張 楠，喬俊琴，李 媛，劉曉宏，梁 晶，梅曉萌

(1.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北張家口075051；2.張家口經(jīng)開(kāi)區(qū)姚家房中心校，河北張家口 075000；3.張家口經(jīng)開(kāi)區(qū)沈家屯中心校，河北張家口 075000；4.張家口經(jīng)開(kāi)區(qū)燕興學(xué)校，河北張家口 075000)

?

基于在校企合作中高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究

張 楠1，喬俊琴2，李 媛3，劉曉宏3，梁 晶4，梅曉萌4

(1.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北張家口075051；2.張家口經(jīng)開(kāi)區(qū)姚家房中心校，河北張家口 075000；3.張家口經(jīng)開(kāi)區(qū)沈家屯中心校，河北張家口 075000；4.張家口經(jīng)開(kāi)區(qū)燕興學(xué)校，河北張家口 075000)

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的進(jìn)一步提高，探尋在校企合作中高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)途徑，成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展、高職學(xué)生成才的不竭動(dòng)力，也能夠?yàn)樾Ｆ箅p方在人才培養(yǎng)方向、目標(biāo)和質(zhì)量等方面提供可以借鑒的方案。

校企合作；素質(zhì)培養(yǎng)；途徑

近年來(lái)，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求質(zhì)量也進(jìn)一步提高，加強(qiáng)校企合作，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)精神作為重點(diǎn)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用技能性人才，成為校企合作的共識(shí)。

一、目前高職院校學(xué)生在校企合作中素質(zhì)狀況

為了解目前高職院校校企合作人才培養(yǎng)的實(shí)施情況，課題組成員做了廣泛的調(diào)研工作,選擇了河北地區(qū)開(kāi)展校企合作具有示范作用的張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院等五所高職院校以及河北省內(nèi)的張家口沃爾沃汽車發(fā)動(dòng)機(jī)制造有限公司、唐山三友集團(tuán)有限公司、保定長(zhǎng)城汽車股份有限公司等10余家不同類型的企業(yè)(分布于張家口、滄州、唐山、保定及石家莊等地區(qū))作為調(diào)研對(duì)象。采用文獻(xiàn)法、訪談法、調(diào)查問(wèn)卷等研究方法對(duì)校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研與分析。通過(guò)調(diào)研、從學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、參加學(xué)校各種各類活動(dòng)所反映出的能力和素質(zhì)以及用人單位反饋的情況，基本摸清了目前在校企合作中學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，50%以上的校企合作仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，校企合作缺乏內(nèi)涵建設(shè)、合作層次不高，深度不夠，仍然存在著重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)弊端。高職院校學(xué)生在綜合素質(zhì)表現(xiàn)方面也良莠不齊，60%的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)存在著環(huán)境適應(yīng)不良的現(xiàn)象，表現(xiàn)在作息時(shí)間、規(guī)章制度、工作環(huán)境、工作強(qiáng)度等方面的不適應(yīng)；80%以上的學(xué)生對(duì)企業(yè)文化表示認(rèn)同，70%的學(xué)生自認(rèn)為具備了企業(yè)所要求的職業(yè)精神，55%以上同學(xué)自認(rèn)為基本具備了入職上崗的職業(yè)能力。然而90%以上的企業(yè)仍然對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力表示期望，仍需要通過(guò)集中學(xué)習(xí)或培訓(xùn)等方式重造學(xué)生的基本職業(yè)技能，95%的企業(yè)希望對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)精神的培育。調(diào)查也顯示，其中不乏具有較高思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力及較強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感等綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，但總體上學(xué)生綜合素質(zhì)與高校培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的要求還有很大差距，學(xué)生的期望值、誠(chéng)信意識(shí)、安全意識(shí)、合作與團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞品質(zhì)、抗壓耐挫折心理等仍亟需加強(qiáng)教育。高職學(xué)生如何能夠具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和職業(yè)精神，如何能夠快速成長(zhǎng)為企業(yè)需要的生產(chǎn)、技能性、服務(wù)性人才，這是校企合作中構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的重要教育內(nèi)容，它不但影響到高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且關(guān)乎到校企合作的共贏和發(fā)展，所以探索出一條在校企合作中培養(yǎng)高職學(xué)生素質(zhì)的科學(xué)路徑勢(shì)在必行。

