文 張華云

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

文 張華云

多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，給教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很多便利，上課時(shí)借助多媒體設(shè)備的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的感染力、領(lǐng)悟力和拓展力，可以起到很好的作用。

一、運(yùn)用多媒體 啟發(fā)學(xué)生的想象力

有些課文內(nèi)容，由于學(xué)生生活體驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文有偏差，這時(shí)，就需要用一用多媒體，給學(xué)生展示一下課文想要表達(dá)的情境，學(xué)生就能理解作者所要表現(xiàn)的神韻。

舉個(gè)例子，朱自清的《春》，不用多媒體，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。

春天來(lái)了，山好看了，冰化了，太陽(yáng)顯得也熱乎了。小草變綠了，學(xué)生們?cè)诓莸厣贤嫠＃猴L(fēng)比冬風(fēng)柔和多了。桃樹、杏樹、梨樹也開花了，很多很多的蜜蜂嗡嗡地飛來(lái)飛去，蝴蝶也給增添了不少歡樂(lè)。鳥兒也歡快起來(lái)了。春雨淅淅瀝瀝地下著，樹葉綠得亮了，小草更潤(rùn)了，打傘的路人，披蓑戴笠的農(nóng)民。大人們帶著孩子們?cè)趶V場(chǎng)、田野里放著風(fēng)箏……

這些情景，學(xué)生可以想出很多畫面，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生的能力得到有效的鍛煉，這似乎已經(jīng)達(dá)到了理想效果，這時(shí)，教師利用多媒體，展現(xiàn)這些畫面，靜的動(dòng)的，展現(xiàn)畫面的時(shí)間，有5分鐘就夠了，當(dāng)然，教師也要指導(dǎo)說(shuō)明畫面。學(xué)生獲得的是實(shí)物的感染。春天的山是什么樣兒的，春天的太陽(yáng)是什么樣兒的。春天的小草是什么樣兒的。春天的桃樹、杏樹、梨樹是什么樣兒的，開的花是什么樣兒的，春天的鳥兒飛著叫著。春雨在從天上落下來(lái)時(shí)是什么樣兒的，落在屋頂上什么樣子。孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)……

這些畫面，有些學(xué)生想象的差不多，或者比展現(xiàn)的這些更美，但有些學(xué)生可能就想象的不怎么樣，或者說(shuō)想象的是錯(cuò)誤的。哪些是桃樹？哪些是杏樹？哪些是梨樹？蜜蜂呀蝴蝶呀，尤其那些鳥兒，有的學(xué)生沒(méi)見過(guò)，有的學(xué)生分不清，有的學(xué)生不知道鳥的生活習(xí)性。有很多學(xué)生，是沒(méi)見過(guò)蓑衣的，也沒(méi)見過(guò)斗笠。這些，利用多媒體一一介紹給學(xué)生，學(xué)生對(duì)春天就有了更清晰更明確的認(rèn)識(shí)，春天太有趣了，這些都是春天的特征，學(xué)生對(duì)春天的了解也更深刻更全面了。多媒體不僅僅向?qū)W生介紹知識(shí)，更是讓學(xué)生體會(huì)到春天的意蘊(yùn)，如果不借助多媒體，學(xué)生單純地想象，可能就五花八門了，錯(cuò)誤的地方也會(huì)很多，教師也察覺(jué)不到，很是遺憾的。

二、運(yùn)用多媒體 促進(jìn)學(xué)生的理解

有些課文內(nèi)容，學(xué)生很難讀懂，理解起來(lái)很吃力，原因是他們想不出作者想要表現(xiàn)的情境，這時(shí)，借助多媒體，讓學(xué)生看一看，老師指導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)生就可以想象出作者要表達(dá)的那一畫面，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容更準(zhǔn)確更接近課文主旨。

