佘文勝

（銅陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，安徽 銅陵244000）

銅陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（下文簡稱：實(shí)驗(yàn)小學(xué)）自2009年引進(jìn)交互式電子白板以來，充分運(yùn)用管理信息化手段，著力構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷加快課程改革研究，開展了一系列信息化環(huán)境下的教育教學(xué)研究。如基于交互式電子白板的小學(xué)課堂教學(xué)策略研究、基于數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用研究、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的小學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)研究、基于網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下提高學(xué)生語言表達(dá)能力的策略研究。通過這樣的方法，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在教師教學(xué)基本功、教師對教育信息化手段的運(yùn)用等方面都有了長足的進(jìn)步。

一、構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化校園通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到應(yīng)用的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，逐步實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率。

銅陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了共享1000M帶寬網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，全校教師及學(xué)生開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。31個(gè)教學(xué)班安裝了電子白板、短焦投影、實(shí)物展臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了多媒體班班通。建成兩個(gè)60座的計(jì)算機(jī)教室，這里不僅僅上信息技術(shù)課程，還是語、數(shù)、外等學(xué)科開展一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室；建有多功能媒體報(bào)告廳一間，專用多媒體教室兩間；教師每人配備筆記本電腦一臺(tái)，為每個(gè)教師辦公室裝配了一體機(jī)電腦一臺(tái)；建成錄（直）播教室一間，開展數(shù)字化課堂教學(xué)實(shí)錄和校園電視直播；建成機(jī)器人教室一間，開展機(jī)器人普及教學(xué)任務(wù)和參加比賽訓(xùn)練。

通過課題“小學(xué)校園及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)研究”實(shí)踐得出：在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中要注重構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生建構(gòu)一個(gè)先進(jìn)、通用、能面向未來的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)環(huán)境，使師生在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)主要是以校園網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字廣播電視網(wǎng)為核心的硬件環(huán)境、以數(shù)字校園平臺(tái)為主的應(yīng)用環(huán)境、以校本課程為主的資源環(huán)境、以信息素養(yǎng)為主的人文環(huán)境。

1.硬件建設(shè)是校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)

銅陵市銅官山區(qū)教育局于2012年8月對局屬所有學(xué)校全部安裝了電子白板班班通設(shè)備，并且分三期對全體教師作了交互式設(shè)備使用培訓(xùn)。作為國家級教育信息化試點(diǎn)單位，區(qū)教育局于2013年7月下?lián)芰藢ｍ?xiàng)資金，全面升級了校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)小學(xué)邁入了全新的數(shù)字化校園應(yīng)用新時(shí)代。

（1）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)綜合布線改造，更新了所有主次交換機(jī)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)樓宇之間千兆網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，千兆到所有“班班通”教室和教師辦公室電腦桌面，千兆接入銅官山區(qū)教育城域網(wǎng)，千兆共享接入互聯(lián)網(wǎng)，有效提升了學(xué)校管理信息化、教學(xué)信息化和辦公信息化等應(yīng)用服務(wù)水平。

（2）建設(shè)了無線校園網(wǎng)絡(luò)，安裝了智能一體化網(wǎng)關(guān)及30臺(tái)吸頂式AP，完成教學(xué)樓、辦公樓等環(huán)境的無線覆蓋，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)式辦公和學(xué)習(xí)。

（3）建設(shè)了一間錄（直）播專用教室和一間無生在線課堂教室，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上課堂錄像錄制、編輯和校園電視直播，這不僅加強(qiáng)了區(qū)域內(nèi)、外網(wǎng)上教育教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)了與瑞龍校區(qū)及網(wǎng)上結(jié)對學(xué)校南京市大光路小學(xué)之間的資源互動(dòng)，還豐富了學(xué)校教學(xué)資源庫。

（4）更新了第一計(jì)算機(jī)教室中的所有電腦及外設(shè)，為提升學(xué)生信息素養(yǎng)和開展一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了保障。

（5）新建了電子書包教室，整合了新版數(shù)字化教材、數(shù)字化教學(xué)工具、教學(xué)資源及管理工具于一體的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。

2.搭建了數(shù)字化校園平臺(tái)

本著總體規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，搭建科學(xué)的框架結(jié)構(gòu)，分模塊逐步添置數(shù)字化校園軟件系統(tǒng)。目前，已有校務(wù)辦公系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)電子備課系統(tǒng)、視頻資源系統(tǒng)、智能學(xué)習(xí)平臺(tái)等模塊，都在校園門戶網(wǎng)站首頁上設(shè)有統(tǒng)一接口，且為全校師生在數(shù)字校園平臺(tái)上都注冊了一個(gè)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。我校還將電子學(xué)籍管理、校產(chǎn)管理、工資人事管理統(tǒng)一納入到數(shù)字化校園中。我校數(shù)字化校園平臺(tái)鏈接國家、省、市教育管理公共平臺(tái)和基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)，將先進(jìn)的管理方式和豐富的學(xué)習(xí)資源通過校園網(wǎng)絡(luò)，拓展了學(xué)生課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

