張春妍，張國(guó)艷，劉磊燚，譚 娜

(哈爾濱華夏計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150100)

建教合作對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示

張春妍，張國(guó)艷，劉磊燚，譚 娜

(哈爾濱華夏計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150100)

臺(tái)灣的建教結(jié)合模式既緊密結(jié)合了當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才要求的大趨勢(shì)，又切合實(shí)際，可操作性強(qiáng)，而機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在合作培養(yǎng)學(xué)生、產(chǎn)品協(xié)作加工、企業(yè)職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面具有天然的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠不斷加強(qiáng)與擴(kuò)大與企業(yè)的合作、交流，逐步形成穩(wěn)定、長(zhǎng)效、密切的學(xué)校教育與企業(yè)需求的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

建教合作；機(jī)電一體化；啟示

一、臺(tái)灣“建教合作”模式的介紹

“建教合作”是指教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校與企業(yè)相互合作，實(shí)施教育與訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方式，這一方式已在許多國(guó)家推廣。臺(tái)灣的“建教合作”的出現(xiàn)始于1951年，當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣正處于經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇階段，急需生產(chǎn)第一線(xiàn)應(yīng)用人才。正是在這一背景下，臺(tái)灣教育當(dāng)局頒布了《建教合作實(shí)施方案》，專(zhuān)門(mén)成立了建教合作委員會(huì)，負(fù)責(zé)“建教合作”的設(shè)計(jì)與推行。“建教合作”如今已在臺(tái)灣省職業(yè)學(xué)校、專(zhuān)科學(xué)校及大學(xué)院校得到推廣，合作形式也呈多樣化。可分為實(shí)習(xí)式、輪調(diào)式、階梯式、委托式、進(jìn)修式等。

二、“建教合作”模式下的人才培養(yǎng)模式

“建教合作”模式下的人才培養(yǎng)模式具體到機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)主要有以下幾種形式：

（一）理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合

理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑，實(shí)踐教學(xué)要改過(guò)分依賴(lài)?yán)碚摻虒W(xué)的狀況。采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。進(jìn)行“先理論教學(xué)──后實(shí)踐──再理論──再實(shí)踐”的四步走教學(xué)路線(xiàn)，先進(jìn)行理論講解，再到生產(chǎn)車(chē)間練習(xí)，再進(jìn)行理論講解，再進(jìn)行操作練習(xí)，這樣，理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能雙豐收。

（二）職業(yè)規(guī)范與職業(yè)精神相結(jié)合

根據(jù)高職院校機(jī)電一體化學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)方向，在高職教育中，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神。首先，要樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)范，正確認(rèn)識(shí)客觀存在的職業(yè)差異，不管自己的具體職業(yè)如何，都要勤奮工作，只有在本職崗位上做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，才會(huì)受到社會(huì)的尊敬；其次培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，從職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽(yù)、職業(yè)作風(fēng)這幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)精神品質(zhì)，同時(shí)又相互配合，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神模式。

（三）考核標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求相結(jié)合

一方面要求學(xué)生掌握機(jī)械技術(shù)、機(jī)電檢測(cè)與控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、設(shè)備監(jiān)測(cè)與故障診斷技術(shù)，具有機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、設(shè)備故障維修能力，電工電子及控制技術(shù)應(yīng)用能力，機(jī)械零件加工能力，設(shè)備的機(jī)電一體化技術(shù)改造能力；還要取得勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的電工上崗證、中級(jí)維修電工資格證書(shū)；畢業(yè)時(shí)要求思想品德考核合格，并且至少獲得一個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。

另一方面構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)與實(shí)訓(xùn)體系。將企業(yè)對(duì)人才的使用標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程，企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)校教師骨干共同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程方案，把企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入作為課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企雙方人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在技能訓(xùn)練方面突出核心技術(shù)能力的培養(yǎng)，共同實(shí)施案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企互融，共同培養(yǎng)人才。教師經(jīng)常深入行業(yè)企業(yè)等用人單位進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)用人單位提高對(duì)人才需求的最新信息調(diào)整和設(shè)置核心課程。在教學(xué)內(nèi)容上重視基礎(chǔ)知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型項(xiàng)目提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“普通車(chē)床機(jī)械部件裝配、調(diào)整與檢測(cè)”課程均采用工學(xué)結(jié)合、校企合作，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的方式進(jìn)行施教。

（四）教師與工程師相結(jié)合

師資隊(duì)伍是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。為適應(yīng)工學(xué)課程教學(xué)需要，一是建立的專(zhuān)兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是切實(shí)提高師資隊(duì)伍的職業(yè)教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，即“雙崗雙能”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。大力引進(jìn)和培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人物為專(zhuān)業(yè)帶頭人，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平；借助校企合作平臺(tái)，探索與企業(yè)技術(shù)人員互兼互聘機(jī)制，通過(guò)外部培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和下廠(chǎng)鍛煉等多項(xiàng)措施轉(zhuǎn)變教師的觀念、提高職業(yè)教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