舉個(gè)例子，吳承恩的《小圣施威降大圣》，這篇課文，學(xué)生讀起來(lái)費(fèi)些勁兒，有些字詞的意思必須邊讀邊記，為了更容易理解課文的內(nèi)容，有些字詞的意思必須記準(zhǔn)記牢，讀上幾遍，是不是就能理解了呢？有些情節(jié)是想象不出來(lái)的，這與學(xué)生所涉獵的課外知識(shí)聯(lián)系比較多，比如，學(xué)生看過(guò)電視劇《西游記》嗎？孫悟空、二郎神、托塔天王李靖、哪吒等人物，如果學(xué)生沒(méi)有看過(guò)電視劇《西游記》，就無(wú)從想象，讀過(guò)小說(shuō)《西游記》的學(xué)生，可能也是一知半解，如果通過(guò)多媒體把電視劇《西游記》或動(dòng)畫片《西游記》中孫悟空與二郎神打斗的那些情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生應(yīng)該更容易領(lǐng)悟課文想表達(dá)的意思，當(dāng)然，也可以大膽想象，不一定與多媒體播放的情節(jié)相同，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，修改一些情節(jié)也是可以的，但需從課文內(nèi)容出發(fā)，但離不開電視劇《西游記》或動(dòng)畫片《西游記》中孫悟空與二郎神打斗的一些情節(jié)，這又是多媒體的一大功能。多媒體是在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，或者說(shuō)更準(zhǔn)確地掌握課文內(nèi)容，

三、運(yùn)用多媒體 拓展學(xué)生的知識(shí)面

教師講解，學(xué)生記筆記，這一過(guò)程中，容易出錯(cuò)的是學(xué)生，可能字詞寫錯(cuò)，可能標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)，有的不用記錄，有的需要記錄，學(xué)生很難分清，教師既需要抓住重點(diǎn)，又需要設(shè)法給學(xué)生突破難點(diǎn)，容易顧此失彼，這時(shí)，教師可以把課前整理好的講稿，通過(guò)多媒體展出，需要學(xué)生記錄的標(biāo)出，這樣，就不用擔(dān)心學(xué)生記的筆記不準(zhǔn)確了，學(xué)生也可以把主要精力放在教師的講解上，這樣，老師和學(xué)生都得到了照顧，節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生獲得的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，理解得也深刻透徹。

舉個(gè)例子，朱泳燚的《看云識(shí)天氣》。閱讀這篇文章，既可以豐富知識(shí)、開闊眼界，更有助于我們體會(huì)求真求實(shí)的科學(xué)精神，養(yǎng)成觀察思索的好習(xí)慣?！疤焐蠏焓裁丛?，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云、日暈、月暈、日華、月華、虹、霞，這些我們知道了。華環(huán)由小變大，天氣趨向晴好。華環(huán)由大變小，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨。日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。東虹轟隆西虹雨。朝霞不出門，晚霞行千里。課文寫了這么多，我們一定想知道更多，怎么辦呢？利用課外時(shí)間，搜集和“看云識(shí)天氣”有關(guān)的民間諺語(yǔ)。搜集的過(guò)程，就是我們拓展知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生興趣盎然，肯定下功夫去搜集。這里列舉幾個(gè)：天上鉤鉤雨，地下雨淋淋；西北天開鎖，明朝大太陽(yáng)；魚鱗天，不雨也風(fēng)顛；清早寶塔云，下午雨傾盆……這些，教師運(yùn)用多媒體，給學(xué)生一一講解清楚，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的精神，鍛煉他們觀察思索的習(xí)慣，學(xué)生獲得了課文上沒(méi)有的知識(shí)，而且隨時(shí)都有可能用到，他們一定會(huì)認(rèn)真完成這一作業(yè)的，并且在日后的生活中，他們也會(huì)時(shí)常留意云的變化與天氣的變化之間的聯(lián)系。如果只是教師講一些課外知識(shí)，補(bǔ)充一些課外知識(shí)，尤其像類似科普文章，教師越講，學(xué)生越糊涂，因?yàn)檫@些，離學(xué)生的日常實(shí)際生活太遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，多媒體給學(xué)生提供的是直觀感受，學(xué)生獲取這些知識(shí)就容易多了，達(dá)到了事半功倍的效果。

多媒體作為教學(xué)的輔助工具，運(yùn)用得當(dāng)，可以起到事半功倍的效果，學(xué)生可以獲得直觀感受，準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)，給教師的教學(xué)工作，帶來(lái)了許多好處，發(fā)揮著它的功效。

作者信息

張華云，本科，中學(xué)一級(jí)。河北省衡水市棗強(qiáng)縣馬屯鎮(zhèn)中學(xué)，053101