糜莉

摘 要： 微課作為一種新的教學模式和手段，得到教育界的廣泛認可。微課設計可通過課前調(diào)查與分析，結(jié)合教學目標，開發(fā)并制作出相應的微課學習資源包，幫助學生個性化學習，提高學習的時效性。

關(guān)鍵詞： 微課 課堂教學 學習時效性

當前，微課得到教育界的廣泛認可，各學科都在積極主動地探究微課的開發(fā)、設計、制作，并將微課教學資源應用于教學研討和課堂教學中。但是如何利用微課促進學生自主學習？個性化學習？如何利用微課提高信息技術(shù)課堂教學的時效性？如何將傳統(tǒng)的課堂教學模式與微課模式相結(jié)合？筆者以高中信息技術(shù)基礎（粵教版）“多媒體信息的加工與表達”教學單元為例，開發(fā)設計出多個微課教學資源包，利用超市教學法實施“PPT技巧小超市”一課的教學詳細分析并介紹如何設計微課資源、實施課堂教學。

一、課前準備

1.學習需求分析。

課前進行簡單的學情調(diào)查，以掌握學生的學習需求，把握學生的學習動向，了解學生想要學習的內(nèi)容，以便進行相應的教學設計。學情調(diào)查問卷（圖1）及調(diào)查結(jié)果（圖2）如下：

圖1

圖2

制作多媒體作品必然會遇到許多技術(shù)技巧問題，以福建省廈門市的教材為例：從小學到初中，學生都學PowerPoint軟件，各學段的教學目標要能制作簡單的PPT作品，到了高中，依舊繼續(xù)學習PPT，并將PPT作為教學重點和學業(yè)基礎會考的內(nèi)容之一。但是，學生的學習差異性必然導致掌握情況各不相同。從圖2的調(diào)查結(jié)果可知：對于PPT的制作技巧，學生有低層次的文字排版需求，有高層次的模板制作技巧需求，還有較高層次的音、視頻加工處理的需求。學生的需求不一樣，教學設計也應調(diào)整，這樣才能有的放矢地做好教學安排。

2.微課開發(fā)設計。

筆者認為微課設計不是簡單的微型教學視頻設計，而應該是主題明確、針對性強的教學知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）的微型視頻，同時還應包含練習、檢測、應用、合作學習等環(huán)節(jié)的配套。筆者在整理學生的學習需求后，最終擬定了9類PPT制作技巧，共計15個知識點，如：

（1）文字處理、配色方案： PPT文字排版、文字顏色；

（2）圖片對象的處理：圖文組合、圖片疊放次序、圖片快速編輯；

（3）超鏈接：超鏈接的設置；

（4）PPT動畫設置：PPT自定義動畫；

（5）多媒體對象的插入：PPT插入音頻、 PPT插入視頻、PPT插入flash動畫；

（6）幻燈片版式設計：幻燈片母板的制作；

（7）音、視頻素材的簡單編輯：利用QQ影音工具剪輯一段視頻、利用QQ影音工具剪輯一段音頻；

（8）格式轉(zhuǎn)換： 利用格式工廠轉(zhuǎn)換音、視頻格式；

（9）格式轉(zhuǎn)換PhotoShop軟件去除圖片水印。

以上知識點最終被設計成15個微課，同時配備15份對應的“微課學案” （以“PPT中插入flash動畫”為例），如表1所示：

表 微課學案

有了以上的微課內(nèi)容和設計框架為目標，就可以進行具體的微課制作了。需要注意的是：微課只是教學的輔助手段之一，不能為了突出微課而忽視整體的教學設計。因此，在課程設計時首先要考慮整個課的教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，其次才考慮微課的具體表現(xiàn)形式。

3.微課制作。

微課主要以短小精悍的PPT課件、教學視頻、動畫等為主要表現(xiàn)形式。從中小學生課堂學習的接受能力和學習時效性看，微課制時要注意：

（1）聚焦簡明，內(nèi)容精練。微課內(nèi)容要主題明確，短小精悍，時間控制在三五分鐘。

（2）易于播放，兼容性好。微課視頻總?cè)萘恳话憧刂圃趲渍椎綆资祝涓袷綉谱鞒删W(wǎng)絡常用的幾種流媒體格式（筆者經(jīng)過比對，認為avi、flv、mp4、swf幾種格式作為微視頻教學資源較優(yōu)），以方便網(wǎng)絡的上傳下載，提供學生在線學習的流暢。

（3）重視技術(shù)，形式創(chuàng)新。教學視頻的制作要求教師采用先進的制作技術(shù)和手段作為支撐，畫面清晰流暢，同時注意配字幕，以供學生機房學習。