資源建設(shè)不是一味地追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，而是靠日常教學(xué)教研積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程融合的資源，設(shè)計(jì)制作滿足學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)需要的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課程和相應(yīng)的習(xí)題等數(shù)字化資源。近幾年來，僅收集參加國家級各類教育信息化大賽的典型課例就有90多節(jié)，已有積累1000G以上教學(xué)資源。這些資源合理應(yīng)用，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利地實(shí)施了個(gè)性化的教與學(xué)。

對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)納入教學(xué)管理中，出臺(tái)了一系列有針對性的管理制度。如教師教育技術(shù)應(yīng)用考核制度分別對教師備課、上課使用信息技術(shù)提出了明確的要求等，從而讓教師逐漸養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)的自覺性。還對教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性地信息素養(yǎng)培訓(xùn)。如教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、云課堂專題培訓(xùn)、聽專家報(bào)告、觀摩信息化教學(xué)大賽等，幫助教師認(rèn)識到信息技術(shù)給課堂帶來的新活力，讓教師認(rèn)識到變革教學(xué)強(qiáng)烈的需求，開啟教師在信息化背景下的發(fā)展道路。

二、探索交互課堂教學(xué)模式

隨著信息化迅速發(fā)展，學(xué)生可攜帶自己家的信息終端設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等進(jìn)入學(xué)校課堂，利用學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)審時(shí)度勢，及時(shí)關(guān)注“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”、“教與學(xué)方式的變革”等，搭建智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生“先學(xué)后教”，開展以自主和交互學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式——基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐活動(dòng)。

多措并舉扎實(shí)推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。首先，在全體教師例會(huì)上播放上海教育電視臺(tái)節(jié)目“慕課，能否翻轉(zhuǎn)課堂？”，讓教師了解學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理念，掀起翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)熱情。其次，組織教師去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，派省特級教師“陳宗久名師工作室”的主持人陳宗久老師赴上海七寶中學(xué)參加“視像中國”微課培訓(xùn)，回來后向全校教師作了“微課程教學(xué)設(shè)計(jì)漫談”校級培訓(xùn)；派學(xué)科帶頭人曹梅老師帶領(lǐng)骨干教師沈時(shí)麗、陳紅娟等一行六人赴南昌參加全國中小學(xué)微課程教學(xué)法研究論壇“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐專場培訓(xùn)”活動(dòng)，他們學(xué)習(xí)回來后進(jìn)行匯報(bào)展示，讓教師了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要領(lǐng)。然后，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己閱讀的報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行自學(xué)嘗試，以微課為切入點(diǎn)，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟。探索實(shí)驗(yàn)是在語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科中展開的，由教導(dǎo)處牽頭組織安排實(shí)驗(yàn)人員、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式；信息中心負(fù)責(zé)微課制作、學(xué)習(xí)平臺(tái)及設(shè)備使用等的技術(shù)支持。學(xué)校拿出適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，用于激發(fā)教師特別是年輕教師們投身于微課程教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在不少教師都成功地實(shí)踐了這種新課堂模式，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為老師們的共識。

利用數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)開展基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。課前，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求配置有針對性的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源——學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻、微習(xí)題和學(xué)習(xí)課件等，將這些學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，并設(shè)計(jì)了科學(xué)的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，讓學(xué)生有效地開展基于問題、基于學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)中自己的學(xué)習(xí)空間即可自主學(xué)習(xí)并完成自我測試作業(yè)，如遇有困難可以發(fā)貼提出問題，可向同伴求助，也可向老師求助予以作答。老師通過觀看數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，誰的學(xué)習(xí)效果怎么樣，只要打開本班學(xué)生的“學(xué)習(xí)情況”即可知曉。通過平臺(tái)可以查看，每一個(gè)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)空間上學(xué)習(xí)了多長時(shí)間，回答問題是對還是錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)問題以后，老師就可以有針對性地備課，把課堂變成討論課，完成課堂作業(yè)。這樣不僅能夠?qū)W得好，而且課后也減少的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》這節(jié)課時(shí)，吳喆老師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并制作微課和自測題，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)中，以供學(xué)生觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)中“學(xué)習(xí)情況”了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的困惑、問題、典型錯(cuò)誤，分析學(xué)生的問題所在，然后可在課堂上將學(xué)生存在的問題轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)的資源。課堂上，老師首先將課前學(xué)習(xí)所遇到的問題，通過協(xié)作交流或教師指導(dǎo)，將問題逐一解決；然后在線檢測直觀了解學(xué)生掌握程度，通過朗讀指導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，尤其是第四小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入討論學(xué)習(xí)作者的寫法，進(jìn)而指導(dǎo)寫作訓(xùn)練。

