林　樅　林起浪　于　巖（福州大學(xué)，福州　350108）

材料工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的問題及措施

林樅林起浪于巖
（福州大學(xué)，福州350108）

材料工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)是提高其實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，由于起步較晚，在學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案和導(dǎo)師指導(dǎo)水平等方面存在諸多問題。本文以福州大學(xué)材料學(xué)院為例，討論在專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中面臨的問題，并提出合理措施，為提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

材料工程；專業(yè)學(xué)位；實(shí)踐環(huán)節(jié)

材料工程專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目的是使學(xué)生成為具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力、全面的職業(yè)素質(zhì)，并且具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才和工程管理人才。相比較于材料學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)型研究生以理論為主、科學(xué)研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式，材料工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式則應(yīng)以工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主，并輔以配套的理論教學(xué)。由此可以看出，在材料工程專業(yè)學(xué)位的研究生的培養(yǎng)方案中，其核心的環(huán)節(jié)是工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)?？茖W(xué)且充分的專業(yè)實(shí)踐活動是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的最佳手段和方法，因此成為保證材料工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。但是，由于我國專業(yè)型研究生教育起步較晚，培養(yǎng)模式的改革和執(zhí)行上還存在較大的滯后，特別是工程實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在諸多問題，無法真正提高學(xué)生的工程能力和職業(yè)素養(yǎng)，很難達(dá)到材料工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的要求［1］。福州大學(xué)是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是教育部與福建省人民政府簽約重點(diǎn)共建的高水平大學(xué)。福州大學(xué)材料學(xué)院的材料工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生從2011年正式招生，經(jīng)過幾年的探索和發(fā)展，在生源質(zhì)量、師資隊伍、培養(yǎng)方案等方面取得了較大的進(jìn)步，招生規(guī)模也從2011年的4人發(fā)展到2015年近20人。但是，在培養(yǎng)模式日趨規(guī)范、培養(yǎng)質(zhì)量日趨提高的同時，也反映出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程流于形式的問題，在一定程度上制約了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。本文以福州大學(xué)材料學(xué)院的專業(yè)學(xué)位研究生在工程實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程中遇到的問題為例，深入剖析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)過程中落實(shí)不到位的具體原因，討論提高工程實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量的思路和方法。

一、實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式中存在的問題

1．與學(xué)術(shù)型研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式混淆

如上文所示，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在培養(yǎng)目的和培養(yǎng)模式上是有很大不同的：學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)過程中更加注重理論知識的學(xué)習(xí)及科研技能的培養(yǎng)，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)定多數(shù)由材料設(shè)計、制備加工和測試分析等幾個部分組成；而專業(yè)型研究生則更加重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前沿知識的學(xué)習(xí)。因此，相比較于學(xué)術(shù)型研究生，材料工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)上，更注重于工藝設(shè)計、設(shè)備使用和檢測技術(shù)等方面［2］。但是，由于專業(yè)學(xué)位的起步較晚，初期辦學(xué)規(guī)模較小，常常直接將學(xué)術(shù)型研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案套用到專業(yè)學(xué)位中，造成兩者混淆，失去區(qū)別度。同時，如今高校的師資隊伍在選拔的過程中更加注重其科學(xué)研究背景，即多數(shù)導(dǎo)師雖然是非常合格、甚至非常優(yōu)秀的學(xué)術(shù)型學(xué)位的研究生導(dǎo)師，但卻缺乏工程背景，無法勝任專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求。

2.與本科生卓越工程師的實(shí)踐培養(yǎng)模式混淆

在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)要求上，材料工程專業(yè)學(xué)位研究生與材料專業(yè)本科的卓越工程師計劃是非常相似的。我國的卓越工程師的培養(yǎng)包括應(yīng)用型工程師培養(yǎng) （本科）、設(shè)計型工程師培養(yǎng)（專業(yè)學(xué)位碩士）和研究型工程師培養(yǎng)（工程博士）三個階段，每個階段的培養(yǎng)要求是逐級提高的［3］。同樣，實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求應(yīng)隨著不同階段而相應(yīng)提高。本科的卓越工程師實(shí)踐培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生的實(shí)踐技能，如熟練掌握生產(chǎn)操作、材料檢測等，同時使學(xué)生對工程觀念與職業(yè)需求有所了解。而專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐培養(yǎng)要求應(yīng)在本科生卓越工程師計劃的基礎(chǔ)上有較大提高，通過深入培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計、材料設(shè)計、工藝創(chuàng)新等能力，提高學(xué)生在材料工程相關(guān)行業(yè)內(nèi)的工程實(shí)踐能力，使其能獨(dú)立完成材料工程領(lǐng)域的相關(guān)研究和產(chǎn)品開發(fā)，同時還應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)交流能力和一定的管理能力。這就要求在具體的實(shí)踐項目的實(shí)施過程中應(yīng)有不同的方案。但是目前專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)常常與本科卓越工程師的實(shí)踐環(huán)節(jié)混淆，將專業(yè)學(xué)位的實(shí)踐過程簡單地用本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)替代，有些甚至與本科生一起完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，顯然是不合適的。

