朱亞靜

摘 要： 高中化學(xué)具有很強(qiáng)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探究性等特點(diǎn)。本文結(jié)合高中化學(xué)課程的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試模擬科學(xué)探究過程，加以教師的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維方法。作者對(duì)在化學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 優(yōu)化設(shè)計(jì) 探究能力 有效途徑

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化探究的過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力?！庇纱丝梢姡诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中開展有效的探究式教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，有助于學(xué)生能力的提高。我結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)教學(xué)中如何開展有效探究教學(xué)進(jìn)行以下分析。

一、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的探究能力

教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過反復(fù)篩選、精心設(shè)計(jì)的，因而具有科學(xué)性、典型性等特點(diǎn)，完成這些實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)起到極其重要的作用。盡管如此，許多實(shí)驗(yàn)的條件、方法和結(jié)論都是預(yù)定的、現(xiàn)成的，因而具有一定的封閉性和制約性，在拓展學(xué)生思維空間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性等方面存在嚴(yán)重不足。有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在如下問題：未考慮環(huán)保性，藥品用量大，尾氣污染環(huán)境；直觀性差，學(xué)生很難觀察到明顯現(xiàn)象；儀器繁雜，操作復(fù)雜，等等。因此，通過改變條件、方法、儀器、步驟對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，即對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在某種程度上更符合與體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更有利于探究性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)“鈉與水的反應(yīng)”之前，采用一個(gè)與書本上的演示實(shí)驗(yàn)不同的方法，即在U型管中加入少量CCl■；再在U型管兩邊分別加入滴有酚酞的水與CuSO■溶液，再分別加入一粒金屬鈉，點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體，U型管兩邊發(fā)生不同現(xiàn)象。通過不同實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新課知識(shí)，認(rèn)真比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同之處，積極設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方法，最終使學(xué)生積極主動(dòng)地理解和掌握鈉的性質(zhì)。

二、在教師講評(píng)習(xí)題課中滲透探究思想

課堂知識(shí)要得到鞏固，必須通過習(xí)題完成。在講評(píng)習(xí)題課中采用探究方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、推理、信息處理等能力，有效構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)收到良好的教學(xué)效果。習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生的探究能力重在“閱讀”、“思考”、“共同探究”、“給出答案”幾個(gè)環(huán)節(jié)。在習(xí)題課教學(xué)中，教師要精心鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生的思維指向設(shè)疑—探索—發(fā)現(xiàn)—解決的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。教師向?qū)W生提出有關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生采用不同思維途徑探索解決方法，自己體會(huì)、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律；再根據(jù)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，逐步變換條件，組織學(xué)生開展討論，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)多方位展開，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者姿態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、注重實(shí)踐探究性作業(yè)

探究性作業(yè)是教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展過程中的地位和作用，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的系列策劃活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有不可替代的作用。學(xué)校與教師可充分利用資源舉行課外活動(dòng)（興趣學(xué)習(xí)小組、競(jìng)賽指導(dǎo)活動(dòng)）、社會(huì)調(diào)查（如測(cè)定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果調(diào)查、吸煙的害處）、參觀學(xué)習(xí)（參觀造紙廠、制藥廠等化工廠的活動(dòng)）等。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這方面提出許多活動(dòng)建議，這些課題是教師設(shè)計(jì)實(shí)踐探究性作業(yè)時(shí)可參考的資料。以“化學(xué)電池”為主題的課外作業(yè)為例：

1.利用教材，創(chuàng)設(shè)情境。

利用教材、生動(dòng)的圖片等教育資源，對(duì)“火力發(fā)電”進(jìn)行剖析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們總結(jié)“火力發(fā)電”的利與弊，并且形成高效利用燃料、不浪費(fèi)能源、積極開發(fā)高能清潔燃料的意識(shí)。

2.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，深入研究。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用己有生活經(jīng)驗(yàn)，以及電學(xué)、化學(xué)反應(yīng)中能量變化和氧化還原反應(yīng)等知識(shí)，深入研究化學(xué)電池的工作原理。

3.實(shí)驗(yàn)探究，拓展延伸。

選擇實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的研究過程，理解氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移是化學(xué)電池的反應(yīng)基礎(chǔ)。利用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和化學(xué)制作活動(dòng)，如利用原電池原理證明幾種金屬的金屬性強(qiáng)弱，各種水果、蔬菜電池的制作等，為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)的空間和利用實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)的機(jī)會(huì)。

4.課內(nèi)外相結(jié)合，形成正確能源觀。

采用課堂內(nèi)學(xué)習(xí)探究與課堂外調(diào)查相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)課外作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性和能力，舉辦作業(yè)交流會(huì)，讓所有學(xué)生體會(huì)合作研究、交流學(xué)習(xí)的樂趣；感悟研制新型電池的重要性及化學(xué)電源可能引起的環(huán)境問題，初步形成較為客觀、正確的能源觀。

四、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)為主體

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難及需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師必須通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好條件。

總之，探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和能力培養(yǎng)有比較好的促進(jìn)作用，因此我將在今后的教學(xué)中不斷探索、嘗試，更好地有效地運(yùn)用探究式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]衣敏之.幾種探究式教學(xué)模式的研究[J].化學(xué)教學(xué)，2004，3.

[2]葉佩玉.創(chuàng)新教育對(duì)化學(xué)教師的挑戰(zhàn)和要求[J].化學(xué)教學(xué)，2004，8.