□文│彭廣林

新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)改革路徑*

□文│彭廣林

新媒體專業(yè)既是當(dāng)前我國(guó)增長(zhǎng)速度最快的一個(gè)專業(yè)，也是發(fā)展困惑最多的一個(gè)專業(yè)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、模式、資源等各個(gè)方面都存在較多困惑，許多現(xiàn)實(shí)問題需要解決。在此語(yǔ)境下，全面探討新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與改革路徑具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，有助于提高新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

新媒體與網(wǎng)絡(luò)信息 網(wǎng)絡(luò)與新媒體 專業(yè)定位 人才培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)和新興傳播產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，新型信息傳播產(chǎn)業(yè)人才需求越來越大。我國(guó)新媒體專業(yè)人才缺口已超過100萬，且這個(gè)數(shù)目在未來幾年仍將以每年20%的幅度增長(zhǎng)。為此，早在2011年，教育部就批準(zhǔn)了湖南師范大學(xué)等9所院校開設(shè)“新媒體與網(wǎng)絡(luò)信息”專業(yè)，開創(chuàng)新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)之先河。2012年9月，教育部在其新頒布的《普通高校本科專業(yè)目錄》中增列“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)，并定為特設(shè)專業(yè)，鼓勵(lì)全國(guó)本科高校積極申辦。在2012～2014年三年期間，全國(guó)共申辦了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)87個(gè)。到目前為止，全國(guó)新媒體專業(yè)總數(shù)已經(jīng)達(dá)到96個(gè)，其增長(zhǎng)速度之快、分布范圍之廣、辦學(xué)熱情之高可以說是史無前例的。但值得注意的是，雖然已經(jīng)經(jīng)歷了四年的探索，目前我國(guó)新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)仍然困難重重，還有諸多人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性問題需要研究和解決。本文立足于新媒體專業(yè)辦學(xué)的客觀實(shí)際，著力分析新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，旨在探尋我國(guó)新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際問題的解決之道，以此促進(jìn)新媒體專業(yè)的全面建設(shè)與發(fā)展。

一、現(xiàn)實(shí)困境

新媒體專業(yè)作為一個(gè)新辦專業(yè)，許多高校對(duì)此專業(yè)辦學(xué)仍然處于初步摸索階段，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位、規(guī)格、模式等存在較多疑問，在辦學(xué)過程中遭遇各種各樣的困惑。就目前情況而言，人才培養(yǎng)的困境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)欠明確

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是辦好一個(gè)專業(yè)的前提條件，任何專業(yè)都必須設(shè)定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。所謂人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上就是“為誰培養(yǎng)人才”“為何種崗位培養(yǎng)人才”的問題。這對(duì)于任何一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)來說似乎都不是問題，但對(duì)于當(dāng)下的新媒體專業(yè)來說，問題較為復(fù)雜。原因主要在兩個(gè)方面。

第一，新媒體專業(yè)沒能對(duì)應(yīng)明確的社會(huì)職業(yè)。一般來說，專業(yè)都是與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的。在理論上講，每一個(gè)專業(yè)都是為某一個(gè)特定的社會(huì)職業(yè)培養(yǎng)人才。但無論是“新媒體與網(wǎng)絡(luò)信息”還是“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”，它們所對(duì)應(yīng)的都不是一個(gè)具體行業(yè)、職業(yè)或崗位，而是一個(gè)新的傳媒與信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，其人才需求實(shí)際上涵蓋新聞傳播、廣告?zhèn)鞑?、信息管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)等多個(gè)職業(yè)類別，這樣讓我們很難回答新媒體專業(yè)到底是為誰、為哪種職業(yè)、為哪類崗位培養(yǎng)人才的，其人才培養(yǎng)目標(biāo)明顯具有“交叉性”“邊緣性”的色彩，這種模糊狀態(tài)必然會(huì)直接影響人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。

第二，新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)邊界無法明確。正因?yàn)樾旅襟w專業(yè)沒有明確對(duì)應(yīng)的社會(huì)職業(yè)，難以精準(zhǔn)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以該專業(yè)人才培養(yǎng)的邊界也是很難確定的。新媒體專業(yè)在部分高校是在原有的新聞學(xué)、廣告學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、廣播電視新聞學(xué)等相近專業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)辦起來的。那么，與其相近專業(yè)相比，新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)是否具有自身的獨(dú)特性，具有哪些獨(dú)特性？從筆者分析的50余份人才培養(yǎng)方案樣本來看，這種區(qū)分度是非常有限的。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)手段以及課程開設(shè)方面都具有很大的相似性。因此，新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的邊界和定位是有待進(jìn)一步明確的，否則會(huì)大大降低該專業(yè)人才培養(yǎng)的真正價(jià)值。

