陳淑敏 ，張敏學(xué)，謝 芳，郭獻(xiàn)崇，梁 麗

(1.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，河北張家口075051；2.中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，北京100872)

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素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式在高職院校IT專業(yè)中的研究

陳淑敏1，張敏學(xué)2，謝 芳1，郭獻(xiàn)崇1，梁 麗1

(1.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，河北張家口075051；2.中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，北京100872)

圍繞素質(zhì)本位IT人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，構(gòu)建高等職業(yè)院校以職業(yè)崗位能力為核心，培養(yǎng)實用型、素質(zhì)型高級專門人才的教學(xué)模式。

素質(zhì)本位；人才培養(yǎng)；高職教育；IT專業(yè)

高等職業(yè)教育IT專業(yè)是以培養(yǎng)素質(zhì)本位高技能應(yīng)用人才為根本目標(biāo)，以適應(yīng)社會市場需求為目的，以培養(yǎng)應(yīng)用實踐能力為主線，設(shè)計出一套學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)模式。真正培養(yǎng)出既具備IT 專業(yè)知識，又具備IT實踐技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)于IT行業(yè)一線的應(yīng)用型高技能人才。因此高職院校的IT專業(yè)教育必須結(jié)合市場需求，突出實踐性技能教學(xué)，著重突出培養(yǎng)素質(zhì)本位技能型人才的指導(dǎo)思想。

一、目前高職院校IT專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀剖析

1.從高職院校IT專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯現(xiàn)的問題分析

縱觀我國高職院校的IT人才培養(yǎng)模式，目標(biāo)是培養(yǎng)出一批高技能、應(yīng)用型人才。為此，很多高等職業(yè)院校努力探究產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合的道路，“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“訂單式培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)模式在教學(xué)過程中得到積極實踐與探討。然而，目前我國高職院校的IT教育的校企合作，還不完善,還有許多弊端。許多只停留在諸如企業(yè)專業(yè)人員短時期講授幾次專業(yè)培訓(xùn)，一、兩門專業(yè)課程，或與教師開展幾次專業(yè)交流座談會，效果欠佳，很難達(dá)到預(yù)期目的。

2.從高職教育教學(xué)過程分析

鑒于高職院校IT專業(yè)教學(xué)歷史較短，軟件和硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，未將“專業(yè)性”與“職業(yè)性”有機(jī)地融合在一起。高職院校的IT專業(yè)在職業(yè)素質(zhì)、知識能力培養(yǎng)上還未能形成完善體系，師資水平、辦學(xué)條件亟待提高。在學(xué)生的日常生活和教學(xué)管理中，也未將一個IT職業(yè)人的特色貫穿其中，教學(xué)情境缺乏模擬企業(yè)的工作情境，所以使學(xué)生對將來所從事的崗位和職業(yè)完全處于陌生認(rèn)知，沒有一個具體思路和概念。進(jìn)而導(dǎo)致許多高職學(xué)生根本缺乏IT職業(yè)人的特質(zhì)，表現(xiàn)出“實際操作能力差”、“團(tuán)隊合作意識薄弱”、“缺乏職業(yè)素養(yǎng)”等等。因此，在我國的高職院校IT專業(yè)沒有形成西方發(fā)達(dá)國家的“工學(xué)交替”的課程教學(xué)模式。

二、就業(yè)導(dǎo)向背景下素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式的特征

高職院校的 IT專業(yè)人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了從“知識本位”模式到“能力本位”模式的飛躍過程，教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一切教學(xué)過程、知識傳授、能力素質(zhì)的提高都必須服務(wù)于人的全面發(fā)展，而并非只是能力的培養(yǎng)。所以高職院校的IT專業(yè)必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，努力探索、創(chuàng)新實踐以就業(yè)為導(dǎo)向的知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的“素質(zhì)本位”人才培養(yǎng)模式。

1.高職院校IT專業(yè)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)“三位一體”必須協(xié)調(diào)發(fā)展

高職院校人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出理論知識扎實、實踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的高技能應(yīng)用型專門人才，遵照教育教學(xué)規(guī)律，制定人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.高職院校IT專業(yè)學(xué)生必須加強(qiáng)理論教學(xué)、實驗實訓(xùn)、素質(zhì)教育

高職院校IT專業(yè)素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式，必須在以就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，實現(xiàn)理論教學(xué)、實驗實訓(xùn)、素質(zhì)教育三結(jié)合。其中專業(yè)理論教學(xué)可以使學(xué)生的知識、能力及素質(zhì)得以提升，是最基本教學(xué)環(huán)節(jié)；實驗實踐教學(xué)是使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)完善和提高的重要環(huán)節(jié)；素質(zhì)教育是提升學(xué)生的知識，能力和素質(zhì)的拓展環(huán)節(jié)。三種方式共同用于培養(yǎng)IT專業(yè)人才，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.高職院校IT專業(yè)學(xué)生必須強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的特色

