胡志剛

發(fā)聲訓(xùn)練在音樂教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一。其教學(xué)目的，主要是學(xué)生的歌唱發(fā)聲器官，各部分機(jī)體的功能，在合乎自然生理規(guī)律的基本狀態(tài)下，得到更進(jìn)一步的發(fā)展和提高，并經(jīng)過教師的分析鋪導(dǎo)，糾正學(xué)生發(fā)聲方法的一些錯(cuò)誤概念和不良習(xí)慣；同時(shí)，還要使學(xué)生逐步確立較完整、較系統(tǒng)又較科學(xué)的發(fā)聲方法，為歌唱打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生能否在演唱中嫻熟的運(yùn)用和充分發(fā)揮出所學(xué)的各種發(fā)聲技巧，使歌唱達(dá)到氣息扎實(shí)穩(wěn)定、喉嚨松弛松開、聲音優(yōu)美悅耳、位置通暢圓潤、咬字清晰準(zhǔn)確、感情真摯動(dòng)人的境地，很大程度上取決于教師對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識重視及把握能力。

一、在發(fā)聲訓(xùn)練中，注重啟發(fā)和誘導(dǎo)

在發(fā)聲訓(xùn)練中充分運(yùn)用啟發(fā)和誘導(dǎo)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是關(guān)系到教學(xué)目的實(shí)施成功與否的關(guān)鍵之一。從大量的心理實(shí)驗(yàn)和分析證明，愉快時(shí)人的思維較為活躍，感知也較為敏銳；反之，則會(huì)反應(yīng)遲鈍，注意力分散。因此，教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在上課的整個(gè)練聲過程中，建立并保持一種想學(xué)愛學(xué)的興趣。因而采取表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主的教學(xué)態(tài)度是非常重要的，要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音中“閃光”的東西，并及時(shí)給予充分的肯定，以其長攻其短，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服發(fā)聲的問題和不足。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，要使知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)問，教師的輔導(dǎo)只是促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化的外因條件，而學(xué)生則是轉(zhuǎn)化的內(nèi)因和根據(jù)，只有學(xué)生本身有了積極地學(xué)習(xí)情感和心理，他們對學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生巨大的能動(dòng)作用，不僅主動(dòng)積極配合教師，取得很好的練聲效果，還會(huì)促使其更多的潛在素質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)揮。

音樂欣賞是以聽為主的，但是歌詞主題也是欣賞作品中必要的階段。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，引導(dǎo)學(xué)生唱主題，有利于學(xué)生把握作品的主題形象，把學(xué)生的自主思維充分調(diào)動(dòng)起來。例如，欣賞葫蘆絲獨(dú)奏曲《月光下的鳳尾竹》時(shí)，我主要采用聆聽——討論交流——感受情緒等三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)：夜幕下的傣族村莊，鳳尾竹的青年男子、村民由寧靜進(jìn)入夢想的情緒，從而更好地揭示音樂的主題和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地了解這部作品。

二、在發(fā)聲訓(xùn)練中，注重啟迪和想象

在發(fā)聲訓(xùn)練中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中憑借自己的思維展開豐富的想象，通過對一些具體形象的聯(lián)想，將發(fā)聲的原理和機(jī)能中各種比較抽象和不易理解得概念變得可辨，而采用“比喻”的方法，則是達(dá)到這一目的的重要教學(xué)手段。比如，在形容發(fā)出的聲音時(shí)，我們可以用“強(qiáng)”或“弱”的聽覺概念來說明它的用力程度，也可以用“圓”或“扁”的視覺概念來說明聲音位置的高低。在要求學(xué)生將氣息吸得深一些時(shí)，往往說：“將氣吸到小腹。”在要求學(xué)生打開喉嚨時(shí)，常用“打哈欠”的感覺來啟發(fā)引導(dǎo)。在向?qū)W生說明喉頭擋氣的唱法時(shí)，又可用“坐嗓”來形容。而在說明高音的唱法時(shí)，還可用運(yùn)動(dòng)員作投擲動(dòng)作時(shí)的“拋物線”狀態(tài)作比喻。確切生動(dòng)的比喻，能啟發(fā)學(xué)生對自己的聲音所達(dá)到的要求在唱前就做好積極地思考準(zhǔn)備和調(diào)整；做到“想”在唱之前，而只有將聲音的正確標(biāo)準(zhǔn)想清楚，才有可能指揮和協(xié)調(diào)好歌唱器官的活動(dòng)，在教學(xué)中收到很好的效果。

音樂是聲音的藝術(shù)，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內(nèi)容，感動(dòng)學(xué)生的，應(yīng)該是音樂本身。欣賞《命運(yùn)》交響曲第一樂章（整體欣賞）為例，在學(xué)生對主題音樂有了基本理解的基礎(chǔ)上欣賞全曲。在這個(gè)過程中要求學(xué)生熟悉奏鳴曲形式，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在欣賞之前由教師對某些內(nèi)容和特點(diǎn)，或在欣賞中應(yīng)注意的地方進(jìn)行提示，以便引導(dǎo)學(xué)生注意作品中的重點(diǎn)內(nèi)容。呈示部：兩個(gè)主題的尖銳對立，斗爭在持續(xù)地展開著；發(fā)展部：陰暗、不安的音調(diào)常常占據(jù)主導(dǎo)地位，形成發(fā)展部的戲劇性高潮；再現(xiàn)部：在“命運(yùn)”主題的強(qiáng)烈壓抑中，雙簧管發(fā)出和哀嘆，向生活提出悲切的疑問——難道我們不能“從無窮的痛苦之中解放出來”嗎？斗爭直到最后，擴(kuò)展到尾聲也未停止。甚至愈演愈烈，形成第——樂章的最后高潮，說明斗爭還需付出艱苦努力，通向勝利之路還很久遠(yuǎn)。聽完全曲之后，將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，最后請同學(xué)們談?wù)劯惺?。音樂課堂，音樂體驗(yàn)一定是第一位的，唱譜等技能訓(xùn)練，發(fā)聲方法的教授，都是為完整的唱歌課做鋪墊，也是為學(xué)生能優(yōu)美完整地演唱為目的，讓學(xué)生在課堂中有一個(gè)完整音樂體驗(yàn)。

責(zé)任編輯 黃日暖