祝祖崗

班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，已成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展的新的重要課題。這其中，班主任的專(zhuān)業(yè)精神又是當(dāng)下急需重視和加以鍛鑄的。因?yàn)橄鄬?duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，如今班主任的專(zhuān)業(yè)精神已大不如前，普遍的情況就是浮躁與短視，他們往往過(guò)于急切地盼望出成效，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)缺乏期待與寬容。正如詩(shī)人紀(jì)伯倫所說(shuō)：“我們走得太遠(yuǎn)、太快，以至于忘了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)?！?/p>

那么，班主任專(zhuān)業(yè)精神的內(nèi)涵是什么，又包含哪些核心要素呢？我以為，班主任的專(zhuān)業(yè)精神屬于精神范疇，而人總要有一點(diǎn)精神的，不同語(yǔ)境下對(duì)精神的外顯有不同的解讀，比如：壁思、努力、擔(dān)當(dāng)、執(zhí)著、拼搏、奉獻(xiàn)、期待、追求、情懷、志趣、達(dá)觀……結(jié)合班主任的崇高使命，我認(rèn)為，所謂班主任專(zhuān)業(yè)精神，就是他在科學(xué)理解教育意義的基礎(chǔ)上，不要把“班主任”僅僅當(dāng)成一種職業(yè)在做，而要有更高的精神追求。班主任的專(zhuān)業(yè)精神至少包括三個(gè)維度。

一、外在的精神狀態(tài)

1. 激情與活力。做班主任需要飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，應(yīng)該始終洋溢著工作的激情與活力，毫不懈怠地追求與探索事業(yè)。這樣，班主任激昂的情緒、充沛的精力、旺盛的活力就能無(wú)形中形成強(qiáng)大的“正能量”，進(jìn)而感染學(xué)生，班級(jí)才能更加充滿(mǎn)朝氣、銳氣。我校體育運(yùn)動(dòng)周上開(kāi)展了“十字階梯”“小鴨子跑”“奧運(yùn)龍”“趣味接力”等豐富的活動(dòng)。我作為班主任全程參與，不僅是個(gè)鼓勵(lì)者、欣賞者、喝彩者，還成了一個(gè)攝影師，僅“小鴨子跑”一個(gè)比賽項(xiàng)目，我就馬不停蹄地抓拍了二十多張照片，記下了孩子們一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。

班主任應(yīng)該有旺盛的求知欲和如饑似渴的好學(xué)心態(tài)。任何一個(gè)值得學(xué)習(xí)與借鑒的班級(jí)，一個(gè)好的理念，一個(gè)好的做法，總會(huì)讓他眼前一亮，想一探究竟，一睹為快，進(jìn)而“他山之石，可以攻玉”。激情與活力還表現(xiàn)在班主任思維的敏捷，“智如泉涌”，新點(diǎn)子、好辦法層出不窮，正所謂“胸中有丘壑，筆下任翕張”。在這樣的狀態(tài)下，班主任才能引領(lǐng)孩子們創(chuàng)造屬于自己的美好生活。

2. 主動(dòng)與超越。班主任不能只滿(mǎn)足于做一個(gè)事務(wù)型的班主任，必須做一個(gè)主動(dòng)尋求班級(jí)發(fā)展、敢于挑戰(zhàn)自我、勇于超越自我的人。班主任要“不安現(xiàn)狀”，不斷尋找孩子們發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)從其身上能明顯感覺(jué)到教育教學(xué)的新觀念、新視點(diǎn)、新思維、新方法，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷地自我超越。

我們班學(xué)生很愛(ài)運(yùn)動(dòng)。放學(xué)后常會(huì)三五成群地留在操場(chǎng)上玩耍。城鎮(zhèn)的孩子放學(xué)后能去的好地方真的不多，很多孩子就是回家寫(xiě)作業(yè)、看電視、上網(wǎng)。為了改變這個(gè)局面，我就得給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我們學(xué)校的田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、足球隊(duì)輔導(dǎo)老師每年都要挑運(yùn)動(dòng)員，我不等他們挑，自己送學(xué)生上門(mén)去。很多學(xué)生有了專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，再也不是瘋玩亂玩了，放學(xué)后打球、跑步，各有章法，各行其是。玩得有意思了，運(yùn)動(dòng)能力、競(jìng)技水平也得到了提高。學(xué)校每學(xué)年的春、秋兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)就成了他們展示的舞臺(tái)，輕輕松松奪取了一個(gè)又一個(gè)冠軍，班級(jí)當(dāng)然穩(wěn)居團(tuán)體第一。每次校運(yùn)會(huì)大家都高興得像過(guò)“六一”，合作、團(tuán)結(jié)，每個(gè)學(xué)生的自信心空前高漲，這樣的校運(yùn)會(huì)團(tuán)體冠軍一直保持到他們畢業(yè)。這一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身體素質(zhì)都比同級(jí)的學(xué)生高出了一截。

