修婷婷

(佳木斯大學(xué)，黑龍江佳木斯154007)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課程生態(tài)化教學(xué)平衡分析

修婷婷

(佳木斯大學(xué)，黑龍江佳木斯154007)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給大學(xué)英語教學(xué)帶來了諸多便利，豐富了英語教學(xué)手段，但同時(shí)也帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用促使傳統(tǒng)英語教學(xué)的教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)信息傳遞方式等要素發(fā)生了巨大的變化，打破了大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)平衡狀態(tài)。本文分別從教學(xué)環(huán)境失衡、教學(xué)行為失衡、教與學(xué)失衡、學(xué)與用失衡等幾個(gè)方面入手分析，然后針對(duì)性的提出構(gòu)建大學(xué)英語課程生態(tài)教學(xué)平衡的建議。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)英語;生態(tài)化教學(xué)

1、大學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)的內(nèi)涵與特征

生態(tài)理論運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)，從而使課堂形成一個(gè)有教師、學(xué)生、課程、教學(xué)環(huán)節(jié)等生態(tài)因子構(gòu)成的微觀動(dòng)態(tài)平衡，對(duì)于英語教學(xué)高效推進(jìn)具有積極的作用。大學(xué)英語生態(tài)化課堂從根本上改變了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的范式和師生關(guān)系，建立了新型自主、個(gè)性、互動(dòng)、和諧，并符合外語習(xí)得規(guī)律的新型課堂，這個(gè)課堂注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這也體現(xiàn)了生態(tài)課堂的本質(zhì)。大學(xué)英語生態(tài)課堂是從“語言技能”到“語言運(yùn)用”發(fā)展的課堂，具有系統(tǒng)整體性、穩(wěn)定平衡性、動(dòng)態(tài)開放性、協(xié)同變化性等特征。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的生態(tài)失衡

（1）教學(xué)環(huán)境失衡

在我國大學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中，英語學(xué)科是最主要、也最廣泛的外語教學(xué)學(xué)科之一。目前大學(xué)英語教學(xué)中，多以課堂教學(xué)模式為主，對(duì)于課外教學(xué)、第二課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)的建設(shè)很少，但從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，英語學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力的培養(yǎng)需要建立在特定的語言環(huán)境中，需要持續(xù)不斷的語言運(yùn)用才能培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力?？v觀我國高校英語教學(xué)，英語語言信息輸入多數(shù)僅限于課堂上，并且輸入的媒介單一，不具備英語語言學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，造成生態(tài)教學(xué)環(huán)境的失衡。

（2）教學(xué)行為失衡

由于絕大多數(shù)英語教師認(rèn)識(shí)到，僅靠有限的課堂教學(xué)課時(shí)不足以培養(yǎng)學(xué)生英語全面運(yùn)用能力，因此他們大量引入多媒體資源，制作豐富的課件以供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。但實(shí)際教學(xué)中，過多的依賴多媒體課件與光盤資源雖然取得一定成效，但容易使教學(xué)受制于多媒體，進(jìn)而失去教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，減少了教師與學(xué)生之間的交流，造成教學(xué)行為失衡。

（3）教與學(xué)失衡

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師處于主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接收知識(shí)，是知識(shí)傳輸?shù)慕K端，而教師則是知識(shí)的發(fā)送者，這種長期的、灌輸式、機(jī)械式的教學(xué)方式并不適合語言學(xué)科教學(xué)。語言的本質(zhì)用途是交際，而這種教學(xué)方式使大學(xué)英語課堂成為單向的講授，而不是雙向的互動(dòng)交流，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使課堂缺少語言氛圍，造成教與學(xué)的失衡。

（4）學(xué)與用失衡

英語作為一門語言學(xué)科，必須注重學(xué)與用的關(guān)系，英語知識(shí)與技能的掌握不是最終目的，而英語語言的綜合運(yùn)用才是大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，多數(shù)英語課程設(shè)置模式單一，教學(xué)手段單一，造成學(xué)生學(xué)到的英語知識(shí)不能順利的轉(zhuǎn)換成實(shí)際運(yùn)用技能，教材書本的知識(shí)不能有效的轉(zhuǎn)換為口語和寫作能力，這使得他們覺得英語難學(xué)，造成學(xué)習(xí)情緒低落，形成了大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)的學(xué)與用之間的失衡。

