江蘇　葉　琴

把生活融入課堂 快樂學語文

江蘇葉琴

讓語文課堂煥發(fā)生命的活力，讓學生在這片廣闊的生活時空里自由翱翔。教師就要充分利用低年級學生活潑好動，容易被新鮮事物吸引，喜歡表現(xiàn)自我的特點，有意創(chuàng)設(shè)一些教學情景，溝通語文教學和學生個體生活之間的聯(lián)系，將學生的認知和情感巧妙地結(jié)合起來，自然而然地置身于真實的情境中，使學生樂于交流表達，有話可說，并能說得自然，說得流暢。真正調(diào)動學生的學習積極性，讓他們自由地、充分地動起來，讓學生在玩中做，在做中學，這樣，學生才能得到真正的發(fā)展。那么，怎樣讓低年級學生真正地動起來，讓他們由心動到行動，直到讓全班同學互動，讓他們在合作中學習，在互動中發(fā)展呢？

一、始終“引誘”每個學生心動地尋找生活中的語文實踐

“引誘”從某種角度來說就是激發(fā)學生的興趣。在上課開始，極大部分教師都已經(jīng)注意調(diào)動學生的學習興趣，其實僅做到這一點，是遠遠不夠的。興趣應該貫穿于整個教學過程中，甚至延伸到課堂之外。因為興趣是最強大的動力，也是最好的老師，學生求知的興趣一旦被調(diào)動，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。特別是低年級學生，由于年齡小，自制力差，注意力容易分散，在教學中創(chuàng)造地開發(fā)教材，為他們營造生活中的語文空間，讓學生一次又一次地心動，真正讓語文課堂走進生活，走向社會，讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶，從而體現(xiàn)語文的教學觀。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，點燃表演的欲望

低年級語文教材中，大部分內(nèi)容都適合學生表演，在教學中，我們可以根據(jù)教材的特點，讓學生說一說、唱一唱、演一演。在學習《影子》一課時，我讓每位學生在陽光下動手扮演，學生興致盎然，在自然的游戲中充滿了想象，讓他們的思維任意遨游，在屬于自己的世界中盡情地勾畫涂抹。課中還可以開設(shè)許多有趣的活動。只有讓學生一次又一次的互動，內(nèi)心才會掀起一次又一次的情感波瀾，使他們富于幻想和充滿好奇心的天性在學習中不會被消磨殆盡。

（二）巧設(shè)練習，促進學生探究的興趣

教材只是教會學生學習的一個道具，《小學語文教學法》就明確指出：“小學語文教材不是語文教學的唯一憑借?！睘榱素S富學生的知識，培養(yǎng)學生的能力，僅靠課堂老師傳授的知識是不夠。老師教，學生做，充其量只是學生模仿的過程。只有讓他們勇于實踐，主動探索，還要讓學生走進生活，走進社會，讓他們在生活這個大課堂中學習語文。因此，我們要精心設(shè)計課后練習，豐富語文課的外延。在學完《坐井觀天》之后，我對學生們說：“青蛙聽了小鳥的勸告，會有什么樣的結(jié)果呢？請你想一想，也可以和父母一起動腦筋?！钡诙欤瑢W生提出了完全不同的看法。有的說，青蛙跳出了井口，大吃一驚，原來天真的無邊無際，大的很。有的說，青蛙罵小鳥是騙子，它才不會相信，一輩子都呆在井底。在學完《菜園里》后，我讓學生在家長的幫助下，去菜園，說說各種菜的樣子、顏色，并能記住菜的名字。

二、感受生活中的語文，把內(nèi)容化難為易

教材中有許多內(nèi)容是對生活充滿想象。有些文章大都基于現(xiàn)實生活，又高于現(xiàn)實生活。所以給學生增添了一定的難度，學生會產(chǎn)生畏難心理，降低學習的興趣，語文課堂教學如果能注重學生對生活的想象，鼓勵學生根據(jù)課文的描寫大膽地想象。不僅增強學生對教材的感悟，同時也訓練了學生對生活的憧憬。如《陽光》一文中有這樣一句：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！碧K霍姆林斯基說：“我認為課堂上最重要的教育目的，就是在于點燃學生渴望知識的火花。”在這樣的課堂中，千萬不要忽視那些稍微差的弱勢群體。讓他們動起來，要對他們特別關(guān)心，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓他們解決一些基本問題和一些顯而易見容易解決的問題，及時表揚和鼓勵他們的進步，讓他們也體驗到成功的快樂。提高班級整體。

三、互動交流，推進合作與探究

俗話說：“會讀的不是你的，會用的才是你的。”我的經(jīng)驗體會是：“語言的掌握需要教師給學生搭一個臺階?！薄按钆_階”，就是指新課程要求教師為學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學生無拘無束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍心智。怎樣讓低年級學生也能學會在自主、合作中探究呢？

根據(jù)教材特點，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主選擇學習內(nèi)容，讓學生個性化地學習。如《四季》一文，以詩一般的語言描寫了春、夏、秋、冬四季的特點。恰逢是秋季，我索性帶學生觀察校園里的花草樹木，一改過去只能在教室里學習的習慣，拓展了學習的空間，學生頓時釋然：在校園里同學們感受到秋天的來到，秋天的美麗，桂花飄香，小草變黃，落葉飛舞，菊花怒放……同學們展開想象，紛紛發(fā)言，深刻地體會到生活中處處有語文，使語文成為學生看得見，摸得著，用得上的學科。從而對語文學習產(chǎn)生親切感，提高語文的積極性，展示了語文較深層次特有的魅力和生命力。正是這種別具特色的合作，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了鍛煉，提高了語文的綜合素養(yǎng)，活躍了課堂，發(fā)展了自我。

總之，本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的思想理念，讓我們帶著激情走進新課堂，把生活融入課堂，深入挖掘教材內(nèi)涵，化難為易，創(chuàng)設(shè)適合學生年齡特征的課堂教學情境，為學生營造自主、合作、探究發(fā)展的空間，和學生一起自主、合作、探究，就一定能讓我們低年級的語文課堂真正動起來！

葉琴，江蘇省靖∶江市城北小學教師，從教19年，始終堅持提高課堂教學的有效性、寓教于樂的教學風格，已有兩個相關(guān)課題已經(jīng)結(jié)題，十多篇教學論文、班主任案例探索論文發(fā)表于各教育刊物，指導的學生作文多次榮獲國家、省、市一二等獎。

（作者單位：江蘇省靖江市城北小學）