浙江　　周旭升

初中語(yǔ)文作文教學(xué)拓展思維訓(xùn)練方法分析

浙江周旭升

本文主要對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)擴(kuò)展思維訓(xùn)練的重要性進(jìn)行分析，并研究當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出初中語(yǔ)文作文教學(xué)拓展思維訓(xùn)練方法以及策略。

初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 拓展思維

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，作文是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在作文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生擴(kuò)展思維的要求非常重要，擴(kuò)展性思維還能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生具備相應(yīng)的獨(dú)立人格意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)擴(kuò)展思維訓(xùn)練的重要性

（一）學(xué)生的擴(kuò)展性思維符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要

作文教學(xué)的首要目的是教學(xué)生寫(xiě)作以及賞析文章的方法，其次才是教學(xué)生知識(shí)，過(guò)對(duì)學(xué)生賞析文章的水平能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)上存在的競(jìng)爭(zhēng)，其本質(zhì)上也就是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，包括各個(gè)企業(yè)所擁有的人才之間發(fā)生的競(jìng)爭(zhēng)。除此之外，還有就是各個(gè)企業(yè)之間對(duì)社會(huì)上的優(yōu)秀人才的競(jìng)爭(zhēng)。而具有創(chuàng)新擴(kuò)展思維的人才，能夠綜合性分析企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式以及發(fā)展方向，這正是企業(yè)發(fā)展需要的人才。因此，為了能夠?qū)ι鐣?huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值，學(xué)生擴(kuò)展性思維的訓(xùn)練是非常重要的，一個(gè)企業(yè)具備擴(kuò)展思維的人才就能夠說(shuō)明這個(gè)企業(yè)具有一定的創(chuàng)造性，對(duì)我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著非常重要的意義。

（二）學(xué)生擴(kuò)展思維的訓(xùn)練是教學(xué)教育改革的方向

先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)該有效的傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何舉一反三，這也是學(xué)生認(rèn)識(shí)新技術(shù)、新技能，發(fā)揮學(xué)生自身能力，將自身所學(xué)能夠靈活的運(yùn)用，造就未來(lái)人才的基礎(chǔ)。除此之外，還要讓學(xué)生具備一定的發(fā)散性思維和擴(kuò)展性思維，發(fā)散性思維能夠是使學(xué)生的思維顯得更加全面，能夠?qū)σ粋€(gè)問(wèn)題進(jìn)行全方位的思考，使自身思維不僅僅局限于某一個(gè)層面，而是通過(guò)某一個(gè)問(wèn)題將知識(shí)的進(jìn)行發(fā)散；擴(kuò)展性思維則是針對(duì)學(xué)生的思想的擴(kuò)展性，將不存在的問(wèn)題創(chuàng)造出來(lái)，使之變成有的問(wèn)題，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展，這樣的思維對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好處是非常大的。過(guò)于僵化的思維方式容易桎梏學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生本身也是非常不利的。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)展性思維是培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路

訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)展性思維，能夠在學(xué)生了解一門(mén)知識(shí)的同時(shí)對(duì)這門(mén)知識(shí)進(jìn)行迅速的解析，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，從而使學(xué)生活得更多的知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到有效的提升。除此之外，擴(kuò)展性思維還能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生具備相應(yīng)的獨(dú)立人格意識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，重視學(xué)生的個(gè)性化教育，發(fā)展學(xué)生的自身個(gè)性。同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性精神，優(yōu)化學(xué)生的獨(dú)立人格，使學(xué)生能夠在作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中加速成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前很多的語(yǔ)文教師尤其是年輕的語(yǔ)文教師自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到一些問(wèn)題和困境，不知道如何教學(xué)生提高寫(xiě)作方法，導(dǎo)致當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)效果不明顯。當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）作文教學(xué)方法陳舊

在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，如缺乏一定的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中不能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)缺乏效果。傳統(tǒng)的作為教學(xué)方法往往是教師在課堂上拿幾篇寫(xiě)的好的作為黨眾宣讀，然后對(duì)文中關(guān)鍵的寫(xiě)作技巧進(jìn)行講解，這樣的寫(xiě)作方法，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）學(xué)生缺乏積極的寫(xiě)作狀態(tài)

作文的寫(xiě)作，往往需要學(xué)生能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中融入自己的感情。但是當(dāng)前很多學(xué)生缺乏積極的寫(xiě)作狀態(tài)，寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)非常的空洞無(wú)力。同時(shí)，初中學(xué)生往往具備獨(dú)立思考能力，不能夠向小學(xué)那樣，隨時(shí)都能夠?qū)⒆陨硭氡磉_(dá)出來(lái)，初中學(xué)生往往喜歡將自身所想藏在心里不愿意與他們分享，這樣的情況使學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不在寫(xiě)作狀態(tài)，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去寫(xiě)作興趣。

