劉曉瑜，馬曉燕

(1.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北張家口 075051；2.張家口學(xué)院，河北張家口 075000)

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張家口市高職“訂單培養(yǎng)”模式發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

劉曉瑜1，馬曉燕2

(1.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北張家口 075051；2.張家口學(xué)院，河北張家口 075000)

“訂單培養(yǎng)”模式因其較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)針對(duì)性,所培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)高從業(yè)能力強(qiáng),在高職院校得以廣泛推廣,并得到社會(huì)和企業(yè)的高度認(rèn)可和歡迎;與此同時(shí),在實(shí)踐的過程中暴露出不少問題。就“訂單培養(yǎng)”發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行分析,并提出對(duì)策建議。

現(xiàn)代高職教育;校企合作;就業(yè)導(dǎo)向;訂單培養(yǎng);個(gè)性化定制

一、“訂單培養(yǎng)”的內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)

高等職業(yè)教育作為高等教育的半壁江山，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的重任。以就業(yè)為導(dǎo)向，通過校企合作進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化的方式實(shí)施教學(xué)是其發(fā)展的基本途徑，“訂單培養(yǎng)”則是一種學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深度合作的新型人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，有效實(shí)現(xiàn)校企資源共享及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而滿足大量中小型企業(yè)對(duì)人才個(gè)性化和多樣化的需求。

“訂單培養(yǎng)”就是高職院校按照用人單位的需求，根據(jù)用人單位對(duì)人才的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，與用人單位共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，共同研發(fā)產(chǎn)品項(xiàng)目，有針對(duì)性的招收學(xué)生、開設(shè)專門的班級(jí)或?qū)I(yè)，同時(shí)將企業(yè)文化引入校園，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)深度對(duì)接的一種人才定向培養(yǎng)的教育模式。包括兩種方式的“訂單”，一種是“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”式，指職業(yè)院校和用人單位簽訂定向委培協(xié)議，用人單位向?qū)W校下用人訂單；另一種是“點(diǎn)對(duì)面”式，職業(yè)院校經(jīng)過廣泛的社會(huì)調(diào)查，把握社會(huì)就業(yè)的熱點(diǎn)或人才缺口，來進(jìn)行人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)無憂就業(yè)。因此，“訂單培養(yǎng)”也被稱作“人才定做”。

近些年，“訂單培養(yǎng)”在職業(yè)院校中已經(jīng)得到廣泛的推廣實(shí)施，以其規(guī)范的校企合作、共享的教育資源、針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)和定向的就業(yè)特征，相對(duì)于傳統(tǒng)教育模式相比越來越突顯出其“個(gè)性定制”的優(yōu)勢(shì)，深受企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，體現(xiàn)了高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的特色，明確了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的方向。

1.學(xué)校教育教學(xué)有的放矢?！坝唵闻囵B(yǎng)”學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求來設(shè)置相關(guān)專業(yè)；按照崗位要求來進(jìn)行技能訓(xùn)練；依照用人標(biāo)準(zhǔn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)，真正做到高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，貼近市場(chǎng)，走進(jìn)企業(yè)是高職特色的關(guān)鍵所在。

2.學(xué)生就業(yè)零距離。企業(yè)招聘都以有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先為條件，而工作經(jīng)驗(yàn)可以說是大部分畢業(yè)生的弱項(xiàng)。學(xué)校通過為企業(yè)"量身訂做"畢業(yè)生，真正做到畢業(yè)生與社會(huì)零距離、走上工作崗位零適應(yīng)期。即學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，一方面學(xué)校開設(shè)相關(guān)的理論課程，并將企業(yè)文化滲透到學(xué)校的教學(xué)中來，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)；另一方面將教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)延伸到企業(yè)中去，企業(yè)為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校和企業(yè)共同合作以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生通過工學(xué)交替的方式在學(xué)校和企業(yè)間進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)，感受企業(yè)文化內(nèi)涵。

3.助推企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。國(guó)家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心陳吉紅主任認(rèn)為“訂單培養(yǎng)”可為企業(yè)提供穩(wěn)定的技術(shù)骨干團(tuán)隊(duì)?！坝唵闻囵B(yǎng)”出的人才，上崗前就對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程較熟悉，對(duì)產(chǎn)品的性能較了解，掌握較強(qiáng)的執(zhí)業(yè)技能，畢業(yè)便上崗，節(jié)省了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的培訓(xùn)時(shí)間和人力資源成本。因訂單培養(yǎng)出的學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)掌握了一定的理論知識(shí)，可幫助他們快速的成長(zhǎng)起來，短期內(nèi)便可成為基層骨干，為其所就業(yè)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了保障。

