會科學版）.2005，（5）.

［4］張小軍.高職教育和諧實踐教學體系的探究［J］.教育探索.2008，（5）.

（編輯馬海超）

Discussion on Construction of the Framework of Teaching Management about Practice of Vocational Students Majored in Machinery

LIUXiaoming

（Department ofMechanical Engineering，HeilongjiangAgricultural EngineeringVocational College，Harbin 150088）

Practice is an important teaching process in practical teaching in higher vocational colleges，and it is an effective method for students to apply theory to practice，to learn theoretical knowledge，to improve skills，to further grasp the learning methods，and to increase the comprehensive ability to solve problems independently.Design the framework of teaching management ofpractice will effectivelyguide students toknowthe purpose ofit and tomake a studycontent.Therefore，it can effectivelypromote students tolearn knowledge，todothings，tocoexist，and tosurvive.

practice；practical teaching

G712

B

1672-0601（2015）07-0106-03

黑龍江省高等教育教學改革項目“高職機械類專業(yè)實踐教學標準研究”（編號JGZ201202409）。

劉曉明（1978—），男，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院機械工程學院副院長，副教授。主要研究方向：從事專業(yè)教學及學生管理工作。