3.專業(yè)學(xué)位研究生的招生現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力參差不齊

由于材料學(xué)科具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，材料工程專業(yè)的招生對象中包含了來自于不同專業(yè)背景的生源，如材料、機(jī)械、化工、物理、環(huán)境、生物等。這些不同的生源背景，要求其實(shí)踐環(huán)節(jié)也具有多學(xué)科交叉性。與此同時，由于專業(yè)學(xué)位的教育起步較晚，在社會上的認(rèn)可度相對較低，在很多情況下，材料工程專業(yè)學(xué)位的招生是依附于學(xué)術(shù)型研究生的招生程序，由學(xué)術(shù)型研究生調(diào)劑或降低要求錄取。這也造成了招收的專業(yè)學(xué)位研究生中曾獲得真正工程實(shí)踐機(jī)會的人數(shù)較少，普遍存在工程實(shí)踐能力相對較弱的問題。

二、解決措施

1.制定合理的培養(yǎng)方案

工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是材料工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中與學(xué)術(shù)型和本科卓越工程師培養(yǎng)要求的最大差別，其核心在于設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)方案［4］。以福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，在對材料工程專業(yè)學(xué)位研究生的本科培養(yǎng)背景的統(tǒng)計和分析的基礎(chǔ)上，設(shè)立了“理論學(xué)習(xí)—工程實(shí)踐—應(yīng)用創(chuàng)新”三位一體的實(shí)踐培養(yǎng)方案，在此方案的基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建相應(yīng)的實(shí)踐平臺，在各個環(huán)節(jié)中提高學(xué)生工程創(chuàng)新的能力［5-6］。

在“學(xué)習(xí)”階段，以校內(nèi)的實(shí)踐基地為主要平臺，協(xié)助指導(dǎo)本科生的實(shí)踐課程。與本科生的實(shí)踐環(huán)節(jié)要求不同的是，專業(yè)學(xué)位的研究生在校內(nèi)實(shí)踐過程中，不僅要完成實(shí)踐項目，同時還要參與實(shí)驗(yàn)項目設(shè)計、設(shè)備維護(hù)、操作示范和原理闡述等多方面的工作，大大提高了對實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)程度的要求。

在“工程實(shí)踐”階段，以校外企業(yè)為實(shí)踐基地，以觀摩與見習(xí)為主要實(shí)踐模式，并輔以校外導(dǎo)師專業(yè)的工程講座。學(xué)生不僅具體掌握了相關(guān)行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程和狀況，還對企業(yè)管理、質(zhì)量控制、規(guī)范制度等進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)實(shí)踐，大大提高了學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)識。

在“應(yīng)用創(chuàng)新”階段，要求以導(dǎo)師的橫向課題為背景，以合作企業(yè)為依托，以畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計為最終目標(biāo)，直接參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、科技創(chuàng)新、生產(chǎn)管理等，也可以參與導(dǎo)師工程應(yīng)用型課題，對某一典型材料的開發(fā)、應(yīng)用、生產(chǎn)裝備、工藝流程、質(zhì)量檢測和控制以及企業(yè)的運(yùn)行模式、生產(chǎn)管理、安全管理等方面進(jìn)行實(shí)習(xí)和調(diào)研，真正解決本領(lǐng)域工程問題。

這種“理論學(xué)習(xí)—工程實(shí)踐—應(yīng)用創(chuàng)新”三位一體的實(shí)踐培養(yǎng)模式，由淺入深，由易到難，使得無論學(xué)生入學(xué)時的實(shí)踐能力基礎(chǔ)如何，都能通過這套實(shí)踐環(huán)節(jié)，達(dá)到材料工程專業(yè)學(xué)位實(shí)踐能力的要求。

2.建設(shè)優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍

在研究生的培養(yǎng)質(zhì)量體系中，導(dǎo)師的指導(dǎo)能力是至關(guān)重要的。與絕大多數(shù)的高校相似，福州大學(xué)材料學(xué)院在聘任研究生導(dǎo)師時，主導(dǎo)仍以科研能力為第一標(biāo)準(zhǔn)，大量新上崗教師直接完成從學(xué)生到導(dǎo)師的跨越，嚴(yán)重缺乏工程實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。為了提高材料工程專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力，福州大學(xué)材料學(xué)院采取了以下幾個措施。

第一，通過結(jié)合專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，與資質(zhì)較好的企業(yè)聯(lián)合建設(shè)企業(yè)博士后流動站，讓年輕教師在成為專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師之前實(shí)施“一職雙崗”的工作模式，既在校內(nèi)完成教學(xué)科研工作，又幫助企業(yè)完成博士后工程課題的攻關(guān)，大大加強(qiáng)了青年教師的工程實(shí)踐能力。

