回望抗戰(zhàn)前后的職業(yè)教育——兼談大學的“民國范兒”

臧志軍

說起民國時的高等教育，很多人對那時的大學充滿了向往，相信那時的大學有獨特的民國范兒：“這一時期大學的精神是獨立的，向上的。一批大學的學術水平是很高的，出現(xiàn)了一代真正的學術宗師，不論是自然科學，還是社會人文科學，奠基人差不多都產(chǎn)生于民國時代。”那時的高等教育真的如此美麗嗎？

1937年，地質(zhì)學家翁文灝出國訪問，看到西方國家的繁榮景象，聯(lián)想到自己的祖國，頗多感慨，給胡適寫了一封信，其中提到煉鋼、煉銅等專門人才“絕少”，“教育如不能供給國家所需要的人才，則教育為虛設”。胡適的回信中則不太贊同這一觀點，他認為：“社會一時找不出煉鋼煉銅的人才，還可以暫時借用客卿。此時，我所焦慮的是：興學五十年，至今無一個權威政治學者，無一個大法官，無一個法理學家，無一個思想家，豈不可慮？”所以提倡“不必趕在人前面去求眼前的‘實用’”，北大等教育機構要興“無用之學”。

這兩封信之間的爭論在兩個月后變得非常有意義，因為在胡適回信后的兩個月，盧溝橋事變爆發(fā)了。當國家處在生死存亡關頭的時候，教育的天平應該傾向培養(yǎng)一二個思想家還是一大批煉鋼的工程師？其實早在“九一八事變”之后，國內(nèi)就有加強專門教育的強大呼聲。1931年，時任中央大學校長的朱家驊在一次會議上說：我國大學畢業(yè)生的過剩，……但專門人才的缺乏，便不能不說是大學教育的失敗。并提出學習蘇聯(lián)高等教育的思路：蘇俄的政治是不足論了，但是他的教育計劃，卻不能一筆抹煞的，因為他要成功它的建設計劃，需要多數(shù)的專門人才，所以它把現(xiàn)在各國辦大學的方針完全變更過，使學生在短時期中便能得到相當?shù)膶ｉT的技能。這種想法在1932年得到了陳果夫的肯定，他在著名的《改革教育初步方案》中提出了一些相當激進的設想：全國各大學及專門學院，自本年度起，一律停止招文法藝術等科學生，暫定以十年為限；在各大學中，如設有農(nóng)工醫(yī)等科，即將其文法等科之經(jīng)費移作擴充農(nóng)工醫(yī)科之用；其無農(nóng)工醫(yī)科者，則斟酌地方需要，分別改設農(nóng)工醫(yī)等，就原有經(jīng)費，盡量劃撥應用。

這些設想據(jù)說產(chǎn)生了一定的效果，但根據(jù)民國教育部的統(tǒng)計，1931年時，文類科目(包括文科、法科、商科、教育)的在校生占大學生總數(shù)的61%，實類科目(包括理科、工科、醫(yī)科、農(nóng)科)的學生占39%，到了1937年，這兩個數(shù)字才變成50%∶50%，但到了抗戰(zhàn)快要結束的1947年，這兩個數(shù)字又變成了42%∶58%。那個政府，要么是不愿意、要么是無能力為這個面臨亡國危機的國家培養(yǎng)出真正需要的人才。

高等教育重文輕實的傾向當然也會對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生影響。1937年，全國高等?？茖W校的在校生只相當于本科在校生的11.69%，到1947年時，也只達到18.28%，而這個數(shù)字在今天已經(jīng)超過了100%。即使在中等職業(yè)教育方面也不樂觀。同樣在1931年，民國政府教育部提出：普通高中學校數(shù)與高中階段職業(yè)學校數(shù)“各占半數(shù)”。這應該可以算做今天的“普職招生規(guī)模大體相當”政策的濫觴吧！這一政策的效果如何？今天的我們當然難以科學評估，但有資料顯示，遲至1938年，川、滇等省才開始設立“初級實用職業(yè)學?！?，招收高小畢業(yè)生，1940年起，才開設中等技術科，招收初中畢業(yè)生。

對于國內(nèi)學校難以培養(yǎng)實用性專門人才的不足，袁世凱在直隸總督任上就有所認識，他要求當時的北洋大學校長丁家立選送學生去國外留學，丁想過兩年再送，袁說：“等不得了，現(xiàn)在就送吧！”從清末到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，即使中間有所謂的“黃金十年”，民國政府也未能真正改變中國的教育，未能大量培養(yǎng)國家建設、國防戰(zhàn)備所急需的人才，所以戰(zhàn)爭爆發(fā)后中國人仍然只有血肉之軀，而沒有相應的技術與裝備。

那為什么還有那么多人懷念教育的“民國范兒”呢？我把這種懷念理解成對今天教育現(xiàn)實的不滿，或者說，為了表達對今天教育現(xiàn)實的不滿而創(chuàng)造了一個作為對立面的“民國范兒”。今天的中國教育確實具有太強的功利性，一切教育活動都圍繞升學或就業(yè)展開，那些與升學或就業(yè)沒有直接關系的學習內(nèi)容都被老師或?qū)W生本人屏蔽了。但就因為對今天不滿而去表揚昨天顯然是不客觀的。

可以說，民國時期的中國教育，包括高等教育和職業(yè)教育在內(nèi)，無論是整體規(guī)模，還是整體水平，都不能滿足當時國家的需要。一方面，這是由于當時的教育剛剛起步，問題多多很正常；另一方面，也是由于政府的政策偏差或政府的執(zhí)行力太弱，根本無法實現(xiàn)有效的掌控。我們在回顧那個時代的教育時，應該充分認識到這些問題，而不是一味地唱頌歌。

(作者系江蘇理工學院職教研究院副研究員)