饒德淼

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師追求的目標(biāo)。隨著高效課堂的推廣，各個(gè)學(xué)科都漸漸走進(jìn)高效課堂，物理學(xué)科教學(xué)也就必須實(shí)行高效課堂。

實(shí)踐證明：物理課一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生不喜歡學(xué)物理，覺得難，沒有興趣，學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)付差事和免受家長(zhǎng)及老師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。對(duì)于這一情況，教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

生活中處處涉及物理知識(shí)，利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

如在教學(xué)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，先提出生活中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：汽車在馬路上快速駛過以后，馬路兩邊的樹葉會(huì)向中間飄動(dòng)，這是為什么？強(qiáng)臺(tái)風(fēng)往往會(huì)把屋頂掀翻，這又是為什么？這些問題都是從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事情，多思考身邊常見現(xiàn)象中的為什么，進(jìn)一步了解物理在社會(huì)發(fā)展和人類生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

2. 通過講小故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

小故事形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，在課堂上用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，以增強(qiáng)探究欲望。

如在教學(xué)“浮力”的內(nèi)容時(shí)，有這么一個(gè)故事：這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外的一個(gè)很有名的地方：死海。那個(gè)時(shí)候國(guó)與國(guó)之間，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，然后把身體強(qiáng)壯的士兵留下做為奴隸，身體差的士兵處死。有一次，一位將軍準(zhǔn)備把決定處死的俘虜扔到死海里淹死。那些俘虜被扔進(jìn)死海后，奇怪的事情發(fā)生了，那些人總是浮在海面上，就是不沉入海里。這位將軍很生氣地說，把他們都綁上大石頭，然后再往里扔。但是結(jié)果令所有的人都沒有想到，那些俘虜仍然浮在海面上，沒有被淹死。那位將軍認(rèn)為是上帝不讓俘虜死，所以就決定放了他們。接著我向?qū)W生提出問題：為什么俘虜沒有被淹死而且安然無恙？學(xué)生很感到很奇怪，急于解開謎團(tuán)，積極參與探究。

3. 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

多媒體教學(xué)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，好的導(dǎo)入更吸引人，學(xué)生的興趣更易激發(fā)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一些抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物，利用信息技術(shù)和多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

如在教學(xué)“物態(tài)變化”的內(nèi)容時(shí)，可用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時(shí)，冰雪融化成水；展示燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”、“水為何會(huì)變成白氣”、“白氣又為何會(huì)變成水滴”等一系列物理問題情境，運(yùn)用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將物理的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

4. 創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的教學(xué)情境，是每個(gè)物理教師應(yīng)認(rèn)真思考并付之行動(dòng)的一項(xiàng)重要工作。愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在自然和諧的氛圍中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師要積極營(yíng)造有利于學(xué)生好奇、感悟、反思的課堂氛圍，讓學(xué)生感到物理學(xué)科是那樣生動(dòng)、有趣；要努力構(gòu)建有利于學(xué)生想象、質(zhì)疑、理性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的學(xué)習(xí)空間。這就要求教師做好必要的準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置探究問題，科學(xué)安排探究作業(yè)，使學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力等不斷提高。

如在學(xué)習(xí)《用天平稱物體的質(zhì)量》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，從實(shí)驗(yàn)過渡到實(shí)際應(yīng)用，可以設(shè)計(jì)了以下問題：將托盤天平做成不等臂的可以嗎？——引導(dǎo)學(xué)生想到托盤天平的制作原理；為什么要調(diào)節(jié)天平？——引導(dǎo)學(xué)生想到在設(shè)計(jì)制作托盤天平時(shí)，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。學(xué)生的能力不斷提高就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就能形成樂于學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、努力求知、發(fā)奮進(jìn)取的積極狀態(tài)，從而避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)受挫的誘因。

責(zé)任編輯 羅 峰