吉林　　邵潔晶

淺談小學語文拓展閱讀教學

吉林邵潔晶

小學階段語文的學習對于學生有著非常重要的意義，因為語文是學生學習其它課程的一個基礎，任何學科的學習都離不開語文知識。而在小學語文中，閱讀又顯得尤其重要，小學生語文水平能否得到提高在很大程度上都取決于閱讀教學的效果。但是要想使得學生的閱讀能力得到有效提高，僅僅依靠課本內容是遠遠不夠的，必須還要對學生進行拓展閱讀教學。

小學語文 拓展閱讀 教學

一、前言

隨著新課程改革的不斷深化，許多教師的教學理念正在逐漸的轉變。在當前的小學教學中，教學目標已經不僅僅是提高學生的成績，更重要的是培養(yǎng)學生的興趣和能力。而在進行小學語文的教學過程中，如果僅僅依靠課本，已經不能夠滿足閱讀教學的需求，所以必須要進行拓展閱讀教學，通過拓展閱讀教學來有效提高小學生的閱讀能力。

二、小學語文拓展閱讀應該從課本出發(fā)

在小學語文教學中進行拓展閱讀，并不是指的盲目的閱讀，而是應該由語文教師制定相應的拓展閱讀方案，然后依據教學方案來有針對性的進行拓展閱讀。在進行小學語文拓展閱讀教學的過程中，有一個非常重要的原則，那就是要從教材出發(fā)，因為在小學階段，課本仍然是學生進行語文學習的一個重點，所以進行拓展閱讀也必須要以教材作為基礎。學生拓展閱讀的內容必須要與課文的內容有關，將課內外的閱讀聯系在一起可以有效的加深學生對于課文的理解，從而更加有利于學生的語文學習。

由于在小學階段，學生自己往往沒有很好地辨別能力和選擇能力，所以如果讓他們自行選擇拓展閱讀的讀物，他們很可能會依照自己的愛好來進行選擇，而不會考慮教材中學習的內容。所以教師應當為學生挑選一些拓展閱讀的讀物，教師是站在有利于學生語文水平提高的角度來對讀物進行選取的，所以一方面可以避免學生自主選擇的盲目性，另一方面也可以有效的將拓展閱讀與教材內容聯系起來。比如在向學生講解《靜夜思》這篇課文時，因為這首詩歌較為簡練，但其中卻包含著十分復雜的情感，但小學生僅僅通過四行詩句，可能對這種情感還不能夠很好的進行理解，所以教師就可以為學生推薦一些關于李白生平故事的拓展閱讀讀物，使得學生在學習這首詩歌之前，對李白有一個大致的了解，從而更加有助于他們理解這首詩歌所包含的情感。

三、豐富閱讀的內容，使得學生的知識面得到拓寬

小學語文教學中的拓展閱讀是傳統(tǒng)意義上閱讀的一個延伸，它與課外閱讀有著本質上的區(qū)別，拓展閱讀必須要以課文內容作為基礎和出發(fā)點，但是這并不意味著拓展閱讀的內容就是有限的，實質上拓展閱讀的內容也是十分豐富的，它并不是單純的指學生對于一些課外讀物的閱讀。教師在進行拓展閱讀教學的時候，首先可以讓學生通過想象和感悟的方式來進行拓展閱讀，所謂想象感悟，就是指的讓學生將所學過的課文及自己之前所閱讀過的一些文章通過想象感悟的方式聯系起來，雖然每一篇課文都是一個獨立的故事，但是他們在某些地方卻有著一些共同點，教師可以抓住這些共同點，讓學生對之前所學習的文章再進行回顧，從而達到溫故而知新的效果。比如說在進行《少年閏土》的教學時，教師可以讓學生回顧之前學過的課文《從百草園到三味書屋》，將兩篇課文聯系起來進行理解，從而可以使得學生獲得更多的認識。其次，教師還可以引導學生進行合作式的閱讀，因為往往對于同一篇課文，不同學生可能有著不同的看法，教師可以為學生營造一個良好的課堂氛圍，讓學生進行合作閱讀，就自己對于同一篇課文的認識與看法與其他同學進行交流，從而可以使得學生對于該篇課文有一個更加全面的認識。

四、通過比賽或者游戲的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣

愛玩是小學生的天性，所以說小學語文教師可以充分的對小學生的這一天性加以利用，通過比賽或者游戲的方式來激發(fā)學生學習的積極性。在進行小學語文拓展閱讀教學的時候，教師可以將相應的閱讀知識和內容與游戲或者比賽相結合，然后讓學生在參與游戲或者比賽的過程中進行拓展閱讀。比如說教師可以先給學生布置一些拓展閱讀任務，然后當拓展閱讀教學進行到一定程度的時候，在班級內舉行一些讀書比賽，比賽的內容可以是多種多樣的，比如說將作品與作者相匹配、對于文章背誦情況的考察等等。除此之外，還可以班級內開展成語接龍、古詩詞接龍等一系列的游戲。通過這一系列的游戲或者比賽，可以有效的激發(fā)學生的閱讀興趣。

五、改善拓展閱讀的教學方式

在傳統(tǒng)的小學閱讀教學中，教師所采取的教學方式往往都是首先將文章中出現的生詞或者難以理解的句子為學生進行講解，然后再讓學生自主進行閱讀，最后再為學生講解文章的主旨大意。這種方式既不利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而且也不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。因此教師在進行拓展閱讀教學時，應該對傳統(tǒng)的教學方式加以改善，改善之后的教學方式應該是以學生為主體的，在教學的過程中，應該強調讓學生多讀、多理解，而教師在教學過程中則應該起到引導的作用。只有這樣，學生才能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擺脫對老師的依賴，從而使得他們的閱讀能力能夠得到有效的培養(yǎng)。

[1]何紅梅.小學語文拓展閱讀教學研究[J].讀寫算（教研版）,2014,(4):276-276.

[2]鄒紅艷.小學語文拓展閱讀教學探討[J].都市家教（上半月）,2013,(7):265-265,266.

[3]佘會前.基于能力培養(yǎng)的小學語文拓展閱讀教學探討[J].讀寫算（教育教學研究）,2013,(30):312-312.

（作者單位：吉林省集安市實驗小學）