2.人才培養(yǎng)規(guī)格不清楚

設(shè)定明確的人才培養(yǎng)規(guī)格是搞好專業(yè)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)極為重要的基礎(chǔ)性工作。所謂人才培養(yǎng)規(guī)格是指“學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，即受教育者應(yīng)達(dá)到的綜合素質(zhì)，它是學(xué)校工作的立足點(diǎn)和重要依據(jù)，是整合教育諸要素、實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)化的核心”。[1]要制定人才培養(yǎng)規(guī)格，那至少必須明確兩點(diǎn)：該專業(yè)人才是為哪個(gè)崗位培養(yǎng)人才的？從事該崗位需要什么樣的知識(shí)、能力和素質(zhì)？而實(shí)際上，這兩個(gè)問題對(duì)于新媒體專業(yè)而言，都不是十分明確。因此，致使新媒體專業(yè)無法對(duì)自己的人才培養(yǎng)的規(guī)格做出準(zhǔn)確的設(shè)置和限定，無法跳出已有的新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格范圍，在知識(shí)、能力和素質(zhì)要求方面與同類專業(yè)沒有十分明顯的區(qū)分度，在某種程度上是在重復(fù)新聞傳播類專業(yè)的相關(guān)工作，這直接影響新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

3.人才培養(yǎng)模式未確立

2)在3%的坡度上，使用發(fā)動(dòng)機(jī)制動(dòng)可以將車速控制在38 km/h以內(nèi)，使用液力緩速器可以將車速控制在大于37 km/h的范圍內(nèi)。無論使用發(fā)動(dòng)機(jī)制動(dòng)還是液力緩速器都能保證車輛以二級(jí)公路規(guī)定車速穩(wěn)定下坡。

創(chuàng)立有效的人才培養(yǎng)模式是搞好專業(yè)教學(xué)的重要保障。所謂人才培養(yǎng)模式是指“培養(yǎng)主體為了實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定的教育理念指導(dǎo)和一定的培養(yǎng)制度保障下設(shè)計(jì)的，由若干要素構(gòu)成的具有系統(tǒng)性、目的性、中介性、開放性、多樣性與可仿效性等特征的有關(guān)人才培養(yǎng)的理論模型與操作樣式”。[2]人才培養(yǎng)模式是圍繞特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段與方法。對(duì)于很多高校而言，因?yàn)樾旅襟w專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式無法確定。在此語(yǔ)境下，對(duì)于新興的新媒體專業(yè)來說，采用怎樣的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為另一個(gè)十分棘手的問題。

4.人才培養(yǎng)條件待改善

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)屬于教育部特設(shè)專業(yè)，與其他非特設(shè)專業(yè)相比，獲批難度較低，在一定的程度上降低了對(duì)申報(bào)學(xué)校專業(yè)教學(xué)條件要求，致使某些新媒體專業(yè)辦學(xué)條件出現(xiàn)了“先天性不足”，主要存在于以下幾個(gè)方面。

第一，教師資源不足。在大部分高校，真正有網(wǎng)絡(luò)媒體或新媒體實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例較少。有調(diào)查結(jié)果顯示，目前這類教師所占整個(gè)專業(yè)教師隊(duì)伍總數(shù)比例不到10%，基本上都是直接來源于現(xiàn)有的新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的教師隊(duì)伍。由此可見，當(dāng)前我國(guó)新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量難以滿足教學(xué)工作需要。

第二，課程資源不足。專業(yè)教學(xué)需要足夠的課程體系支撐，但一些高校新媒體專業(yè)存在“新瓶裝舊酒”的做法。有學(xué)者指出，“一些冠之以新媒體專業(yè)名稱的課程，實(shí)際上傳授的仍然是傳統(tǒng)媒體專業(yè)知識(shí)與技能，課程設(shè)置沒有完全跟上新的傳播技術(shù)。真正具有專業(yè)特性的流媒體技術(shù)、數(shù)字視頻編碼等核心課程并沒有真正開設(shè)”。[3]這種情況導(dǎo)致新媒體專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程與傳播學(xué)、新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有太大的差別，可能直接導(dǎo)致學(xué)生失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不足。由于建設(shè)時(shí)間太短，很多高校還沒有專門為新媒體建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地，都是在依托原有相近專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，這也直接影響新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。

二、新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的主要路徑

由上可知，當(dāng)前我國(guó)的新媒體專業(yè)既是一個(gè)辦學(xué)潛力最大的專業(yè)，也是一個(gè)困難重重的專業(yè)。要解決新媒體專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際問題，必須從以下三個(gè)關(guān)鍵方面著手。

1.制定精準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)