三、初中語(yǔ)文作文教學(xué)拓展思維訓(xùn)練方法以及策略

（一）創(chuàng)新想象力的作文教學(xué)

創(chuàng)新想象力主要指的是在教學(xué)的過(guò)程中不按照具體的規(guī)范和習(xí)慣，而是通過(guò)學(xué)生自身的能力進(jìn)行教學(xué)的一種方法，學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)揚(yáng)自身的創(chuàng)新想象能力。創(chuàng)造性想象能力培養(yǎng)主要在于教師能夠通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)到的文章，并對(duì)其進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的寫(xiě)作素材。并使學(xué)生能夠在原有的寫(xiě)作素材中，提取能夠?yàn)樽约核玫?，將其運(yùn)用在平常的寫(xiě)作中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。

例如：在學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生剛開(kāi)始可能對(duì)這篇文章理解程度不夠，學(xué)生不能夠文章進(jìn)行深度解析。因此，教師對(duì)這篇文章進(jìn)行講解的時(shí)候能夠首先對(duì)學(xué)生講解文中所用的寫(xiě)作手法，詳細(xì)的對(duì)文中描寫(xiě)濟(jì)南的冬天如何美，美在什么地方進(jìn)行詳細(xì)的講解，并使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解寫(xiě)作常用的寫(xiě)作方法。接下來(lái)教師可以要求學(xué)生模仿《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)景類(lèi)作文寫(xiě)作，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠針對(duì)現(xiàn)有的風(fēng)景以及想象中的風(fēng)景進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，并使學(xué)生掌握多種寫(xiě)作方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆非常寶貴的財(cái)富。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中能夠積極運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生展開(kāi)無(wú)限的想象，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極的運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生沉浸在景色的情感世界中，將自身的情感表達(dá)出來(lái)，并寫(xiě)出精彩的語(yǔ)句。

（二）以學(xué)生為本，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在作文寫(xiě)作數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)設(shè)定教學(xué)學(xué)案，學(xué)生在閱讀教師設(shè)計(jì)的學(xué)案時(shí)候，就可以讓學(xué)生大致了解這一節(jié)課中的需要掌握的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)@一章節(jié)中的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后將其運(yùn)用在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能夠通過(guò)自己的思維去考慮這一章節(jié)中的內(nèi)容，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展思維的訓(xùn)練，所以課前教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)是非常重要的。教師在設(shè)計(jì)課前學(xué)案的時(shí)候應(yīng)該除了將本節(jié)作文課程中需要掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生之外，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的上節(jié)課知識(shí)回顧，并讓學(xué)生回憶并且鞏固之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，能夠?qū)⑶昂髮W(xué)習(xí)到的內(nèi)容融匯貫通，為學(xué)生新學(xué)習(xí)的知識(shí)做好鋪墊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分運(yùn)用自己的思維去解決課堂上遇到的問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》，首先教師在課前提問(wèn)，假如生活欺騙了你，你會(huì)怎樣？面對(duì)逆境，你是耐心等待還是抗?fàn)?，現(xiàn)在的初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候可能不會(huì)想這么多，但是現(xiàn)在經(jīng)過(guò)教師提問(wèn)之后，學(xué)生可能是初次想到這些問(wèn)題，那么學(xué)生的回答可能是多種多樣的。學(xué)生會(huì)根據(jù)文中給的提示，正確的認(rèn)識(shí)自己在日后生活中應(yīng)該做的事情。并能夠積極引用文中的寫(xiě)作方法，通過(guò)舉例的方法，讓學(xué)生能夠愛(ài)運(yùn)用生活中的例子并通過(guò)擴(kuò)展思維，使學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)展、訓(xùn)練。

（三）自主狀態(tài)的思維擴(kuò)展教學(xué)

所謂的自主學(xué)習(xí)就是不受條條框框的限制，學(xué)生能夠自由自在的寫(xiě)作。自主學(xué)習(xí)往往就是學(xué)生隨心所欲而寫(xiě)出的文章，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)自我風(fēng)采，不僅體現(xiàn)學(xué)生自我分風(fēng)采，同時(shí)也是學(xué)生擴(kuò)展思維的體現(xiàn)。讓學(xué)生在自主的情況下寫(xiě)作，使學(xué)生脫離傳統(tǒng)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，通過(guò)教師講述的方法，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到更多的寫(xiě)作方法以及吸納更多的寫(xiě)作題材。例如：在寫(xiě)作“我終于理解了______”，這篇作文的過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)平時(shí)閱讀中積累的素材，并積極運(yùn)用到寫(xiě)作中，發(fā)揮自身的擴(kuò)展思維，能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)創(chuàng)新想象力的作文教學(xué)、以學(xué)生為本，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主狀態(tài)的思維擴(kuò)展教學(xué)三個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)展思維，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

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（作者單位：溫州濱海學(xué)校）