董萼娟

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，一般指在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)效益，其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。在這里所謂最大教學(xué)效率與教學(xué)效益通常指教學(xué)的實際效果至少不低于同類的一般水平。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？

一、正確處理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

要正確處理教材的內(nèi)容必須以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，站在學(xué)生的角度去思考。教師在進行教學(xué)預(yù)設(shè)時必須認(rèn)真做好解讀教材、把握學(xué)生和確定目標(biāo)這兩個方面的工作。

構(gòu)建有效的課堂，教師需要對教材有全面、系統(tǒng)、深入的解讀，吃透教材，超越教材。首先，宏觀上理清思路。要理清教材中每一內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，把握它的地位和作用。既要“瞻前”，研究新知識是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又要“顧后”，研究新知識的學(xué)習(xí)是為今后哪些知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。只有準(zhǔn)確把握教材的知識點和重難點，教學(xué)才能對癥下藥、有的放矢；只有深入理解教材提供素材的用意和隱含的學(xué)習(xí)線索，教學(xué)才能在體現(xiàn)教材意圖的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教材的超越。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”?！吧钊搿笔恰皽\出”的前提，對教材鉆研得越深，課上起來就越得心應(yīng)手。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在處理教材內(nèi)容時必須考慮學(xué)生因素，要盡量做到使學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、有興趣地去學(xué)，注重學(xué)生的年齡特征和個性特點，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生能夠“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，形成對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

二、選擇正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和措施是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要手段

方法是為目標(biāo)服務(wù)的，是教學(xué)的靈魂，正確選擇好教學(xué)方法，靈活運用好教學(xué)方法，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果把信息傳輸作為主要目標(biāo)，講授或許是最重要的方法；如果把能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，那么引導(dǎo)學(xué)生自主探究就是最好的方法選擇；如果把情感發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，深刻體驗學(xué)習(xí)過程帶來的成就感，獨立探究與合作交流可能是最好的選擇，等等。

教學(xué)有法，但教無定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否促進了學(xué)生的活動尤其是思維活動，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要步驟

教師教學(xué)的對象就是學(xué)生，教學(xué)的目的就是要通過教師的教使學(xué)生理解和掌握，所以正確指導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)就顯得十分重要了。

1. 教材閱讀法。教材，即學(xué)生手頭的課本，這是前人的勞動成果，智慧的結(jié)晶，是學(xué)生成才的營養(yǎng)，攀登的階梯。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效地進行課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，熟悉課文的大體內(nèi)容，尋找疑點、難點，帶著問題聽講， 聽起課來容易抓住重點，對解決疑難問題有好處。其次， 教師要指導(dǎo)學(xué)生進行課上教材閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生上課時把聽講和教師的提問、啟發(fā)， 以及參與討論、課堂練習(xí)與看教材結(jié)合起來， 教育學(xué)生不要輕視教材， 只知聽講， 盲目練習(xí)。第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行課后教材閱讀。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)天復(fù)習(xí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生在一單元或一章的內(nèi)容學(xué)完后系統(tǒng)復(fù)習(xí)， 復(fù)習(xí)的范圍首先是閱讀當(dāng)天、本單元或本章學(xué)過的教材，目的是溫故知新，理清關(guān)系，增強理解，加強記憶，訓(xùn)練思維。

2. 課堂學(xué)習(xí)法。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式。進行課程改革、實施素質(zhì)教育的主要陣地在課堂， 減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)也在如何提高課堂教學(xué)效率這一點上。為此，教師要重視對學(xué)生課堂學(xué)法的指導(dǎo)。

3. 研究性學(xué)習(xí)。新課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式， 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。而研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力極為重要。教師在對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)時要注意以下問題：第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確選定研究課題；第二，教師要讓學(xué)生獨立思考與探索；第三，教師要幫助學(xué)生學(xué)會搜集、分析和利用信息；第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作。

責(zé)任編輯 羅 峰