二、“訂單培養(yǎng)”現(xiàn)存問題

近些年訂單培養(yǎng)模式因其職業(yè)技術(shù)針對(duì)性強(qiáng)，培養(yǎng)出的學(xué)生職業(yè)能力強(qiáng)，在高職院校得到越來越廣泛的推廣，得到社會(huì)和企業(yè)的高度認(rèn)可和歡迎，與此同時(shí)也逐漸暴露出一些問題。

1. 從“學(xué)校教育”到“企業(yè)教育”的轉(zhuǎn)換存在困難。一方面實(shí)行“訂單培養(yǎng)”要求打通產(chǎn)學(xué)合作，對(duì)校企聯(lián)動(dòng)的要求很高，從產(chǎn)學(xué)合作的一般性的參與合作、協(xié)助性的介入合作和互動(dòng)性的產(chǎn)學(xué)三個(gè)階段的合作來看，多數(shù)的高職院校仍停留在第一階段的淺層次的合作上；另一方面由于教師實(shí)踐能力相對(duì)較弱，高職院校的教師多數(shù)沒有真正出過校門，生活圈子狹窄，環(huán)境相對(duì)封閉，條件有限，教職工對(duì)企業(yè)環(huán)境陌生，實(shí)踐技能差，學(xué)校沒有提供相應(yīng)政策支持和保障鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉學(xué)習(xí)。以上兩方面的原因致使許多“訂單”難以順利完成。

2.學(xué)生違約跳槽。不少人認(rèn)為這些學(xué)生工作不踏實(shí)、好高騖遠(yuǎn)。學(xué)生從在校學(xué)習(xí)到畢業(yè)工作，是其職業(yè)目標(biāo)不斷變化、完善、提升的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。而訂單培養(yǎng)中企業(yè)所提供的崗位一般集中于中低級(jí)的技術(shù)崗位，甚至有時(shí)企業(yè)分配的崗位還可能與入學(xué)時(shí)承諾的不一致，容易使學(xué)生第一時(shí)間產(chǎn)生排斥心理。即使就任當(dāng)下崗位，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段實(shí)踐，能力有所提升之后，自然希望謀求與其自身價(jià)值相匹配的崗位，如果長(zhǎng)期把他們限制在固定的崗位上，則妨礙他們進(jìn)一步的發(fā)展。

3.“訂單”變“釘單”，學(xué)生“跳槽”，影響學(xué)校聲譽(yù)，導(dǎo)致學(xué)校招生困難。訂單學(xué)生就業(yè)后有的覺得收入少，有的覺得與自己性格特長(zhǎng)不符，有的認(rèn)為企業(yè)沒有發(fā)展空間等等諸多因素頻繁跳槽，給企業(yè)帶來損失。學(xué)生方認(rèn)為學(xué)校訂單企業(yè)沒有吸引力，而企業(yè)方為了減少損失也不愿再與學(xué)校合作簽單，如此惡性循環(huán)，學(xué)校的聲譽(yù)受到破壞，影響學(xué)校招生。

三、張家口市高職院?！坝唵闻囵B(yǎng)”的現(xiàn)狀

張家口三所高職高專院校：張職院、宣化科技職業(yè)學(xué)院、張家口學(xué)院已經(jīng)走出校企合作、訂單培養(yǎng)的道路。張職院大力推行“企業(yè)冠名訂單班”培養(yǎng)新模式，先后與河北新龍科技股份有限公司、北京華育網(wǎng)科技有限公司、中科天博計(jì)算機(jī)有限公司、北京五洲樹人文化發(fā)展有限公司等一大批優(yōu)秀企業(yè)合作辦學(xué)訂單培養(yǎng)，得到社會(huì)廣泛的好評(píng)與認(rèn)可。張家口學(xué)院以護(hù)理學(xué)院為首，與河北醫(yī)科大學(xué)第二、三醫(yī)院，北京大學(xué)附屬首鋼醫(yī)院、首都醫(yī)科大學(xué)附屬復(fù)興醫(yī)院等十家醫(yī)院簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議書，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系，滿足學(xué)生臨床實(shí)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。宣化科技職業(yè)學(xué)院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主，與張家口國(guó)際廣告藝術(shù)有限責(zé)任公司、百特廣告有限公司等多家本土企業(yè)合作辦學(xué)、訂單培養(yǎng)，滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