3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)平衡的思考

（1）教學(xué)目標(biāo)具體化

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作與社會(huì)交往中能用英語有效的進(jìn)行交流。目標(biāo)的提出為大學(xué)英語教學(xué)指明了方向，但卻缺乏明晰的指導(dǎo)和可操作性，使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)使缺乏具體的指引。因此，在大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)中，應(yīng)明確的制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體化，將概念能力、語篇能力、語境判斷能力、以言行事能力、隱喻能力、社會(huì)文化能力、和跨文化能力等放在英語教學(xué)目標(biāo)的顯著位置，以給教師實(shí)施生態(tài)化教學(xué)指明清晰的方向。

（2）教學(xué)環(huán)境與氛圍的生態(tài)化開展

為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)，課堂教學(xué)中的教室應(yīng)大小適宜，確保能力順利的實(shí)現(xiàn)師生之間的有效、和諧的交流。課堂氛圍體現(xiàn)以人文本的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，以教學(xué)內(nèi)容為中心，更好的構(gòu)成生態(tài)化教學(xué)環(huán)境。構(gòu)建和諧、親密的師生關(guān)系，建立平等、自由、民主的課堂氛圍，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性。英語教師要充分利用各種教學(xué)方法和手段增加與學(xué)生的交流，努力營造平等和諧的教學(xué)氛圍。

（3）教學(xué)方法與手段多模態(tài)化

教學(xué)方法與手段是大學(xué)英語課堂生態(tài)化系統(tǒng)中的一個(gè)重要的生態(tài)因子之一，采用多模態(tài)教學(xué)方法是改善課堂生態(tài)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，建立以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)從第一課堂延伸到以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的第二課堂，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)行為呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)。

（4）學(xué)習(xí)過程自主化

生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)具有單向流動(dòng)并逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)更高效的能量傳遞，應(yīng)盡可能的減少中間環(huán)節(jié)，增加直接接觸。這種理念運(yùn)用于大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)中盡可能的使語言信息最大程度的通達(dá)到每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生成為“初級(jí)消費(fèi)者”。為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自主化，應(yīng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而使學(xué)生成為主動(dòng)探究者和學(xué)習(xí)者。借助網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，從而構(gòu)建自主化學(xué)習(xí)過程，以及具有自我監(jiān)控、獨(dú)立性、主動(dòng)性為特點(diǎn)的課堂。自主大學(xué)英語課堂有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)高度的責(zé)任感、堅(jiān)定的自信心、良好的自我管理和調(diào)控能力，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]賈竑.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式之構(gòu)建研究[D].齊齊哈爾大學(xué).2014.4.

[2]李芳媛.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課程生態(tài)化探索[J].外語電化教學(xué).2011.7.

[3]李厚，李浩宇.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)原則探究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào).2014.5.

（編輯 趙欣宇）

Ecological Balance Analysis of College English Teaching in Network Environment

XIUTingting
（Foreign Language Department ofJiamusi University,Jiamusi 154007,China)

Computer network technology brings a lot of convenience to college English teaching,enriches the English teaching methods,but at the same time,it brings great impact and challenges.The use of network technology promotes tremendous changes in teaching behavior,teaching content,teaching process,teaching structure,teaching methods of information and other elements of traditional English teaching.It breaks the ecological balance of college English teaching.This paper starts analysis from teaching environment imbalances,imbalances teaching behavior,teaching and learning imbalance,several aspects of learning and imbalances,and then puts forward some suggestions on building a university English courses ecological balance ofteaching.

Network environment；universityEnglish；ecological education

G712

B

1672-0601（2015）06-0029-02

課題項(xiàng)目:1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課程生態(tài)化教學(xué)模式構(gòu)建研究，項(xiàng)目編號(hào)：JYWA2012-008。2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語生態(tài)化教學(xué)之研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：JG2014011039。

修婷婷，女，講師，佳木斯大學(xué)公共外語部。