李順兵

近段時間觀摩了許多語文教學(xué)比賽課和展示課，自己也深受啟發(fā)和鼓舞。反觀自己的語文教學(xué)，也看到了自己課堂教學(xué)中的缺失。筆者結(jié)合自身平時課堂教學(xué)的實際，將這些缺失、不足以及思考寫出來，期待與同仁們學(xué)習(xí)與共勉。

一、無法言說的痛——語文課堂教學(xué)的缺失與不足

1．呆板機械的教學(xué)模式使語文課堂情趣消失

“語文課越來越?jīng)]意思了”。聽到學(xué)生這樣的評價，老師內(nèi)心是沉甸甸的。語文課堂趣味的缺失，問題究竟在哪里？我想，教師單調(diào)呆板、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)課堂是語文課堂趣味的缺失的主要原因之一。

回想自己每次上課，都是翻找?guī)啄昵暗呐f教案和課件，稍稍修改甚至原封不動拿著去上課，這樣的課堂自然自然跟不上學(xué)生的思想，這樣的課堂，學(xué)生怎能不心生反感和厭惡？

2．缺少碰撞與生成使語文課堂失卻了生命力

盡管現(xiàn)在的課堂似乎有自主、有合作、有討論，但是問題全是預(yù)設(shè)的，答案也是預(yù)設(shè)好的。問題早在備課本上設(shè)計好了，一到上課，只管把預(yù)設(shè)好的問題一個個拋給學(xué)生，學(xué)生回答與預(yù)設(shè)答案相符，內(nèi)心自是喜滋滋，若與答案相悖，則輕描淡寫，糊弄一下了事。這樣的課堂缺少思維火花的碰撞，課堂變得“程式化、技術(shù)化”，久而久之，會讓我們的語文教學(xué)成為一潭死水。

3．空洞的說教導(dǎo)致語文課程育人功能的缺失

語文新課標(biāo)指出語文課程的基本理念是“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)”，“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。但是，在現(xiàn)實教學(xué)中，這種育人功能在逐漸淡化。教師那些空洞的說教，猶如有些學(xué)生聽家長的嘮叨，聽得耳朵起繭子，效果自然是左耳朵進，右耳朵出。

二、重塑語文課堂教學(xué)的美——語文課堂教學(xué)的反思與對策

1．創(chuàng)新個性的課堂是美的

人都有“喜新厭舊”的心理，學(xué)生也是一樣，他們喜歡別開生面、與眾不同的課堂。曾記得龍游中學(xué)的張益民老師上《庖丁解牛》一課時精彩的開場白：今天，我要請一個人為我們展示宰牛的高超技術(shù)，這個人不是別人，正是大名鼎鼎的丁大廚師，看看丁大廚師的“游刀法”是如何練就的。老師一說完，學(xué)生的興趣和熱情空前高漲。試想，這樣的課堂學(xué)生能不喜歡嗎？

2．靈動生成的課堂是美的

4月20日，有幸聆聽了特級教師肖培東老師的一節(jié)課，課堂上有兩處地方令我印象深刻：一處是當(dāng)肖老師提問“沙之書是一本的書”時，有位學(xué)生回答“沙之書是一本粗糙的書”，肖老師對這樣“粗糙”的回答并不介意，而是非常有耐心讓學(xué)生去找文本中的信息，找到相應(yīng)的文句并仔細引導(dǎo)。還有一處是當(dāng)肖老師提問“在現(xiàn)實生活中，你發(fā)現(xiàn)了類似沙之書這樣的東西了嗎？”在肖老師問到一位女生時，可能一時緊張，學(xué)生一下子未回答上來，此時肖老師仍然面帶微笑，和藹地說：“你的沉默里蘊含著多少未知的答案啊，請坐下，因為你的沉默已經(jīng)為你做了最精彩的回答”，老師話一說完，同學(xué)們都笑了。我想，這笑得背后更多的是對肖老師的認可和尊敬。

3．溫情人文的課堂是美的

教育所面對的是一個個鮮活的生命體。而語文是更具人文關(guān)懷的學(xué)科，語文應(yīng)該是一種詩性的光輝，一種厚重的關(guān)懷，是一種靈性，一種尊重，一種人格，更是一種精神和愛。所以，語文老師要更富愛心，而這種愛應(yīng)該播撒在每一個成長的生命個體上。

語文課程對促進學(xué)生的發(fā)展有與生俱來的天然優(yōu)勢，其他課程難以替代。為此，作為語文老師的肩上擔(dān)負著沉甸甸的責(zé)任。面對這些教學(xué)過程中的缺失，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，并努力讓自己的課堂更富生命與活力，讓我們的語文課堂重回“美麗新世界”。