我常想，童年的時(shí)光應(yīng)該是積極進(jìn)取的。在急著長(zhǎng)大的孩子們看來(lái)，小學(xué)生活是無(wú)比漫長(zhǎng)的，但每個(gè)成年人都知道，童年恰恰是最短暫和可貴的。不要讓沉重的書(shū)包壓彎孩子的腰，不要讓孩子淹沒(méi)在習(xí)題、考試的海洋中，不要讓他們的靈魂失去了自由的呼吸。班主任應(yīng)該秉承“主動(dòng)與超越”的信念，引領(lǐng)孩子們的生活，讓他們健康成長(zhǎng)，獲得身心愉悅和自由發(fā)展。

二、內(nèi)在的精神品質(zhì)

1. 理念與自覺(jué)。班級(jí)是兒童精神的棲息地。作為一名班主任，一個(gè)班級(jí)的靈魂和核心，應(yīng)該擁有自己堅(jiān)定的理想和信念，始終信仰教育的正義和高尚，人性的崇高和美好，不斷致力于兒童健康、自由而全面的發(fā)展。他應(yīng)結(jié)合個(gè)人對(duì)教育、對(duì)學(xué)校生活的理解，給班級(jí)確立一個(gè)清晰的、前瞻的、彰顯班級(jí)靈魂的追求目標(biāo)，使班級(jí)發(fā)展過(guò)程變成師生共同追夢(mèng)和圓夢(mèng)的過(guò)程，使班級(jí)逐漸彰顯獨(dú)特的、高雅的精神氣質(zhì)。班主任工作不能局限或依賴(lài)于學(xué)校行政力量的推動(dòng)，而要聚集自己和學(xué)生的智慧和勇氣，向著自覺(jué)的境界邁進(jìn)，用先進(jìn)的文化思想增強(qiáng)班級(jí)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，走向生命自覺(jué)，走向文化自覺(jué)。

2013年9月，在新的一年級(jí)七班成立之初，我就擬定了班名“勤奮七班”。我告知孩子和家長(zhǎng)們，這個(gè)班名不會(huì)隨著年級(jí)的更替而變化，她將陪伴我們六年的學(xué)習(xí)生活。我還特意去學(xué)校旁邊的印社刻了一個(gè)班名章，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上刻下這樣的印章。通過(guò)我的講解，孩子們漸漸地記住并知道了班級(jí)名稱(chēng)緣自《論語(yǔ)》中的一句話(huà)：“一勤天下無(wú)難事?！蔽覀冮_(kāi)展了設(shè)計(jì)班徽、擬寫(xiě)班級(jí)精神的征文等活動(dòng)，讓班級(jí)精神逐漸走進(jìn)了學(xué)生的心里，也慢慢地被所有的家長(zhǎng)接受、認(rèn)可。為強(qiáng)化我們的班級(jí)精神，我和家長(zhǎng)、學(xué)生們一起商定了十條班級(jí)信條。平時(shí)，我們特別強(qiáng)調(diào)誦讀班級(jí)信條，讓它成為指引前行的一盞明燈。孩子在一天天成長(zhǎng)，我一直希望，我的學(xué)生能夠在班級(jí)這一塊微型天地里自由地翱翔，得到更多更有意思的東西。當(dāng)歲月無(wú)情地流逝的時(shí)候，我們的班名、我們的信條、我們的班級(jí)精神一定會(huì)沉淀下來(lái)，默默地影響孩子的成長(zhǎng)，成為他們克服前進(jìn)路上一個(gè)又一個(gè)坎坷的源動(dòng)力，讓他們堅(jiān)信所有的成功都是“勤奮”這根苦藤上開(kāi)出的花朵。

2. 開(kāi)放與包容。一個(gè)班主任擁有了開(kāi)放與包容的教育視野，才會(huì)真正落實(shí)并實(shí)踐學(xué)生的“身體比分?jǐn)?shù)重要”，“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握知識(shí)更重要”，“學(xué)生的體驗(yàn)比名次重要”等教育常識(shí)。班主任教育眼界的開(kāi)闊與否、自身素質(zhì)涵養(yǎng)的高低與否，都決定著一位班主任是否會(huì)有作為、是否有品位。班主任對(duì)每一個(gè)兒童應(yīng)有“和而不同”、追求個(gè)性的認(rèn)識(shí)，遇到問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)有擇善而從、“反求諸己”的博大胸懷。

一個(gè)有開(kāi)放視野的班主任不會(huì)把眼光只局限在班級(jí)內(nèi)部，而是善于引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、表達(dá)自我。一次，我給孩子們上口頭交際課，內(nèi)容是《我給家鄉(xiāng)提建議》。這個(gè)題目很籠統(tǒng)，學(xué)生不好把握，我就改為與生活靠得緊一些的題目，例如：我為老師提建議、我為校長(zhǎng)提建議、我為小區(qū)提建議等等。建議的主題，可以是圍繞綠化的、學(xué)校門(mén)口交通管制的、文明禮儀的，等等。大家熱烈討論，很多學(xué)生都有自己的看法，我把自己放在了一個(gè)小組里，一起參與討論，一起把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，一起想該把建議送給誰(shuí)。經(jīng)我鼓勵(lì)，兩位同學(xué)還把自己小組“學(xué)校每天傍晚要開(kāi)放閱覽室、乒乓球室和羽毛球館”的建議，送到了校長(zhǎng)的手里，后來(lái)少先隊(duì)總部隆重表?yè)P(yáng)了他們的主人翁思想，采納了這個(gè)小組的建議。

