【摘要】　人體解剖學是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課課程，本研究以臨床康復治療需要為主導，在教學過程中把結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識結(jié)合康復治療的臨床應用進行授課，既起到了提高教學效果和醫(yī)學生學習興趣的雙重目的，又培養(yǎng)了醫(yī)學生運用人體結(jié)構(gòu)知識分析、解決臨床問題的應用能力。

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.03.001

作者單位：462002 漯河醫(yī)學高等?？茖W?；A(chǔ)醫(yī)學部

基金項目：2013年度漯河醫(yī)學高等?？茖W校教育教學改革項目（2013-JGXM-21）

The Teaching Mode Reform of Human Anatomy Based on Rehabilitation Therapy Application Ability

ZHOU Yuanyuan, Department of basic medicine, Luohe medical college, Luohe 462002, China

[Abstract] Human anatomy is an important basic medical curriculum. The teaching is that combined the basic knowledge of structure with rehabilitation therapy clinical application by clinical rehabilitation needs in this study, which both improve teaching effect and medical students interest in learning, and cultivate the application ability of analysising, solving the clinical problem by the human anatomy knowledge.

[Key words] Teaching mode reform, Human anatomy, Rehabilitation therapy

康復治療的重要內(nèi)容，是使病、傷、殘者身心健康與“功能恢復”的重要手段，常與藥物療法、手術(shù)療法等臨床治療綜合進行 [1]；但無論是“功能恢復”或手術(shù)療法等治療手段都離不開對人體解剖結(jié)構(gòu)的知識的掌握，扎實的人體結(jié)構(gòu)知識是醫(yī)學生學好后續(xù)臨床課程的關(guān)鍵 [2]。本研究以增強康復治療專業(yè)職責能力為主導，進行人體解剖學教學模式改革。

1　以強化專業(yè)能力為導向，設(shè)定人體解剖學改革方向

根據(jù)調(diào)研分析康復治療專業(yè)崗位職責要求，實際工作任務及技能操作所占比例不同，結(jié)合高職高專應用型技能人才培養(yǎng)目標的要求，在我校以增強康復治療專業(yè)學生崗位應用能力為指引，以修改人體解剖學課程標準、教學大綱及教學內(nèi)容側(cè)重點，使學生成為專業(yè)基礎(chǔ)知識過硬，利于專業(yè)課程學習及掌握，培養(yǎng)能較好適應崗位職責需求的專業(yè)技術(shù)人才。

2　建立符合“3×2”能力矩陣的人體解剖學教學模式

“3×2”能力矩陣是指物理治療、作業(yè)治療和言語治療3種技術(shù)以及中樞神經(jīng)和運動兩大系統(tǒng)疾病康復工作 [3]。以此為依據(jù)改革解剖學教學內(nèi)容，加大神經(jīng)系統(tǒng)及運動系統(tǒng)的授課比重，同時實驗課程學時相應增加，使學生在學習解剖知識的同時，了解康復治療技術(shù)的相關(guān)知識，為臨床康復工作奠定基礎(chǔ)。

3　調(diào)整理論實驗學時授課比例，增多實驗教學內(nèi)容

以康復治療技術(shù)專業(yè)崗位需求為導引，對三年制人體解剖學教學內(nèi)容進行適當增減，運動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的課時比例達到總學時的60％以上，與該專業(yè)培養(yǎng)目標聯(lián)系較少的內(nèi)臟、循環(huán)、感覺器等內(nèi)容，學時適當刪減，小于40％；調(diào)整使理論學時與實驗學時均等。在實驗課堂增加相關(guān)康復專業(yè)教具的使用，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識與臨床康復應用的結(jié)合，增強基礎(chǔ)知識的應用性和趣味性。

4　教學方法、教學手段及考核手段的不斷改進

在教學過程中使用案例教學法、任務驅(qū)動法、討論法、對比法等教學方法，提高學生的主動性和積極性。如：在運動系統(tǒng)講解骨、關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)特點采用任務驅(qū)動法、對比法，提高學生的興趣點。在解剖課教學中主要采用理論實驗雙過關(guān)的方法對學生要求，即主要結(jié)合學生課堂提問、課后作業(yè)等方面表現(xiàn)作為平時成績，占總成績的10％（10分）；理論考核及實驗課考核在學期末進行，分別占總成績的70％和20％（合計90分）。

5　師資素質(zhì)的培養(yǎng)與教育

我校人體解剖學教師對本專業(yè)知識掌握充分，但是在聯(lián)系康復治療應用方面及康復治療實踐經(jīng)驗不足，不易將人體解剖學知識與康復治療操作技術(shù)巧妙結(jié)合，從而在一定程度上會影響康復治療技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng) [4]。因此，本教研室教師在課余時間有目的、有計劃的到康復醫(yī)學相關(guān)科室進修學習。這樣授課教師更能將本專業(yè)的培養(yǎng)目標、崗位需求與人體解剖學教學內(nèi)容有效的有機融合。

綜上所述，通過以強化康復治療應用專業(yè)能力為導向，進行人體解剖學教學改革，不僅能使醫(yī)學生掌握基本的人體解剖知識，還強化了康復治療的相關(guān)知識的掌握及崗位實用性。