二、在校企合作中高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)途徑

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)方向主要是面向企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，其素質(zhì)主要體現(xiàn)為職業(yè)能力和職業(yè)精神。職業(yè)能力主要指勞動(dòng)者能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)中的問(wèn)題，在從事生產(chǎn)加工過(guò)程中能夠勝任工作的崗位職業(yè)能力，主要包括專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力等。職業(yè)精神是指勞動(dòng)者在所從事的職業(yè)活動(dòng)中所具有的職業(yè)思想和精神風(fēng)貌，主要表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)的理想、態(tài)度、責(zé)任和作風(fēng)等。當(dāng)前，職業(yè)精神主要以敬業(yè)精神為主導(dǎo)，同時(shí)還包括勞動(dòng)者所具有的誠(chéng)信品質(zhì)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、事業(yè)心責(zé)任感、良好的心理素質(zhì)等。課題組通過(guò)深入到企業(yè)調(diào)研、社會(huì)調(diào)研和對(duì)高職院校長(zhǎng)期的校企合作實(shí)踐調(diào)研，認(rèn)為基于在校企合作中高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的途徑有以下幾個(gè)方面：

(一)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力教育

1.校企雙方共同成立教育研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校企合作的內(nèi)涵建設(shè)。全球經(jīng)濟(jì)一體化的逐漸成型，使得職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，加強(qiáng)校企合作中的人才培養(yǎng)，不僅提高了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)的技能性、高素質(zhì)、專業(yè)性人才節(jié)約了成本，帶來(lái)了效益，并且能夠盡早形成人才儲(chǔ)備，為企業(yè)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，企業(yè)要與合作的高職院校共同成立教育研究機(jī)構(gòu)，共同研究校企合作的教育問(wèn)題，其主要內(nèi)容包括人才培養(yǎng)方案的制訂、課程開(kāi)發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法與手段、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生的職業(yè)操守、實(shí)踐教學(xué)研究、頂崗實(shí)習(xí)研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)、入學(xué)教育、素質(zhì)教育、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。

2.創(chuàng)新校企合作的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。校企合作有多種模式和形式，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是充分利用實(shí)訓(xùn)條件，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，不少高職院校和企業(yè)都開(kāi)發(fā)出具有鮮明特點(diǎn)的高職教學(xué)模式，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是以完成典型任務(wù)為主，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；再如角色扮演教學(xué)模式是學(xué)生站在所扮演角色的角度來(lái)體驗(yàn)、思考，從而構(gòu)建起新的理解和知識(shí)并培養(yǎng)職業(yè)崗位必需的基本知識(shí)和技能，提高學(xué)生的合作、溝通、分析、實(shí)踐等綜合能力。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用案例教學(xué)模式、實(shí)習(xí)教學(xué)模式、工學(xué)交替與頂崗實(shí)習(xí)模式、技能大賽促進(jìn)學(xué)習(xí)模式、教學(xué)做一體化模式、嵌入式教學(xué)模式、教學(xué)工廠模式、半工半讀模式、在線培訓(xùn)模式、仿真模擬教學(xué)模式、分層次教學(xué)模式、工作坊教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式的有效運(yùn)用，可以較好地使學(xué)生掌握職業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，更好地提高育人質(zhì)量。

3.建設(shè)高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍，提升學(xué)生職業(yè)能力。在校企合作中，教師是提高學(xué)生的職業(yè)能力的關(guān)鍵因素，校企合作辦學(xué)，需由校企雙方共同提供師資。學(xué)校要積極引導(dǎo)教師參與校企合作，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師在企業(yè)中進(jìn)行鍛煉培訓(xùn)，全面學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)與管理方面的經(jīng)驗(yàn)，拓展教師的視野與知識(shí)領(lǐng)域，逐步建設(shè)一支職業(yè)操守好、技術(shù)過(guò)硬、掌握教育規(guī)律的“三師”型(講師+工程師+素質(zhì)導(dǎo)師)專職教師隊(duì)伍。企業(yè)也選派在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線具有思想素質(zhì)好、有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為校企合作的兼職老師，并從事到校企合作的教學(xué)工作中，只有建設(shè)一支高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍，才能為企業(yè)培養(yǎng)出符合需求的職業(yè)技能型人才。

4.加強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力教育，深化學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的大好局面已經(jīng)形成，高校要注重由知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)要進(jìn)行專業(yè)技能服務(wù)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求對(duì)接，促成科技創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與成果轉(zhuǎn)化。作為校企雙方也要借助校企合作的資源優(yōu)勢(shì)，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)要求，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)和共享，廣泛搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，經(jīng)常組織學(xué)生參加各種類型的技能比賽，通過(guò)對(duì)技能比賽的項(xiàng)目進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。