當(dāng)前，張家口市三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)還不盡合理，總體而言就是：一產(chǎn)缺特色，二產(chǎn)缺支撐，三產(chǎn)缺規(guī)模。我市的幾所地方高職院校，其“訂單培養(yǎng)”模式發(fā)展尚不完善，不足以為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供重要的支撐。

四、解決“訂單培養(yǎng)”存在問題的策略

“訂單培養(yǎng)”是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)人力資源開發(fā)的必然選擇，使高職院校培養(yǎng)出來的人才能夠更好順應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的需求，為企業(yè)與學(xué)校的深度合作提供了保證。為解決前述“訂單培養(yǎng)”存在的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合張家口職業(yè)技術(shù)教育及產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，提出以下策略:

策略一：學(xué)校應(yīng)把企業(yè)需求與高等教育規(guī)律放在首位，一要順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、滿足人的終身發(fā)展要求；二要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為本，其次才追求就業(yè)率的高數(shù)字；三要從單向適應(yīng)企業(yè)需求轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)“學(xué)校教育有方向，企業(yè)發(fā)展有人才，學(xué)生成長(zhǎng)有平臺(tái)”三者利益最大化的目標(biāo)。

策略二：學(xué)校可以充分利用企業(yè)物質(zhì)和智力資源，使用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施、利用企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員優(yōu)勢(shì)，來補(bǔ)充學(xué)校的專業(yè)教學(xué)物資，并為“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)提供智力支持，打通產(chǎn)學(xué)結(jié)合的通道。

策略三：張家口市應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的形式，強(qiáng)化科技創(chuàng)新合作，加大技能人才培養(yǎng)力度，大力發(fā)展我市職業(yè)技術(shù)教育，出臺(tái)相關(guān)政策，為產(chǎn)業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送大量的高技能專業(yè)技術(shù)人才。

策略四：企業(yè)應(yīng)反思在追求利益最大化的同時(shí)，管理上應(yīng)做到以人為本，盡量用企業(yè)文化、制度、待遇及感情來感染學(xué)生，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間。

高職院校要滿足地方需求，服務(wù)經(jīng)濟(jì)、為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保駕護(hù)航，任重而道遠(yuǎn)，需要我們高職教育人不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、探索新知，為高職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)畢生力量。

[1]郭長(zhǎng)華，劉建銘.對(duì)高職高專教育“訂單培養(yǎng)”的理性探討[J].中國(guó)高等教育,2005，(08).

[2]武曉平.高職訂單培養(yǎng)的矛盾與對(duì)策[J].黑龍江教育,2011，(04) .

[3]趙云霞,史洪云,魏玉潔.高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2007，(01).

[4]王保軍.訂單培養(yǎng),校企雙贏[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007，(18).

[5]張煉,陳琪琳.尋找高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的突破口[J].職業(yè)技術(shù)教育,2003，(19).

Current Situation of the Development and Countermeasure Research about The Order-based Cultivating Mode of Higher Vocational Education in Zhangjiakou

LIU Xiao-yu1，MA Xiao-yan2

(1.Zhangjiakou Vocational and Technical College，Zhangjiakou，Hebei 075051;2.Zhangjiakou College，Zhangjiakou，Hebei 075000)

The order-based cultivating mode is implemented and popularized in higher vocational colleges widely, and is more and more welcome in the enterprises and colleges because of the successful cases. At the same time it also exposes some problems gradually. This article researches and analyses the order-based cultivating mode briefly. It also gives some advice for the further development of the relevant problem.

modern higher vocational education; school enterprise cooperation；job-hunting oriented; order-based cultivating mode; individuation subdues

2015-01-08

劉曉瑜(1979-)，女，河北沽源人，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，碩士。研究方向：職業(yè)技術(shù)教育、計(jì)算機(jī)軟件。

本文系2014年度張家口市第十一屆社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題“張家口市現(xiàn)代高職教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究”(立項(xiàng)編號(hào)：2014069)的研究成果。

G718.5

A

1008-8156(2015)01-0028-03

修回日期：2015-02-19