張小路

（合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，安徽合肥230601）

學(xué)做一體項目嵌入
——地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究

張小路

（合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，安徽合肥230601）

經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，為適應(yīng)地方經(jīng)濟各行業(yè)對新型專業(yè)人才的需求，進行培養(yǎng)方式戰(zhàn)略性調(diào)整。文章從地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中設(shè)計藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的角度，提出學(xué)做一體，將項目嵌入設(shè)計課程中的教學(xué)模式，為學(xué)生建立真實的設(shè)計場所和氛圍，使設(shè)計的理論和實踐有效地結(jié)合，是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中設(shè)計藝術(shù)教學(xué)改革的主導(dǎo)方向。

轉(zhuǎn)型發(fā)展；設(shè)計藝術(shù)專業(yè)；學(xué)做一體；項目嵌入

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整促使生產(chǎn)方式的變革，社會對人才的需求和職業(yè)崗位產(chǎn)生新的要求與變化，對高等教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)方式提出了新的挑戰(zhàn)。目前地方高校的人才培養(yǎng)出現(xiàn)“專業(yè)對口率低、就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量低”的三低現(xiàn)象，使地方高校人才培養(yǎng)方式需要進行戰(zhàn)略性調(diào)整，加快改革創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，適應(yīng)地方經(jīng)濟各行業(yè)對新型專業(yè)人才的迫切需求，全面融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進程。

本文從地方高校人才培養(yǎng)方式出發(fā)，分析地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中設(shè)計藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的方向，即學(xué)做一體，將項目嵌入課程教學(xué)中。闡述了與之相適應(yīng)的教學(xué)體系、課程體系和評價體系的建立。提出把設(shè)計項目嵌入課程教學(xué)，是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的主流導(dǎo)向。

一、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，設(shè)計藝術(shù)教學(xué)改革勢在必行

地方本科院校設(shè)計藝術(shù)教學(xué)是在中國高等設(shè)計藝術(shù)教學(xué)大發(fā)展背景下發(fā)展起來的，目前培養(yǎng)了大量設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，但與社會的需求差距較大，暴露出地方本科院校設(shè)計藝術(shù)教學(xué)存在市場需要與教學(xué)結(jié)果相差甚遠的問題。在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上普遍追求“寬口徑、厚基礎(chǔ)”而缺少特性，重理論輕實踐，知行分離，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)能力和質(zhì)量差。

高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是調(diào)整高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展需求的匹配度，強化教育服務(wù)經(jīng)濟的功能。當(dāng)前，地方本科院校的轉(zhuǎn)型成為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的聚焦點，處在轉(zhuǎn)型下的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)改革勢在必行，只有認識到設(shè)計藝術(shù)教學(xué)的職能和作用，建立合理的結(jié)構(gòu)，符合時代、社會、市場的要求，才能促進它的發(fā)展與完善。

二、學(xué)做一體，項目嵌入課程教學(xué)模式

“學(xué)做一體、項目嵌入”課程教學(xué)模式圍繞培養(yǎng)實際應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)社會與企業(yè)的崗位來設(shè)置人才培養(yǎng)方案，把社會實際職業(yè)崗位的工作任務(wù)（項目）運用到課程教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境模擬企業(yè)工作場景，以完成具體的工作任務(wù)為教學(xué)形式的教學(xué)模式。這種課程教學(xué)模式以學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，把設(shè)計行業(yè)中的工作任務(wù)作為教學(xué)的主體內(nèi)容，教學(xué)形式和進度依據(jù)實際的項目要求進行指導(dǎo)與安排，完成教學(xué)目標(biāo)。此種“學(xué)做一體、項目嵌入”的課程教學(xué)模式將是地方本科院校轉(zhuǎn)型中設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要發(fā)展方向，也是高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法的主流模式。