翻轉(zhuǎn)課堂，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓老師更全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂上教學(xué)更有針對性，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，內(nèi)化知識更便捷了。

三、促進(jìn)教育質(zhì)量提升

隨著教育信息化試點(diǎn)工作不斷地深入開展，其對教師的作用、學(xué)生的能力、教育設(shè)施的性能都產(chǎn)生深刻的影響。

隨著校園網(wǎng)絡(luò)資源的日積月累，其內(nèi)容逐漸豐富多彩，信息化教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，學(xué)生可以通過多種途徑，多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂上教師的精力逐步得到了解放，不再像傳統(tǒng)課堂上“人灌”、“機(jī)灌”，而是讓教師有意識地感受到自己從知識的傳遞者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，不再像以往那樣重講授輕指導(dǎo)，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，老師對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。這樣老師在日常教學(xué)過程中就注重廣泛地收集制作各種學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，課堂上重在內(nèi)化知識、拓展能力。教師角色正從演員型的教書匠向?qū)熜蛯＜肄D(zhuǎn)變，在這個(gè)自我“充電”過程中歷練著、成長著。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，更重要的是主動(dòng)地獲取知識。在這種情況下，學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，具備了一定的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生錢希玥說，她在家學(xué)習(xí)微課時(shí)，家長高興地跟著自己一起學(xué)習(xí)。她說：“這種學(xué)習(xí)方式很好，能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，而且課堂上討論時(shí)間多了，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了?！睂W(xué)生方鈞涵說：“在家里靜靜地學(xué)習(xí)微課，對于知識的體會(huì)、領(lǐng)悟能夠更深更透。我覺得這樣學(xué)習(xí)，就像是家里來了一位家庭教師一樣?！庇屑议L說：“以前自己的孩子學(xué)習(xí)上跟別人有差異，當(dāng)課堂上沒聽懂時(shí)，作為家長沒辦法用兒童能懂的語言指導(dǎo)孩子?，F(xiàn)在微課能夠讓自己的孩子學(xué)習(xí)沒有障礙。孩子們在家學(xué)習(xí)微課程，不再將學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，而是帶著濃厚的興趣。”

隨著數(shù)字化校園建設(shè)日臻完善，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生隨時(shí)隨地輕松自主學(xué)習(xí)，數(shù)字廣播讓學(xué)生享受課間美妙音樂，校園電視直播讓學(xué)生了解自己身邊的新聞時(shí)事，校園無線辦公讓教師隨時(shí)了解教育信息動(dòng)態(tài)，數(shù)字監(jiān)控隨時(shí)了解校園安全……這一切都使得學(xué)校中信息化教育設(shè)施的性能有了很大的變化。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，多種媒體設(shè)施通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效地支援，也有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。使多種學(xué)習(xí)資源、教育設(shè)施充分發(fā)揮作用，取得更好的使用效益。

我校在教育信息化試點(diǎn)過程中使學(xué)校的校園生活環(huán)境得到很好地改善和完備，收到了良好的效果，得到各方面關(guān)注。我校積極開展國家級教育信息化試點(diǎn)工作，被表彰為2013年度銅官山區(qū)教育系統(tǒng)十大亮點(diǎn)工作。我校通過數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用被授予“2013年度銅陵市數(shù)字化校園示范?！睒s譽(yù)稱號。通過積極促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合教學(xué)研究，我校被遴選在安徽省“十二五”教育信息技術(shù)研究2013年度課題培訓(xùn)會(huì)議上做典型經(jīng)驗(yàn)介紹和研究成果展示。2014年5月，我校率先在銅陵市開展基于數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，對全市“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研究起到了積極推進(jìn)作用。2014年11月，我校被安徽省教科院確認(rèn)為安徽省基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

雖然銅陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)字化校園建設(shè)取得了一定成績，但今后，我們?nèi)詫⒁恢弊裱坝掠趯?shí)驗(yàn)、敢于創(chuàng)新”的辦學(xué)傳統(tǒng)，求真務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，立足教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，助推學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展。

[1]許桂芳.建設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境推進(jìn)高校教學(xué)改革[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2007(3)：74-75.

[2]傅德榮.教育信息化的目的、內(nèi)容與意義[J].教育技術(shù)研究,2000(4).