羅偉興

（懷集縣職業(yè)技術學校，廣東 懷集　526400）

情因境生，境為情設，情與境和諧統(tǒng)一方為情境。所謂情境教學，是指在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設或引入一個相關問題的情境，使學生有身臨其境之感，以引起學生一定的心理傾向和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。

“創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性”是新課程改革的要求。筆者在思想品德課教學中創(chuàng)設具體生動的教學情境，調(diào)動學生的積極性，取得明顯的教學效果。

一、音樂情境法

許多歌曲能反映政治知識，教師在課堂中適當?shù)卮┎逡粌墒着c教材內(nèi)容相關的歌曲，既可以讓政治課不再枯燥無味，又提高了教學效果，達到了教育目的。例如，講八年級下冊《社會身份與社會責任》時，教師播放韓紅的視頻歌曲《天亮了》，學生欣賞后教師提出兩個問題：為什么會發(fā)生這樣的人生慘??？為什么父母會作出這種選擇？學生討論回答后，教師引導指出：某些行業(yè)、部門負責人不履行其應盡的責任，釀造了這起悲劇。作為母親的責任，寧愿犧牲自己，也要保護自己的孩子，這就是無邊的母愛。學生從歌曲中加深了對責任的理解。

又如，在講“三個代表”“中國共產(chǎn)黨的成立”這些知識點時，播放《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《黨啊，親愛的媽媽》等歌曲，并及時補充自中國共產(chǎn)黨成立以來的光輝業(yè)績，學生聽得嚴肅認真，群情激昂，其豪邁心情油然而生。在歌聲中，黨的形象高大起來，神圣起來。用這樣的情境教學，既激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，又提高了課堂教學的實效。

二、適當運用網(wǎng)絡或多媒體手段

21世紀是以創(chuàng)新為靈魂的知識經(jīng)濟時代，新經(jīng)濟時代迫切需要創(chuàng)新型人才，而人才的培養(yǎng)離不開教育。長期以來，思想政治課教學普遍存在著“滿堂灌”“一言堂”、死記硬背的現(xiàn)象。學生成了被灌輸?shù)摹叭萜鳌?，他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，因此對思想政治課越來越?jīng)]有興趣。傳統(tǒng)教學方法已不適應學生實際因而收效甚微。面對信息時代的到來，作為主導教育教學的教師，如果不更新教育理念，不改革教學方法和教學手段，仍然抱守“一支粉筆、一本書、走上講臺說半天”的教學方式，教學中的主導作用將得不到有效發(fā)揮，也不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。

運用網(wǎng)絡或多媒體手段創(chuàng)設情境是思想品德課保持活力的一種有效手段，是思想品德課教學改革的趨勢，可促使教學方法、師生關系有突破性的變化。運用網(wǎng)絡或多媒體手段能節(jié)約時間，增加教學容量，還可利用音樂、錄像、圖片等新的形式來創(chuàng)設情境，全面調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官，從而提高課堂教學質(zhì)量。例如，在講八年級法律常識時，教師光講課文往往感到枯燥無味，教師在上課時播放視頻《今日說法》有關片斷，讓學生身臨其境感受，再配以教師具體的講解，學生有比較深刻的印象，注意力集中，學習積極性也很高。視頻情景為學生再現(xiàn)了事實，提供了感性材料，促進了學生對知識的理解和智能的發(fā)展，便于知識的鞏固，有利于學生素質(zhì)的提高，在創(chuàng)設情境中學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、問題討論法

課程標準強調(diào)，將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展。

問題討論法不失為一種踐行課程標準精神的好方法，它是以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學習中真正處于主體地位。布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者?！眲?chuàng)設問題情境，提供一定的刺激模式，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。教學中學生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。此時，渴望不斷學習、不斷探索的積極性與主動性就會格外強烈，通過恰當?shù)膯栴}情境的創(chuàng)設，以及師生雙方的交流，學生產(chǎn)生了學習動力，發(fā)展了認知能力，特別是理解分析問題的能力。

思想品德課教學內(nèi)容中可用“問題”來創(chuàng)設情境的契機很多。如在講授《男生女生》一課時，教師設置了這樣一個問題讓學生討論：男生李昊在晚自修時收到一張字條，字條上寫著“請放學后在學校后花園等我。一個女生?！崩铌徊恢绾问呛?。然后學生分組討論：假如你是李昊，你會怎么做？同學們熱情高漲，積極發(fā)言，有的說告訴老師，有的說當眾宣讀，有的說按時赴約……把學生引入了故事的情景之中，最后教師進行點撥，使學生懂得了男生女生應該怎樣交往，饒有興趣地接受了預防早戀的教育。

四、創(chuàng)設“體驗式”情境法

思想品德課教學具有時代感，教學內(nèi)容與社會生活、學生實際密切聯(lián)系。在課堂教學中要以學生為主體，重視學生參與，創(chuàng)設給學生參與、思考的情境，渲染課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，增加學生的學習熱情和興趣。新課程也大力倡導研究性學習，教師應成為學生學習的促進者、引導者，教師要改變“滿堂灌”“一言堂”的教學方法，采用舉例、辯論等方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動參與學習。在重視教學研究的同時，還要關注學生的學法，引導學生積極參與教學過程，培養(yǎng)學習的成就感。新課程理念下的教學，學習過程已不僅僅是知識增長的過程，也是學生身心和人格健全與發(fā)展的過程。例如在學習《做好就業(yè)和自我創(chuàng)業(yè)的準備》時，教師提出體驗性學習的課題是“當前我國的就業(yè)問題”，涉及到的問題是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題，同時對于存在的問題提出合理化的建議。學生課下通過調(diào)查訪問，搜集資料，分析資料，小組合作交流，最后小組代表把研究新學習的結果在課堂上用多媒體展示出來，這樣既調(diào)動了學生的積極性，又提高了學生運用知識分析問題和解決問題的能力。由于教師的精心設計，全體學生的參與，教學實效明顯提高。

綜上所述，教學情境的創(chuàng)設不但是為提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，而且能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學的實效，它是課堂教學的重要手段。創(chuàng)設教學情境的方法很多，只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，就會創(chuàng)造出更多的情境教學的新經(jīng)驗。

參考文獻:

[1]蔡子權.新課程問題教學法的實驗與推廣[J].廣西教育，2008（5）.