（一）項目嵌入教學(xué)的課程體系構(gòu)建

構(gòu)建“學(xué)做一體、項目嵌入”教學(xué)設(shè)計課程體系，要依據(jù)職業(yè)崗位的能力需求和本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位，遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和方法，選擇和確定涵蓋本專業(yè)能力培養(yǎng)的項目內(nèi)容。第一，要實現(xiàn)內(nèi)容的完整性。選取的項目能夠涵蓋學(xué)生就業(yè)的主要工作任務(wù)；第二，編排上體現(xiàn)科學(xué)性。遵循由初級到高級、從簡單到復(fù)雜的過程，選取的項目之間具有承接關(guān)系；第三，要有延續(xù)性。學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)隨著項目的進程依次加深。地方高校設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，項目嵌入的課程體系建設(shè)要針對不同的專業(yè)和學(xué)時，在理論課和實踐課中安排項目設(shè)計實踐課時，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的安排上對應(yīng)不同的項目設(shè)計任務(wù)。其目的是構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)的設(shè)計知識體系，培訓(xùn)學(xué)生認知設(shè)計商業(yè)運作模式，培養(yǎng)團隊合作意識與行為法則，形成教學(xué)內(nèi)容與實際項目設(shè)計行為一體化的教學(xué)效果。

（二）項目嵌入教學(xué)的教學(xué)體系構(gòu)成

1.教學(xué)形式

項目嵌入課程教學(xué)形式由教師主持，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容以商業(yè)性項目設(shè)計為主，類型分為獨立的子項目和總項目下相互關(guān)聯(lián)的系列項目，設(shè)計的知識點則涵蓋穿插在項目實踐中。項目選擇應(yīng)針對教學(xué)學(xué)時特點，以確保學(xué)生有較完整的設(shè)計過程，做到與理論內(nèi)容的銜接。項目內(nèi)容應(yīng)針對不同年級和專業(yè)方向的情況，選取合適的項目主題，設(shè)定難易程度不同的項目設(shè)計要求。同時，強調(diào)具有一定的潛在實用要求，發(fā)揮項目設(shè)計完成后的輻射效用。［1］

具體形式包括前期調(diào)研、小組討論、分階段的設(shè)計方案、方案完善及總結(jié)等。整個班級的作品集中展示，然后討論、交流、總結(jié)。［2］其目的是通過一個完整的項目實踐，使學(xué)生學(xué)會實際項目設(shè)計的工作程序，支撐和輔助課程理論知識點的教學(xué)，印證和鞏固所學(xué)知識點。有些項目內(nèi)容可延伸至課程外，作為后續(xù)設(shè)計深化部分進行實施。

2.師生關(guān)系

在項目嵌入的教學(xué)形式中，教師與學(xué)生雙方的身份都賦予了新的定義，既有原有的師生關(guān)系又兼具項目主管和項目成員的關(guān)系。在整個教學(xué)過程中，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和顧問的角色，時常以客戶的身份出現(xiàn)。同時，教師又是項目主管，具有項目監(jiān)控、任務(wù)分配、作業(yè)考核等職責(zé)，并在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生；而學(xué)生變?yōu)轫椖砍蓡T，進行項目設(shè)計、項目實施等工作，是項目具體執(zhí)行者。因此，師生雙方既要維系教學(xué)秩序，又要遵守項目管理的規(guī)范，具有雙重身份的關(guān)系。

3.課程作業(yè)結(jié)合項目內(nèi)容

在通常的設(shè)計課程中，課程作業(yè)形式以完成設(shè)計圖稿來體現(xiàn)，缺乏時效性。把設(shè)計課程結(jié)合項目內(nèi)容，課程作業(yè)的時效性得到體現(xiàn)。讓課程作業(yè)結(jié)合項目任務(wù)來完成，運用課程作業(yè)形式使學(xué)生具備職業(yè)設(shè)計者的服務(wù)意識、責(zé)任意識和專業(yè)素質(zhì)。