第二，實(shí)施“一題雙帶”的橫向課題合作模式。年輕老師由于工程經(jīng)驗(yàn)缺乏，很難承接行業(yè)相關(guān)的橫向項目。學(xué)院開展的“一題雙培”的橫向課題實(shí)施模式，即在橫向課題的實(shí)施過程中，項目負(fù)責(zé)人除了要完成課題的相關(guān)工作，還要同時完成專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)（即“應(yīng)用創(chuàng)新”階段）的培養(yǎng)和一名專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)。

第三，在專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的遴選機(jī)制上，學(xué)院在教育部和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，增加了橫向課題及橫向經(jīng)費(fèi)的要求。即只有主持或參與（排名前2位）橫向課題的研究生導(dǎo)師才能遴選為專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，同時也把每位導(dǎo)師的招生數(shù)與其橫向課題的經(jīng)費(fèi)掛鉤。

以上幾點(diǎn)措施有效地增強(qiáng)了學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的工程應(yīng)用背景和能力，并形成了持續(xù)有效的培養(yǎng)體系，提高了在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過程中校內(nèi)導(dǎo)師的水平。

與此同時，作為“雙導(dǎo)師”制的另外一環(huán)，高水平校外導(dǎo)師的需求也在與日俱增，這也與全日制專業(yè)學(xué)位研究生的擴(kuò)招，以及對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求的不斷提高密不可分。在短時間內(nèi)選聘出足夠數(shù)量的合格的校外導(dǎo)師參與實(shí)踐教學(xué)工作，也是制約雙導(dǎo)師制實(shí)施的重要因素。其中的主要問題是培養(yǎng)單位對企業(yè)導(dǎo)師沒有管理權(quán)和約束力，造成了企業(yè)導(dǎo)師實(shí)際上變成 “掛名導(dǎo)師”。而企業(yè)導(dǎo)師又擔(dān)負(fù)著給學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核的重任，因此在這一環(huán)節(jié)上經(jīng)常出現(xiàn)無效分、人情分等現(xiàn)象，無法切實(shí)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和改進(jìn)。福州大學(xué)材料學(xué)院從校外導(dǎo)師選聘和管理上實(shí)行定期考核、末尾淘汰制度，在實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文工作中安排了與企業(yè)導(dǎo)師相關(guān)的答辯部分，從制度上迫使企業(yè)導(dǎo)師按照學(xué)院的培養(yǎng)要求來進(jìn)行指導(dǎo)。同時學(xué)院與大型企業(yè)建立良好的長期合作關(guān)系，對培養(yǎng)合格的企業(yè)導(dǎo)師在橫向課題和技術(shù)服務(wù)上給予優(yōu)先和優(yōu)惠，并推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)，大大增強(qiáng)了企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)中的參與度和積極性。同時學(xué)院對校外導(dǎo)師的培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)控，建立了相關(guān)企業(yè)和導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫，定期組織交流培訓(xùn)，以便校外導(dǎo)師能及時調(diào)整培養(yǎng)方法，滿足不斷提升的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求。

總之，由于材料類專業(yè)兼具科學(xué)研究和工程應(yīng)用的特點(diǎn)，材料工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)容易與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)重疊或混淆，造成培養(yǎng)質(zhì)量與社會要求脫節(jié)，無法真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力。在起步較晚的客觀前提下，只有不斷改革創(chuàng)新，不斷提高校內(nèi)導(dǎo)師的工程實(shí)踐水平，不斷強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)質(zhì)量，對其進(jìn)行科學(xué)的管理和考核，同時不斷完善實(shí)踐培養(yǎng)方案，健全實(shí)踐平臺，才能切實(shí)保證并提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的質(zhì)量。

［1］雷彩虹，魏瑋，許方，等.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的問題及措施［J］.浙江理工大學(xué)學(xué)報，2012，29 （3）：438-441.

［2］李廷希，張芬，張劍蘭，等.材料工程專業(yè)碩士創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索［J］.科教導(dǎo)刊，2013（11）：24-25.

［3］陽勇福，林海燕，王曉峰，等.無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］.中國教育技術(shù)裝備，2014（8）：72-74.

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［6］許斌，湯愛君，馬海龍.校企聯(lián)合的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2013（7）：60-62.

Problems in the Practical Course for
Graduate Students Majoring in Material Engineering

LIN Cong，LIN Qilang，YU Yan
（Fuzhou University，F(xiàn)uzhou 350108，China）

The practical course is a vital part for improving the practical abilities of the graduate students in the major of material engineering.Due to the late start，there are a lot of problems in the students’practical abilities，training programs，and the supervising capacity of their tutors.In this paper，we discussed the problems in the cultivation of the graduate students’practical abilities，case study on College of Material Sciences and Engineering in Fuzhou University.Solutions were also proposed，which are expected to improve the quality of graduate students’education.

material engineering；academic degree；practical course

G643.0

林樅（1980—），男，副教授，研究方向：先進(jìn)陶瓷材料。