（五）機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的校企對(duì)接的“四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的校企對(duì)接的“四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式主要強(qiáng)調(diào)與企業(yè)共同培養(yǎng)出技能符合崗位要求的學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)，根據(jù)機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)行動(dòng)能力的要求，貫徹理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合、職業(yè)規(guī)范與職業(yè)精神相結(jié)合、考核標(biāo)準(zhǔn)與崗位精神相結(jié)合、教師與工程師相結(jié)合的“四結(jié)合”模式，并參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)符合職業(yè)能力發(fā)展的課程，重構(gòu)突出專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，使得機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

三、臺(tái)灣高等技職教育的“建教合作”教育模式對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

（一）通過(guò)與世界500強(qiáng)企業(yè)的合作，建立對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)技能和素質(zhì)的高要求

目前為止，國(guó)內(nèi)的校企合作模式仍然處在初級(jí)的發(fā)展階段。因此我們更應(yīng)該著眼于實(shí)力雄厚的世界500強(qiáng)企業(yè)，合作建立起技能扎實(shí)、素質(zhì)過(guò)硬機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)分析臺(tái)灣技職院?！敖ń毯献鳌蹦Ｊ街械奶攸c(diǎn)，并總結(jié)我院與世界500強(qiáng)知名企業(yè)深度合作的成功經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，要構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)范的人才培養(yǎng)模式，就必須構(gòu)建“以職業(yè)角色養(yǎng)成為中心，技能過(guò)硬、知識(shí)達(dá)標(biāo)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高規(guī)范、高技能、高素養(yǎng)”課程體系。具體說(shuō)，就是應(yīng)根據(jù)企業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，將“工程師職業(yè)化素質(zhì)養(yǎng)成”、“舊標(biāo)管理”、“時(shí)間管理”等課程滲透到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的主線(xiàn)課之中，同時(shí)將以能贏得客戶(hù)滿(mǎn)意的溝通技巧，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并有能力解決存在問(wèn)題及服務(wù)過(guò)程中所應(yīng)具備的法律法規(guī)知識(shí)等融人課程體系之中。課程體系中還應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)精神，要突破原有的面授上課的方式，使之能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生進(jìn)行的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練的要求。

（二）校企互融共建課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)體系

將企業(yè)對(duì)人才的使用標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程，企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)校教師骨干共同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程方案，把企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入作為課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企雙方人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在技能訓(xùn)練方面突出核心技術(shù)能力的培養(yǎng)，共同實(shí)施案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企互融，共同培養(yǎng)人才。教師經(jīng)常深入行業(yè)企業(yè)等用人單位進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)用人單位提高對(duì)人才需求的最新信息調(diào)整和設(shè)置核心課程。在教學(xué)內(nèi)容上重視基礎(chǔ)知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型項(xiàng)目提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“普通車(chē)床機(jī)械部件裝配、調(diào)整與檢測(cè)”課程均采用工學(xué)結(jié)合、校企合作，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的方式進(jìn)行施教，選取企業(yè)的產(chǎn)品或設(shè)備為教學(xué)課題，由企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師或技師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)車(chē)間內(nèi)完成課程教學(xué)任務(wù)。

（三）成立校企聯(lián)合管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

通過(guò)在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解職業(yè)活動(dòng)中所必備的知識(shí)和技能，可以熟悉工作內(nèi)容，掌握工作方法。因此頂崗實(shí)習(xí)便成為了教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。所以要求本系根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的要求，選擇與專(zhuān)業(yè)核心能力相關(guān)的實(shí)習(xí)單位安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生把在校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去，通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高學(xué)生的工作能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生全方位了解社會(huì)行業(yè)，并達(dá)到社會(huì)對(duì)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)、技能、素質(zhì)的基本要求，達(dá)到就業(yè)零適應(yīng)期。

【1】蘇國(guó)輝，林松柏.臺(tái)灣建教合作教育模式及其借鑒[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008年12月第4期.

【2】范麗華.淺探臺(tái)灣技職教育的建叫合作[J].福建信息技術(shù)教育，2009年第2期.

【3】熊穎.臺(tái)灣高等技職教育及其對(duì)大陸技術(shù)本科教育的借鑒價(jià)值[J].教育技術(shù)，2008年第10期.

（編輯 劉曉巖）

The Revelation of Teaching Cooperation to Mechanical and Electrical Integration of Professional Personnel Training Mode

ZHANGChunyan,ZHANGGuoyan,LIULeiyi,TANNa

（Harbin Huaxia Computer Vocational and Technical College，Harbin 150100，China)

Mode of teaching cooperation in Taiwan both closely combines the major trends in today's social requirement for talents and practical,and it has strong operability.Major in mechanical and electrical integration has natural technology advantage on Cultivating students'cooperation,product collaborative processing,enterprise?staffs?training and technical service.It can continuously strengthen and expand the cooperation and exchanges with enterprises,then form a stable, long-term,close linkage mechanismofschool education and needs ofenterprise gradually.

teachingcooperation;mechanical and electrical integration;revelation

G40-012

B

1672-0601（2015）05-0021-03

本文系黑龍江省高等教育改革項(xiàng)目（JGZ201202332）的研究成果。

張春妍（1979-），女，講師。研究方向：自動(dòng)控制。