無論是“新媒體與網(wǎng)絡(luò)信息”還是“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”，從專業(yè)名稱來看很難說清楚新媒體專業(yè)究竟應(yīng)該怎樣培養(yǎng)專門人才，但實(shí)際上，可以根據(jù)當(dāng)下傳媒信息產(chǎn)業(yè)的人才需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)目前的市場(chǎng)人才需求分類，新媒體專業(yè)人才大致可以分為四類：新媒體新聞傳播人才，主要可供職于各級(jí)各類新媒體新聞傳播平臺(tái)；新媒體產(chǎn)品策劃人才，主要為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)服務(wù)；新媒體經(jīng)營(yíng)管理人才，主要為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或媒體進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理；新媒體輿情管理人才，主要為政府和企業(yè)進(jìn)行輿情分析、研判和危機(jī)處理工作。以上四類人才都應(yīng)納入新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)體系當(dāng)中。但事實(shí)上，除了少數(shù)幾所辦學(xué)基礎(chǔ)深厚的高校，絕大多數(shù)高校都很難同時(shí)承擔(dān)起以上四類人才的培養(yǎng)任務(wù)。需要堅(jiān)持“有所為有所不為”的原則，根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件制定精準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，選定一至兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，防止出現(xiàn)“泛而不精”的問題。

2.設(shè)定個(gè)性化的人才培養(yǎng)規(guī)格

對(duì)不同的人才類別都應(yīng)設(shè)定不同的人才培養(yǎng)規(guī)格，人才培養(yǎng)規(guī)格是否合理直接影響到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。防止同質(zhì)化，突出個(gè)性化，是當(dāng)前我國(guó)新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的重要原則，而這里所說的個(gè)性化有兩層含義。

第一，個(gè)性化是指要體現(xiàn)與傳統(tǒng)新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)分度。現(xiàn)有的許多新媒體專業(yè)都是在學(xué)校原有的新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)等相近專業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來的，師資隊(duì)伍、教學(xué)課程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)模式都具有很大的相似性，甚至在人才培養(yǎng)規(guī)格上也是嚴(yán)重趨同的。因此，辦好新媒體專業(yè)，必須特別注意與其他相近專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格層面的區(qū)分度。否則，新媒體專業(yè)沒有存在的意義和價(jià)值，也缺少生命力和可持續(xù)發(fā)展能力。

第二，個(gè)性化是指防止不同高校新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化。新媒體專業(yè)都是自2011年以來創(chuàng)辦起來的，創(chuàng)辦速度非?？?，沒有固定模式可以借鑒，人才培養(yǎng)方案基本上大同小異，這必然會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。因此，各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)以及區(qū)位特點(diǎn)，結(jié)合自身的人才培養(yǎng)定位，突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色。

3.探索開放式的人才培養(yǎng)模式

與傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)業(yè)相比，新媒體信息產(chǎn)業(yè)具有更大程度的開放性，它在人才需求、產(chǎn)品市場(chǎng)和經(jīng)營(yíng)理念方面都是較為開放的。因此，為了滿足這個(gè)新興的傳媒信息產(chǎn)業(yè)人才需求，新媒體專業(yè)辦學(xué)也應(yīng)具有更高程度的開放性，而此種開放至少應(yīng)該表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

第一，創(chuàng)建跨學(xué)科教學(xué)模式。新媒體信息產(chǎn)業(yè)的融合性必然要求新媒體專業(yè)人才是復(fù)合型的。因此，“為滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，新媒體專業(yè)必須從單學(xué)科教育轉(zhuǎn)向多學(xué)科綜合教育?！盵4]在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)融合傳播學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，打破原有的分學(xué)科、分學(xué)院的封閉式專業(yè)教學(xué)格局，以便讓學(xué)生全面地掌握新媒體信息傳播知識(shí)、技能，充分具備全媒體信息傳播素養(yǎng)。中國(guó)傳媒大學(xué)專門成立新媒體研究院，以此為依托培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才，這能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科、專業(yè)教學(xué)資源的融合，有利于建構(gòu)真正意義上的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式。

第二，創(chuàng)辦合作辦學(xué)模式。新媒體專業(yè)是一個(gè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為緊密的專業(yè)，僅依靠學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)師資隊(duì)伍，僅依靠單個(gè)學(xué)校內(nèi)部的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)很難辦好。目前，國(guó)內(nèi)已有一批院校正在探索新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)合作模式。據(jù)調(diào)查顯示，中國(guó)傳媒大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南開大學(xué)、吉首大學(xué)分別與新華視訊手機(jī)電視臺(tái)有限公司、上海文廣新聞傳媒集團(tuán)、日本索浪株式會(huì)社、湖南紅網(wǎng)新聞網(wǎng)絡(luò)傳播有限公司等建立了校企合作人才培養(yǎng)基地。另外，清華大學(xué)與德國(guó)漢堡傳媒藝術(shù)與新媒體學(xué)院建立校校合作關(guān)系。重慶工商大學(xué)于2014年4月與華龍網(wǎng)集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)立了專門的華龍新媒體學(xué)院，開拓了新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)校企合作新模式。這是新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的新型模式，也是新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的必然模式。

這種開放性的人才培養(yǎng)模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)模式本身的變革與創(chuàng)新，而且能夠更為有效地解決教師力量、教材資源和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面的實(shí)際問題，能夠?yàn)樾旅襟w專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，能夠確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（作者單位：吉首大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）

*本文系2012年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”，吉首大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2012JSUJGA20）階段性研究成果

[1]楊德廣，謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009：286

[2]董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2012（3）

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