3. 立場(chǎng)與情懷。班主任在工作中遇到了問(wèn)題、困惑、挫折和挑戰(zhàn)，要始終抱有“不拋棄、不放棄、不懈怠”的自覺(jué)立場(chǎng)；在思考班級(jí)工作方方面面問(wèn)題的時(shí)候，要始終存有“兒童優(yōu)先”的立場(chǎng)；在升學(xué)壓力愈來(lái)愈大的當(dāng)下，要始終相信優(yōu)質(zhì)教育一定是能夠提高學(xué)生自尊和自信，能夠使學(xué)生內(nèi)心變得越來(lái)越充實(shí)和富有力量的教育。班主任應(yīng)堅(jiān)信并踐履：班級(jí)里每個(gè)人都很重要，每個(gè)人都能帶來(lái)改變，每個(gè)人都能得到發(fā)展。

我校的對(duì)外教學(xué)活動(dòng)多，這就給了學(xué)生在大庭廣眾之下鍛煉膽量和口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。有一次，著名特級(jí)教師竇桂梅借我班上課。為了讓學(xué)生與竇老師合作愉快，我先找了些竇老師的簡(jiǎn)介給同學(xué)們傳閱，然后介紹竇老師的過(guò)人之處，讓學(xué)生對(duì)竇老師的到來(lái)充滿(mǎn)了期待。結(jié)果證明我的準(zhǔn)備工作很有用，學(xué)生們見(jiàn)了竇老師一點(diǎn)也不陌生，很快就進(jìn)入了她的課堂。上課時(shí)，我也沒(méi)閑著，我在觀察同學(xué)們的反應(yīng)，我希望盡可能多的學(xué)生有參與和展示自我的機(jī)會(huì)。一個(gè)坐在后面的個(gè)性很強(qiáng)的男生多次舉手，也沒(méi)有爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)，他急得臉都紅了，怎么辦？情急之下，我就寫(xiě)了一張紙條傳給他，讓他有禮貌地主動(dòng)站起來(lái)回答。有了我的鼓勵(lì)，他也就有了機(jī)會(huì)，終于答到了問(wèn)題，答得還很不錯(cuò)，得到了竇老師的表?yè)P(yáng)。微笑就像花兒一樣開(kāi)在他的臉上，我當(dāng)然也很高興。那一刻，我分明感受到了孩子們的拔節(jié)生長(zhǎng)。

4. 求真與創(chuàng)新。我們班里有個(gè)悄悄話(huà)信箱，每周開(kāi)一次，公開(kāi)和秘密相結(jié)合地處理信箱中所反映的各種違紀(jì)現(xiàn)象。公開(kāi)處理，是為了弘揚(yáng)正氣。公開(kāi)處理的是現(xiàn)象，并不具體到誰(shuí)，誰(shuí)犯錯(cuò)誤是保密的，所以我很?chē)?yán)肅，讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)心里有明顯的負(fù)疚感或不安全感。這樣，等我課后再去找他和風(fēng)細(xì)雨談話(huà)時(shí)，因?yàn)橛辛艘欢巫晕倚睦矸词∵^(guò)程，這時(shí)的教育效果往往顯得特別好。最后鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)過(guò)錯(cuò)并努力改正，就顯得水到渠成了。

三、常態(tài)的精神世界

1. 寧?kù)o與沉潛。班主任要沉潛下去，沉潛到自我生命的最深處，沉潛到課程、課堂、學(xué)生研究、教育寫(xiě)作的最深處……在沉潛中崇尚獨(dú)立思考，培養(yǎng)理性思維，打好做人的根基及學(xué)術(shù)的根基。通過(guò)虛心涵泳、切己體察，讓思想得以潤(rùn)澤、裂變和升華，進(jìn)而孕育獨(dú)具匠心的班級(jí)管理思想，逐漸擁有自己的教育哲學(xué)。

2. 堅(jiān)守與有恒。班主任應(yīng)不斷地探尋、體悟、豐富教育之“道”，進(jìn)而對(duì)其內(nèi)涵有敏銳的洞悉、準(zhǔn)確的把握和自我的創(chuàng)生。如：教育的使命應(yīng)是人性的健康生長(zhǎng)和全面發(fā)展，而非知識(shí)的灌輸和累積?！皟和木袷澜缡亲灾鞯?、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而非外部力量模塑而成。”班主任要堅(jiān)守教育的常識(shí)性。比如，兒童不是尚未長(zhǎng)成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值，課程即童年的豐富體驗(yàn)，等等。

班主任工作不僅僅是一種職業(yè)，也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，一種體現(xiàn)了生命奇跡和人生快樂(lè)的“現(xiàn)象”。具有高品質(zhì)的專(zhuān)業(yè)精神，才能讓班主任不斷走出經(jīng)驗(yàn)管理、走向?qū)I(yè)管理，讓班級(jí)有風(fēng)格、有個(gè)性、品牌化，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

本欄責(zé)任編輯 魏文琦