（三）項目嵌入教學(xué)的評價體系

設(shè)計課程教學(xué)的評價體系由系部制定，以課程作業(yè)為依據(jù)，由課程主講教師評判。項目嵌入的教學(xué)模式，引入項目任務(wù)和要求的評定，形成課程評價機制的二元化，以教學(xué)大綱規(guī)定的考核指標(biāo)標(biāo)準，結(jié)合項目的設(shè)計任務(wù)和要求，構(gòu)成反映實際應(yīng)用能力的綜合指標(biāo)。其形式為課程理論學(xué)分加項目實踐分，課程考核的實施者由本專業(yè)任課教師與項目方人員共同組成，做到對學(xué)生能力更為真實和全面的評價。這樣的教學(xué)評價，實質(zhì)是對項目實施過程的評價，實現(xiàn)評價的核心由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)化，強調(diào)學(xué)生在設(shè)計過程中的差異發(fā)展，尊重個體能力的培養(yǎng)。

（四）管理方式和師資要求

項目嵌入的教學(xué)模式在教學(xué)管理上，由班級管理向設(shè)計小組的團隊管理轉(zhuǎn)變，使學(xué)生建立設(shè)計團隊管理意識和機制運作概念。師資要求方面，教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變，教師身份由教師型向?qū)熍c管理者雙重身份轉(zhuǎn)化，既擔(dān)負教學(xué)與管理職責(zé)，又對設(shè)計團隊進行指導(dǎo)、管理與考核。這一變化要求教師除必須具備扎實的專業(yè)知識與技能外，還必須具有一定的從業(yè)經(jīng)驗和實際項目運作與管理經(jīng)驗，擁有雙能型身份和企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。［3］

三、學(xué)做一體、項目嵌入教學(xué)模式建立的意義

學(xué)做一體、項目嵌入教學(xué)模式的建立，提高了教學(xué)水平，充實了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生較早地接觸了設(shè)計行業(yè)運營模式，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和團隊意識，從而更有效地達成教學(xué)目標(biāo)。同時根據(jù)市場需求調(diào)整和改善專業(yè)建設(shè)，減少專業(yè)建設(shè)與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象，做到專業(yè)建設(shè)與市場需求緊密結(jié)合。

綜括全文，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為應(yīng)用性極強的設(shè)計藝術(shù)專業(yè)應(yīng)建立與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的課程教學(xué)體系，學(xué)做一體、項目嵌入課程教學(xué)模式使學(xué)生掌握項目設(shè)計流程和實施方式，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、團隊合作與協(xié)調(diào)能力、實踐創(chuàng)新能力等，符合地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中適應(yīng)地方各行業(yè)對具有新技術(shù)、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

[1]黃曉蔓.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)社會項目融入課堂教學(xué)法探析［J］.雞西大學(xué)學(xué)報,2011,(8)：13-14.

[2]李雪霞.“頭腦風(fēng)暴法”在設(shè)計實踐課中的實施過程及其優(yōu)化［J］.科技信息,2010,(23):294.

[3]胡祥龍.藝術(shù)設(shè)計課程項目教學(xué)法探析［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009,(4):84-86.

（責(zé)任編輯：魏登云）

The Integration between Learning and Doing with a Project Embedded——A Research on Teaching Reform of Major of Art&Design with Developing of Local Undergraduate Colleges

ZHANG Xiao-lu
(Department of Art and Design,Hefei University,HeFei 230601,China)

With the transformafion of economic developmentand the adjustment of industrial structure,college/universities at district level have to change their talent-training mode to meet the needs of various industries of district economy.From the perspective of creative teaching,this paper propounds the teaching mode of integration between learning and doing with a project in teaching,setting up a true situation or atmosphere for art design with a view to combining theory with practice,a main trend for teaching reform of art&design in the transformation of colleges/universities at district level.

transformative development；major of art&design;integration of learning and doing;projects embedded

G642.0

A

1009-3583（2015）-0086-03

2015-06-12

合肥學(xué)院校級教學(xué)研究項目“地方本科院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究與實踐”（2013jyxm03）；2014年安徽省高等教育振興計劃重大教學(xué)改革研究項目（2014zdjy113）

張小路，男，安徽舒城縣人，合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系講師，碩士。研究方向：工業(yè)設(shè)計。