(二)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神培育

課題組通過(guò)對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研顯示，企業(yè)對(duì)學(xué)生從學(xué)歷認(rèn)可到能力認(rèn)可，發(fā)展到了素質(zhì)認(rèn)可，目前學(xué)校對(duì)改進(jìn)素質(zhì)教育缺乏一定的措施，一直以來(lái)為企業(yè)所詬病。學(xué)生的職業(yè)精神與基本素質(zhì)相輔相成，要做到真正培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，校企雙方都要重視素質(zhì)教育，需要全程、全員、全方位、全面、細(xì)致、系統(tǒng)地考慮和設(shè)計(jì)。

1. 加強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)教育。學(xué)生的基本素質(zhì)影響著職業(yè)精神的表現(xiàn)，培育學(xué)生的職業(yè)精神，首先要加強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)教育。主要有①對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育，學(xué)校要通過(guò)兩課教學(xué)、專題輔導(dǎo)、主題教育、社會(huì)實(shí)踐等方式教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。②對(duì)學(xué)生的期望值教育，目前學(xué)生普遍的期望值高于企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校要從社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人文關(guān)懷、理想抱負(fù)等不同方面分析、探討降低期望值的原因，說(shuō)服學(xué)生重構(gòu)、維持合理的期望值。③對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，學(xué)生的不誠(chéng)信和利益驅(qū)動(dòng)、友情驅(qū)動(dòng)、惰性驅(qū)動(dòng)有關(guān)，在校企合作中，要經(jīng)常教育學(xué)生誠(chéng)信為人，誠(chéng)信做事，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，保守企業(yè)技術(shù)秘密，遵守與企業(yè)的協(xié)議或合同約定，以誠(chéng)待人。④對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神教育，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育可以使學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)同在企業(yè)事務(wù)中必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此共同奉獻(xiàn)，這是增強(qiáng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)凝聚力、提高組織運(yùn)行效率和工作質(zhì)量的關(guān)鍵。⑤對(duì)學(xué)生的心理健康品質(zhì)教育，學(xué)生入企以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在作息及工作制度、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作環(huán)境與生活環(huán)境等諸多方面存在著差異，部分同學(xué)出現(xiàn)了適應(yīng)性不良、溝通不暢、孤獨(dú)、焦慮等現(xiàn)象，面對(duì)困難遭受了挫折，出現(xiàn)退縮，為此，學(xué)校要注重學(xué)生的心理健康品質(zhì)教育，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)考察、實(shí)習(xí)，經(jīng)受鍛煉。⑥加強(qiáng)企業(yè)意識(shí)教育，在校企合作中，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)需要的企業(yè)意識(shí)，主要有誠(chéng)信意識(shí)、執(zhí)行意識(shí)、精神意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、顧客意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、交貨意識(shí)、精品意識(shí)、上班意識(shí)、自律意識(shí)、感恩意識(shí)、守時(shí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、營(yíng)銷意識(shí)、安全意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、審美意識(shí)等等，這些意識(shí)是企業(yè)工業(yè)倫理、職業(yè)道德、工作要求、行為規(guī)范、企業(yè)文化的集成，需要通過(guò)建立一整套與工業(yè)文化相一致的校內(nèi)仿真制度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)，比如設(shè)計(jì)、完善一套與生產(chǎn)車間管理制度相近的課堂管理制度、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)管理制度；制定、完善一套既有學(xué)校特點(diǎn)又能融合企業(yè)特色的宿舍管理制度、與企業(yè)食堂相近的食堂管理制度等等。