高職院校IT專業(yè)學(xué)生在以就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，重點關(guān)注實踐技能、關(guān)鍵能力。學(xué)生的職業(yè)技能是生存和發(fā)展的核心。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“專業(yè)能力”，“重點能力“，”專業(yè)素質(zhì)“等，這種培養(yǎng)模式既培養(yǎng)了學(xué)生的核心生存技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和素質(zhì)。突出IT專業(yè)學(xué)生“四有”的特色，即“正確的價值觀，良好的IT素養(yǎng)，優(yōu)良的專業(yè)技能，積極的生活態(tài)度”，對學(xué)生一生的發(fā)展至關(guān)重要。

三、素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式在高職院校IT專業(yè)教學(xué)改革中的實踐

結(jié)合幾所高職院校IT專業(yè)的教學(xué)改革實踐，合理建立素質(zhì)教育評價體系，優(yōu)化IT職業(yè)培訓(xùn)課程，更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段，進(jìn)行積極探索。

1.貫徹素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步優(yōu)化高職院校IT專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案

首先，優(yōu)化IT專業(yè)課程，在理論教學(xué)體系中，正確處理好“必需的”基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，增加實踐性授課，相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及選修課程之間必須有效銜接，探索打破專業(yè)之間和學(xué)科的橫向空間壁壘，研發(fā)、優(yōu)化綜合課程。不僅要注重培養(yǎng)IT專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新能力，而且要注重培養(yǎng)IT專業(yè)學(xué)生人文情懷，比如開設(shè)相關(guān)課程《IT職業(yè)素養(yǎng)》、《音樂鑒賞》等相關(guān)課程。

其次，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計、培訓(xùn)和實習(xí)，鼓勵學(xué)生理論和實踐相結(jié)合，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，使學(xué)生迅速適應(yīng)社會需求。走出校園，走向社會，與企業(yè)合作，逐漸擴(kuò)大穩(wěn)定的實訓(xùn)實習(xí)基地，拓寬IT專業(yè)學(xué)生的實踐平臺，最大限度的加大實踐教學(xué)比重。使IT專業(yè)學(xué)生在專業(yè)實踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高社會適應(yīng)能力，以及培養(yǎng)吃苦耐勞精神、團(tuán)隊合作精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等職業(yè)關(guān)鍵能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.貫徹素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式，科學(xué)開展高職院校IT專業(yè)課程改革

IT專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)必要的課程，熟練掌握可視化編程，網(wǎng)頁設(shè)計，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，數(shù)據(jù)庫管理，二維平面軟件，三維建模，燈光渲染技術(shù)等課程圖形、圖像制作等實用技能。 IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的要求，應(yīng)廣泛吸收新知識，新技術(shù)，新工藝。積極改革教學(xué)內(nèi)容，將其置于“更新，拓寬，全面，簡潔”，逐步完善課程設(shè)置的實用性、針對性和綜合性，力求小型化、模塊化和多樣化。

高職院校IT專業(yè)須堅持將“職業(yè)本位觀與課程改革相融合”，時刻關(guān)注IT行業(yè)的發(fā)展動向，與相關(guān)IT企業(yè)合作，不斷整合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和課程設(shè)置，并與相關(guān)職業(yè)資格關(guān)聯(lián)。把認(rèn)證培訓(xùn)納入高職院校IT職業(yè)技術(shù)教育， IT廠商可以直接使用原始的培訓(xùn)教材和案例研究，和企業(yè)合作的課程置換，使學(xué)生熟悉并掌握最新、最實用的相關(guān)理論知識和實踐技能。

3.貫徹素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式，積極探究IT專業(yè)教學(xué)手段和方法 ，重視真實教學(xué)環(huán)境和仿真教學(xué)環(huán)境的平行建設(shè)

首先，高職院校IT專業(yè)須堅持“一切為了學(xué)生需求服務(wù)“的先進(jìn)理念，積極探索教學(xué)課程改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展靈活多樣的課堂教學(xué)，譬如：案例教學(xué)、項目教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模塊化教學(xué)等等。通過開展“協(xié)作教學(xué)”和“信息資源共享”的有效途徑，最大限度地獲取專業(yè)知識，提升高職院校IT專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，高職院校IT專業(yè)人才培養(yǎng)須根據(jù)就業(yè)崗位的需求，即要增加校內(nèi)仿真設(shè)備的投入，又要加強(qiáng)真實教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，積極與相關(guān)IT企業(yè)建立“產(chǎn)、學(xué)、研”合作關(guān)系，努力克服目前高職院校自身教學(xué)資源的匱乏，打造穩(wěn)定的校外實訓(xùn)實習(xí)基地。