本課中，15個微課主要采用以下幾種制作手段完成：

方法一：錄屏+字幕；

方法二：幻燈片放映的錄制旁白+字幕；

方法三：截圖+動畫合成+字幕；

方法四：幻燈片的“錄制旁白”功能。

二、課程環(huán)節(jié)

經(jīng)過對課程的整體設計和精心準備，課程即可用微課的教學模式展開教學。

1.開門見山，直入主題。

反饋學生的課前學習需求調(diào)查情況，分析學生前幾次課在制作PPT時所遇到的問題，介紹本節(jié)教學流程。

2.小組交流，辨析重點。

組織小組交流，作品評價，提出改進方案，尋找解決辦法。

3.微課學習，方法指導。

推出微課學習資源包，介紹微課特點，演示并介紹其中一個微課，告知微課學習資源包的存放地址，同時進行學習方法的指導。

4.各取所需，自主學習。

學生根據(jù)自己的學習需求，自主選擇性地觀看微視頻，完成配套的微課練習，并提交作業(yè)。

5.學習檢測，成果應用。

利用微課所學知識與技巧，將自己的PPT作品進行技術(shù)層面上的加工與潤色。

6.歸納小結(jié)，展示評價。

組織學生展示學習成果，進行作品評價，談微課學習感受。

經(jīng)過以上六個教學環(huán)節(jié)，學生按需所學，并實現(xiàn)學習目標，很好地完成學習任務，展示學習成果。

三、學習評價

信息技術(shù)學科課堂教學有其特殊性，不能用定性或定量的方法進行課堂教學中的學習評價，而要運用多種方法進行綜合評價。

1.綜合性評價。

通過對學生制作的多媒體作品，教師對學生的認知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價，同時通過小組自評、互評方式，從PPT作品內(nèi)容、版面設計、素材的采集及加工、動畫設置、作品的效果等方面進行打分。當然，教師應引導學生實事求是、客觀、公正地評價。本課的具體操作：全班12個學習小組，每個小組的作品均需參與評價。評出：最佳幻燈片3個，技術(shù)獎3個，創(chuàng)意獎3個，設計獎3個。本著肯定和鼓勵的原則，讓每位小組成員合作學習，共同參與，共同收獲成功。

2.微課學習評價。

學生按需所選不少于一兩個學習資源包進行微課學習，鼓勵學習三四4個（可根據(jù)不同的班級做不同的要求）。填寫并提交相應的“微課學習情況表”，并完成相應的微課配套練習，教師根據(jù)提交情況利用電子表格進行統(tǒng)計和評價。

四、教學反思

本課采用微課的教學模式應用于課堂教學，教師提供15個微課學習資源包，讓學生根據(jù)自身學習需求，自主選擇性學習，同時輔以小組合作、教師輔導的學習形式，最終將所學應用于多媒體作品的加工制作中。

1.從微課學習情況看，全班50名學生，有10位學生學習一個微課；28個學生學習兩個微課；8位學生學習三個微課；4位學生學習四個微課。通過以上統(tǒng)計可知，學生所遇到的PPT制作技巧問題還是不少，他們需要解決的方面涉及面較廣，從音、視頻的加工處理到動作設置等均有所涉及，說明課本知識遠遠不能滿足學生的制作需求，教學中要適當進行知識的補充，以彌補教材的置后性不足。

2.從課堂作業(yè)繳交情況看，全班50位學生提交了95個有效的微課練習作業(yè)包，說明學生學習情緒高漲，能夠按時按量完成作業(yè)，學習時效性得到提高。

3.從作品制作效果看，學生經(jīng)過微課學習，普遍能將所學技巧運用于自己的多媒體作品制作中，所做PPT作品的水平均比課前大幅提高。

當然，本次課的設計也有許多不足之處。首先，微課程資源包中的微視頻需要進一步開發(fā)與提升。比如：如何錄制高清晰的微視頻？微視頻用什么格式可以更好地提升效果？如何讓微視頻在網(wǎng)絡上具有更好的通用性和遷移性？微視頻畫面錄制時各項參數(shù)應該如何設置最為有利于教學？其次，如何規(guī)范設計微課配套練習？微課學習成果如何有效評價？再次，15個微課雖然豐富了學生的學習選擇，但是會不會產(chǎn)生“不知所措”的學習盲目感……在以后的教學中需要不斷探索、改進、創(chuàng)新。

五、結(jié)語

微課結(jié)合課堂教學的學習方式受到了學生的歡迎，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生自主學習、合作交流的能力。微課輔助教學可以有效拓展學習的深度和廣度，對傳統(tǒng)課堂做出有力補充。微課能夠很好地幫助學生找出問題并解決問題的方法和技巧，從而提高學習時效性。在當前翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、泛在學習的沖擊下，隨著更多教師的參與，相信微課教學將在中小學課堂中得到更快更好的發(fā)展。

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