2.建立企業(yè)仿真的軟環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神方面，學(xué)校要建立起一套企業(yè)仿真的軟環(huán)境，比如①建立一個(gè)由個(gè)人取向的價(jià)值觀向企業(yè)價(jià)值觀與企業(yè)文化轉(zhuǎn)化的軟環(huán)境，通過(guò)與企業(yè)人員交流、參觀企業(yè)、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)宣傳等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解和認(rèn)同。②建立一個(gè)從單獨(dú)行事到團(tuán)隊(duì)合作的軟環(huán)境，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，建立科研小組、興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。③建立一個(gè)從寬松、缺制約環(huán)境到講誠(chéng)信、能吃苦耐勞并要求自我約束方可適應(yīng)企業(yè)的軟環(huán)境，要經(jīng)常向?qū)W生灌輸?shù)履芗鎮(zhèn)渲赜?、有德無(wú)能慎用、無(wú)德無(wú)能不用、無(wú)德有能者堅(jiān)決不用的企業(yè)用人理念，經(jīng)常開(kāi)展一些吃苦耐勞、挫折教育的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的德行品質(zhì)。④同時(shí)，還需要建立一個(gè)在工作中學(xué)會(huì)自學(xué)的軟環(huán)境，建立一個(gè)考核無(wú)處不在的軟軟環(huán)境，建立一個(gè)每個(gè)行動(dòng)都要有考慮成為意識(shí)的軟環(huán)境，建立一個(gè)每做一件事情都要有質(zhì)量意識(shí)的軟環(huán)境，建立一個(gè)做任何事都需要精細(xì)化的軟環(huán)境，建立一個(gè)從不具備安全意識(shí)到有危險(xiǎn)預(yù)知，主動(dòng)采取防御意識(shí)的軟環(huán)境，建立一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生與不同年齡、不同價(jià)值觀、不同年紀(jì)、不同生活背景、不同生活愛(ài)好的人共處、溝通的軟環(huán)境等等，這些軟環(huán)境的建立，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，更好地適應(yīng)企業(yè)要求。

3.注重校園文化與企業(yè)文化的融通和熏陶作用。在校企合作中，高職院校要努力創(chuàng)造一種教育文化與職業(yè)文化相融合的職業(yè)教育文化，積極引進(jìn)企業(yè)的文化特質(zhì)，把企業(yè)文化納入到學(xué)校教育的整體規(guī)劃中。通常的做法是：學(xué)校可以將企業(yè)的文化采用文字、圖片、模型、標(biāo)牌、展覽、櫥窗、微博、微信、網(wǎng)站等不同形式在校園內(nèi)展示，包括企業(yè)用人之道，企業(yè)管理，企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)專業(yè)與行業(yè)文化、慈善行為、企業(yè)發(fā)展、員工活動(dòng)、企業(yè)警句名言、企業(yè)合作的主要內(nèi)容、目標(biāo)、現(xiàn)狀、效果、收益等。同時(shí)也要通過(guò)設(shè)置相關(guān)的企業(yè)文化教學(xué)和實(shí)踐課程、開(kāi)展企業(yè)文化的內(nèi)容及作品展示、邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師舉辦企業(yè)文化講座、組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、開(kāi)展豐富多彩的校企文化活動(dòng)來(lái)宣傳企業(yè)理念和企業(yè)精神，使學(xué)生了解企業(yè)文化的精髓，幫助學(xué)生盡早形成正確的職業(yè)觀念和良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)。

總之，在校企合作中培養(yǎng)高職學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)全程、全員、全方位的育人過(guò)程，需要校企雙方全面、細(xì)致、系統(tǒng)地考慮和設(shè)計(jì)。

Study on the Approach to the Quality Cultivation of Higher Vocational College Students Based on the School-Enterprise Cooperation

ZHANG Nan1，QIAO Jun-qin2，LI Yuan3，LIU Xiao-hong3，LIANG Jing4，MEI Xiao-meng3

(1.Zhangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou, Hebei 075051; 2. Yaojiafang School of Economic Technology Development Zone, Zhangjiakou, Hebei 075000; 3.Shenjiatun School of Economic Technology Development Zone, Zhangjiakou, Hebei 075000; 4.Yanxing School of Economic Technology Development Zone, Zhangjiakou, Hebei 075000)

Owing to the growing demand of society for talents and the development of higher vocational education, study of the approach to the quality cultivation of students in the education based on the cooperation between schools and enterprises becomes the inexhaustible driving force for the cultivation quality of colleges and sustainable development of enterprises. It also provides reference for both schools and enterprises in terms of talent training goal, its aim and quality.

school-enterprise cooperation; quality cultivation; approach

2015-07-20

張 楠(1977-)，女，河北張家口人，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾藝術(shù)系講師。研究方向：校企合作、創(chuàng)業(yè)教育和裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)。

本文系2015年度張家口市社會(huì)科學(xué)立項(xiàng)研究課題“基于在校企合作中高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2015101)的研究成果。

G717

A

1008-8156(2015)03-0051-03

修回日期：2015-08-15