4.貫徹素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高職院校IT專業(yè)教師的“雙師型”建設(shè)與學(xué)生的“雙證”教育

高職院校IT專業(yè)教育必須加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)。遵照IT專業(yè)素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式，高職院校應(yīng)該努力打造一支規(guī)范的專職和兼職相結(jié)合的師資隊伍。激勵教師積極走出校門，通過掛職鍛煉，培訓(xùn)等多種渠道，獲得雙專業(yè)技術(shù)職務(wù)。其次，把企業(yè)中優(yōu)秀的專業(yè)一線人才引入做兼職教師。校內(nèi)專業(yè)教師通過在企業(yè)服務(wù)和鍛煉，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過參加職業(yè)資格考試方式，獲取“雙師”資格。另外，高職院校還應(yīng)聘請大量的IT行業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，講授提高學(xué)生實踐技能的主要課程。

再者，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)IT專業(yè)學(xué)生“雙證書”教育。在校學(xué)習(xí)期間，鼓勵學(xué)生既可以獲取畢業(yè)證，同時努力獲得國家認(rèn)證的IT專業(yè)資格證、技能證。使學(xué)生既具備職業(yè)資格的任職能力，又具備社會生存能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

所以，高職院校應(yīng)重視與IT專業(yè)產(chǎn)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的緊密協(xié)作，為IT專業(yè)學(xué)生提供良好的技能鑒定和考試服務(wù)培訓(xùn)環(huán)境，定期組織學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，努力提高IT專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能。

5.貫徹素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式，豐富校園文化生活

校園文化是校園環(huán)境的很重要一部分，學(xué)生在課外活動期間，廣泛交流，教師積極參與。高職院校校園文化特征更應(yīng)該具備獨特性，實用、專業(yè)和職業(yè)。

另外，高職院校教學(xué)環(huán)境應(yīng)該模擬企業(yè)環(huán)境，要把企業(yè)文化貫穿到校園文化中。將“視學(xué)生為企業(yè)員工，視學(xué)校為企業(yè)“的辦學(xué)理念融入教學(xué)情境中。努力創(chuàng)建一個良好職業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化的氛圍，根據(jù)IT行業(yè)的職業(yè)屬性，努力提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等綜合素質(zhì)，對在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)相關(guān)方面的培養(yǎng)，完成從學(xué)生到職業(yè)人的飛躍。

綜上所述，高職院校應(yīng)結(jié)合自身的特點，遵循素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合，提高IT專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以應(yīng)對IT專業(yè)學(xué)生就業(yè)日益嚴(yán)峻的形勢。

[1]賴一飛，魏敏杰.面向新世紀(jì)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革[J].科技進(jìn)步與對策，2001，(06).

[2]田鋒社，趙居禮.淺談高職人才培養(yǎng)模式改革的探索與創(chuàng)新[J].陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009，(1) .

[3]史忠健．見證——記2007高等職業(yè)教育國際研討會[M]．青島：青島出版社，2008.

[4]曾鑠.論校園文化建設(shè)在職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用[J].科技信息,2009，(07).

[5]劉永濱. 對開展職業(yè)素養(yǎng)教育的幾點思考[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報, 2009,(11) .

Study of Quality-Based Talent Cultivation Mode in IT Speciality in Higher Vocational Colleges

CHEN Shu-min1，ZHANG Min-xue2，XIE Fang1，GUO Xian-chong1，LIANG LI1

(1. Department of Information Technology, Zhangjiakou Vocational and Technical College. Zhangjiakou, Hebei 075051; 2. School of Economy, Renmin University, Beijing 100872)

Focusing on the quality-based talent cultivation mode, this paper studies the teaching mode with the building of students’ professional competence as its core.

quality-based; talent cultivation; higher vocational education; IT speciality

2015-08-15

陳淑敏(1968-)，女，山西忻州人，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系教授，碩士。研究方向：計算機(jī)軟件教學(xué)、信息管理。

本文系2015年度張家口市社會科學(xué)立項研究課題“素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式在高職院校IT專業(yè)中的研究”(項目編號：2015085)的研究成果。

TP3-4

A

1008-8156(2015)03-0072-03

修回日期：2015-09-02