程梅琴

大多數(shù)學(xué)生剛開始接觸鉗工實(shí)習(xí)課時(shí)由于對(duì)各種操作感到新奇，所以興趣大，干勁足，但在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就會(huì)覺得鉗工實(shí)習(xí)動(dòng)作單調(diào)、枯燥無(wú)味，并且又臟又累，漸漸地對(duì)其失去興趣。筆者根據(jù)近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了帶好鉗工實(shí)習(xí)的幾種途徑。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性

教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解：鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，至今尚無(wú)合適的機(jī)械設(shè)備可以完全代替零件加工過程中的劃線、刮削、研磨和機(jī)械裝配等鉗工作業(yè);某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面（如導(dǎo)軌面和軸瓦等），仍需依靠鉗工的手藝進(jìn)行精密加工;在單件、小批量生產(chǎn)或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法;某些精密修配、機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造等更是離不開鉗工。要讓學(xué)生體會(huì)到，鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其他先進(jìn)設(shè)備不可替代的作用;掌握了鉗工技能，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他機(jī)械專業(yè)知識(shí)、提高個(gè)人綜合素質(zhì)極其有益。

二、積極探索多種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性

1.學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作工件

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好，利用學(xué)過的CAD軟件或CAXA軟件，設(shè)計(jì)各種有創(chuàng)意的工件，然后再把工件做出來(lái)。筆者在上鉗工實(shí)習(xí)課時(shí)，給學(xué)生布置了一個(gè)課題叫“禮物”，由學(xué)生設(shè)計(jì)制作工件，送給自己喜歡的人。課題一布置，全班學(xué)生都非常興奮，有的學(xué)生馬上展開討論，有的學(xué)生開始查閱資料，有的學(xué)生拿著紙開始畫圖。在做的過程中沒有人喊累，大家在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都認(rèn)真、順利地完成了任務(wù)。

2.做實(shí)用性強(qiáng)的工件

教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，通過選擇具有一定趣味性、針對(duì)性、實(shí)用性的訓(xùn)練課題（比如做錘子、直角尺、劃規(guī)、垃圾斗等等），增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性， 讓學(xué)生在趣味課題的加工中找到自身的差距，體驗(yàn)鉗工技能的實(shí)用性，從而提高實(shí)習(xí)訓(xùn)練的有效性。

3.常與班主任交流，實(shí)習(xí)與班級(jí)管理掛鉤

經(jīng)常與班主任溝通交流，可以更好地了解學(xué)生。同時(shí)，班主任也可以了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把實(shí)習(xí)與個(gè)人考評(píng)掛鉤，更能促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。例如，學(xué)生每次做完工件后，都要進(jìn)行展評(píng)。在講評(píng)時(shí)要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。對(duì)于做完工件的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（得班級(jí)分?jǐn)?shù)3分）;然后再評(píng)出前五名和后五名，對(duì)前五名進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（鋼筆或筆記本），對(duì)后五名進(jìn)行懲罰（寫出原因）;沒有動(dòng)手做的扣2分，還要接受批評(píng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高了，做工件也更認(rèn)真了。

三、與時(shí)俱進(jìn)，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)

作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要耐心指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要用熱情的話語(yǔ)鼓勵(lì)他;當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，能夠?yàn)樗麄兘鈬?當(dāng)學(xué)生有自卑情緒時(shí)，要通過激勵(lì)、表?yè)P(yáng)喚起他的自信心;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要進(jìn)行正確的批評(píng)引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正。 教師還要積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的培訓(xùn)，提高 “產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的能力，實(shí)施有效教學(xué)，同時(shí)還可以利用暑假或課余時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，提高專業(yè)技能，積累生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、采用多種形式的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法

1.操作演示法

對(duì)于一些基本操作，如鏨削、鋸削、銼削、刮削、鉆削等等，教師要進(jìn)行示范。這就要求教師規(guī)范操作，注意操作姿勢(shì)、操作方法、操作技巧。在講解動(dòng)作過程時(shí)，要幫學(xué)生樹立起正確的動(dòng)作理念，做到講做一致、條理規(guī)范、準(zhǔn)確無(wú)誤，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察、練習(xí)。

2.因材施教法

在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的智力、體力、動(dòng)手能力參差不齊，個(gè)體差別較大，必然導(dǎo)致學(xué)生完成工件的質(zhì)量和時(shí)間不統(tǒng)一。鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)期間，要充分利用有限時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生掌握更多的操作技能、技巧，就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，進(jìn)行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。對(duì)技術(shù)好的學(xué)生增加工件操作難度，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們掌握更多的操作技能和操作技巧;對(duì)技術(shù)差的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，逐步提高操作技能。

3.啟發(fā)引導(dǎo)法

教師要通過靈活多樣的形式給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考及提出見解的機(jī)會(huì)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同形狀零件及精度要求來(lái)分析加工工藝和確定加工方法。如在做凹凸體銼配時(shí)，讓學(xué)生分析為何不能把凸塊兩角同時(shí)鋸下，這樣做會(huì)產(chǎn)生什么影響，應(yīng)該如何制訂加工步驟等，通過問題的提出，能使學(xué)生提升分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)加工工藝的正確理解。

4.拓寬教學(xué)手段

教師要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和要求，精心設(shè)計(jì)，制作出豐富多彩、動(dòng)靜結(jié)合的趣味課件，組織學(xué)生觀看操作技能演示，將一些復(fù)雜的操作姿勢(shì)形象化，使學(xué)生可以直觀地領(lǐng)會(huì)到操作要領(lǐng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 ?陳 ? 穎）