郭明基

（太平鎮(zhèn)共成中學(xué)，廣東 新興　527428）

課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。對于初中生物學(xué)的教學(xué)來講，加強(qiáng)高效課堂的構(gòu)建，會使學(xué)生更加積極地融入到課堂學(xué)習(xí)中來，也會促進(jìn)課堂知識量的增加。如果初中學(xué)生的思維在生物學(xué)課堂上得到鍛煉，則有利于學(xué)生思考能力的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)能力的提升。當(dāng)前在初中生物學(xué)教學(xué)中，還存在一些問題，不利于高效課堂的建造。筆者從課前、課中與課后三個階段對初中生物學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了思考，談?wù)剮c(diǎn)不成熟的看法。

一、初中生物學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀分析

教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，影響著課堂的效率，筆者從教師與學(xué)生這兩個角度對高效課堂的構(gòu)建加以分析。

1.教師的教學(xué)思想是一個重要因素

教師的教學(xué)思想，對于教學(xué)行為有重要的影響。教師的教學(xué)思想落后，會直接導(dǎo)致其教學(xué)行為質(zhì)量下降。當(dāng)前，有些初中生物學(xué)教師還不能真正理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，仍然將自己作為課堂的中心，為學(xué)生死板地進(jìn)行初中生物學(xué)知識的傳遞。課堂中，學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，只能被動地將教師的觀點(diǎn)變成自己的觀點(diǎn)，自主思考與獨(dú)立學(xué)習(xí)的需求得不到滿足。這樣的教學(xué)行為會造成課堂氛圍的死板，不利于學(xué)生生物學(xué)能力的提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，也會導(dǎo)致高效難實(shí)現(xiàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于其個人的學(xué)習(xí)有著直接的影響。初中學(xué)生對于生物學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為在中考單科成績中只占30%，相對來說比較少，對生物學(xué)成績的要求不高。另外，受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)時，只是為了通過最終的考核，沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，造成課堂配合度不高，沒有體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)習(xí)熱情不高，對課堂教學(xué)是一個不利因素。

二、初中生物學(xué)高效課堂構(gòu)建方法分析

加強(qiáng)初中生物學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要從課前、課中與課后三個方面做起。筆者從這三個階段對初中生物學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法加以分析。

1.課前加強(qiáng)設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)

教師的課堂設(shè)計(jì)質(zhì)量，直接決定了教學(xué)活動的質(zhì)量。在課前，教師做好課前設(shè)計(jì)工作，可以使初中生物學(xué)課程的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。在講課之前，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)有的生物學(xué)知識水平進(jìn)行備課，使課堂設(shè)計(jì)可以滿足學(xué)生的需求。另外，教師也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過有效的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在新知識學(xué)習(xí)上所存在的問題。教師與學(xué)生在課前階段的共同努力，會提高初中生物學(xué)的教學(xué)效率。

比如在講解種子植物時，教師在課前可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)資源的搜集，從學(xué)生的興趣出發(fā)，找一些學(xué)生在生活中可以接觸得到的植物進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)習(xí)積極性在課堂中得到調(diào)動，豐富教學(xué)資源。而學(xué)生也應(yīng)在課前對課本內(nèi)容進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)問題，像什么是種子植物，哪些植物屬于種子植物等等。課前準(zhǔn)備工作的充分，會促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

2.在教學(xué)中加強(qiáng)師生互動

教學(xué)中的師生互動，是促進(jìn)課堂氛圍的重要方法。當(dāng)前的師生關(guān)系是平等與和諧的新型關(guān)系，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)中，教師可以利用共性的問題組織學(xué)生共同進(jìn)行討論，并邀請學(xué)生發(fā)表意見，使課堂逐漸“熱”起來。

比如在講解有關(guān)于植物細(xì)胞時，教師可以利用“植物細(xì)胞是由哪些部分組成”的問題與學(xué)生進(jìn)行討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡對植物細(xì)胞進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生說出自己的看法，發(fā)表自己的見解。同時教師也要參與到學(xué)生的活動中來，成為學(xué)習(xí)活動中的一員，提升教學(xué)效率。

3.課后加強(qiáng)知識鞏固

課后是學(xué)生進(jìn)行知識鞏固的重要時間，教師可以利用豐富多彩的作業(yè)，讓學(xué)生感受到初中生物學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)知識，融入到探求知識的學(xué)習(xí)活動中。也可以利用實(shí)踐性或者合作性的作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主或小組學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。

比如在講解種子萌發(fā)時，教師可以通過實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生對種子萌發(fā)的過程進(jìn)行實(shí)踐?？梢砸髮W(xué)生分成小組，共同種下某種植物種子，并對種子的變化進(jìn)行觀察與記錄，寫一篇種子萌發(fā)日記。這樣的實(shí)踐性作業(yè)會使學(xué)生感受到生物學(xué)的新奇性，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)知識的應(yīng)用與鞏固，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力培養(yǎng)。

綜上所述，初中生物學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是初中生物學(xué)教師與學(xué)生共同的期待，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生物學(xué)的最新要求。筆者通過對初中生物學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了影響初中生物學(xué)高效課堂構(gòu)建的要素，并提出了幾點(diǎn)不成熟的看法。希望初中生物學(xué)教師可以關(guān)注學(xué)生與教師對高效課堂構(gòu)建的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

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