貴州　王　維

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)有效性分析

貴州王維

小學(xué)課程改革要求教學(xué)理念的不斷更新，然而，在目前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，依然存在很多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出提高小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的方法和策略，為小學(xué)語(yǔ)文工作者提供有效的參考，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，生字、組詞、造句等都依靠課內(nèi)閱讀，也就是語(yǔ)文課本中具體的課文，每?jī)?cè)的語(yǔ)文教材中國(guó)都有十幾篇課文，它們是教材編寫者精挑細(xì)選出來(lái)的文章，主要是為了陶冶學(xué)生情操，塑造其正確的價(jià)值觀，是小學(xué)生識(shí)字，了解民族文化，拓展知識(shí)視野的基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，在語(yǔ)文教學(xué)中，課文的閱讀和理解也是用時(shí)最長(zhǎng)的一部分，投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，如果學(xué)生不能很好的消化吸收，就失去了教學(xué)的意義。另外，在語(yǔ)文考試中，閱讀理解和作文寫作占相當(dāng)大的比例，這也說(shuō)明了小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的內(nèi)容

隨著新課程改革的不斷深入，部分語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)存在疑慮，學(xué)生不懂得如何進(jìn)行課文閱讀。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、書(shū)本之間的對(duì)話，是促進(jìn)學(xué)生與教師之間互動(dòng)的橋梁。新課程改革下的閱讀教學(xué)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生背誦課文，而是要通過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主自覺(jué)的理解課文，欣賞課文。小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的內(nèi)容具體包括低段、中段、高段三個(gè)不同階段的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀在低段的內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是一切成功的開(kāi)端，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能用心去閱讀，去感受。對(duì)教師而言，首先可以讓學(xué)生先自由閱讀，不管默讀還是大聲讀，總之要讓學(xué)生讀起來(lái)，遇到不懂的生字生詞要?jiǎng)邮植殚喿值?，直到弄懂為止，這樣不僅能夠照顧不同學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和閱讀興趣。其次教師可以讓學(xué)生把自己最喜歡的語(yǔ)言和段落在同學(xué)面前朗讀出來(lái)，然后表達(dá)自己的閱讀感想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的感知能力，加深閱讀印象。

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀在中段的內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生具有一定的閱讀興趣之后，教師要培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)課文內(nèi)容及段落大意的能力。可以適當(dāng)?shù)南茸寣W(xué)生自己總結(jié)，包括課文段落的劃分和文章主要內(nèi)容的總結(jié)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文章的印象，讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)自己揣摩作者的情感。學(xué)生總結(jié)過(guò)后，教師要針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行修改和指正，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，讓學(xué)生有繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀在高段的內(nèi)容主要是學(xué)生的情感閱讀。情感閱讀就是聯(lián)系課文背景、揣摩作者情感，并把這種情感化為自己的內(nèi)心感受去閱讀課文。在學(xué)生已經(jīng)了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字生詞的基礎(chǔ)上，情感閱讀的培養(yǎng)主要是為了讓學(xué)生從作者的創(chuàng)作角度和情感角度深度理解課文，以便以后遇到同樣類型的文章就可以很好的理解。情感閱讀的另一個(gè)要求就是學(xué)生可以將喜歡的段落背誦下來(lái)，不僅可以運(yùn)用到以后的作文寫作中，還能夠豐富學(xué)生的詞匯量。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的問(wèn)題也逐漸暴露，學(xué)生不愿意讀，教師不知道怎么教，難以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效性，在這種情況下，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，才能提高小學(xué)課內(nèi)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。目前小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明顯

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不少語(yǔ)文教師為了活躍課堂氣氛，把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)課文背景及作者生平的介紹上，以至于忽略了課文本身，雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但對(duì)于學(xué)生而言，不過(guò)是聽(tīng)了一個(gè)故事而已，忽略了課文本身的閱讀和學(xué)習(xí)，甚至有些沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的學(xué)生生字都認(rèn)不全。教學(xué)目標(biāo)的不明確，不僅會(huì)讓語(yǔ)文教師多做無(wú)用功，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀的不重視。

（二）教學(xué)形式不新穎

雖然有新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是對(duì)于個(gè)別教師而言，仍然按照原有的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，不能從學(xué)生的興趣出發(fā)來(lái)改進(jìn)教學(xué)形式。僵化的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮感和厭煩感，甚至討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，語(yǔ)文教師要把握語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)目標(biāo)，注意教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，比如讓學(xué)生角色扮演、情感朗誦，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。

（三）師生溝通不到位

按照以往的教學(xué)觀念，教師只是負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑，對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)和積極性往往不重視。教師在上課的過(guò)程中，只是按照教案進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生的吸收和消化能力，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)和作業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致師生之間溝通不到位，學(xué)生迷迷糊糊聽(tīng)下去，教師也理所當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)懂了，師生之間的溝通不到位，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的效果。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)課文課內(nèi)閱讀的教學(xué)中，教師首先要認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)單元內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，深入研究各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)學(xué)生感興趣或者容易接受的內(nèi)容點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課內(nèi)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及課內(nèi)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言組織能力和情感閱讀能力，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)和接受程度，合理利用教學(xué)資源，開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)課內(nèi)閱讀的有效性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

相對(duì)于傳統(tǒng)的課文課堂教學(xué)方式而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方式要求以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。因此，要求教師要根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。如果課文的生字太多，學(xué)生理解起來(lái)有困難，教師應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)整篇課文的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生更好的把握和消化。

在創(chuàng)新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧的訓(xùn)練。對(duì)于文章的段落大意、中心思想、重點(diǎn)段落的賞析等方面要進(jìn)行“精講”，比如詞句的替換，句子的仿寫，修辭手法的運(yùn)用，作者情感的表現(xiàn)等，通過(guò)多媒體的教學(xué)手段，讓枯燥無(wú)味的文字變成直觀、形象、生動(dòng)的視覺(jué)文化，充分有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)生是課堂的主角，教師只作為引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，特別是在小學(xué)語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀教學(xué)中。對(duì)于一片新的課文，教師要主動(dòng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生嘗試根據(jù)預(yù)習(xí)來(lái)總結(jié)段落大意，并且讓學(xué)生搜集作者信息和課文背景等內(nèi)容，充分提高學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉其收集資料的能力。

對(duì)于課后的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該告知學(xué)生從哪些方面進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)學(xué)生分組交流，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的了解，而且也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在自學(xué)交流或者復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能真正使學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效性。

四、提高小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)有效性的意義

提高小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的有效性，不僅可以讓學(xué)生更輕松的應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，更大程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性，提高學(xué)生的作文寫作能力。

首先，有利于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。課內(nèi)閱讀的有效性，不僅能夠使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是評(píng)價(jià)青少年綜合素質(zhì)的首要因素，閱讀對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生推薦優(yōu)秀的課外必讀書(shū)目，并指導(dǎo)學(xué)生寫作讀后感，讓學(xué)生更加透徹完全的把握所閱讀內(nèi)容。

其次，有利于拓展學(xué)生的作文寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀中有許多簡(jiǎn)單明了而且優(yōu)美文雅的文字，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)這些段落的講解，讓學(xué)生對(duì)這些段落進(jìn)行精讀、細(xì)讀甚至背誦，這樣就可以把課本上的文字變成自己的文字，運(yùn)用到自己的文章寫作中。提高學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的有效性，而且也能更好的拓展學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：貴州省望謨縣王母辦第四小學(xué)）