方揚(yáng)平

聽(tīng)課評(píng)課是校長(zhǎng)最重要的工作。抓好了聽(tīng)課評(píng)課，既能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，又能全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。目前，在高效課堂建設(shè)背景下，校長(zhǎng)應(yīng)該如何聽(tīng)課評(píng)課呢？

校長(zhǎng)聽(tīng)課要做到以下三個(gè)方面。

一要注意聽(tīng)課的目的性、計(jì)劃性與廣泛性。校長(zhǎng)聽(tīng)課要有目的，有計(jì)劃，有安排，不能隨心所欲，“亂點(diǎn)鴛鴦譜”。更不能虎頭蛇尾，而應(yīng)當(dāng)持之以恒，使之貫穿于整個(gè)學(xué)期的始終。還要注意聽(tīng)課的廣泛性，無(wú)論是文化課還是體藝課，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，無(wú)論是練習(xí)課還是講評(píng)課，都要聽(tīng)。

二要尊重任課教師，遵守課堂紀(jì)律。聽(tīng)課之前，要事先給上課教師打招呼，這是對(duì)教師的尊重。校長(zhǎng)聽(tīng)課，同樣要遵守課堂紀(jì)律，做到不遲到、早退，不交頭接耳，不邊聽(tīng)邊議，還要關(guān)閉手機(jī)。這既是為學(xué)生做出表率，也能體現(xiàn)出尊重上課教師的基本修養(yǎng)。

三要專心聽(tīng)課，不忘聽(tīng)、看、記、想?！奥?tīng)”教學(xué)中的觀點(diǎn)是否正確，重點(diǎn)是否突出，分析是否透徹；“看”安排是否合理，講練是否得法，板書(shū)是否規(guī)范，學(xué)生是否活躍。隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，校長(zhǎng)要及時(shí)記好聽(tīng)課筆記。通過(guò)聽(tīng)、看、記獲得信息后，就得“想”了：這樣教行嗎？成功之處有哪些？需要改進(jìn)、探討的是什么？

校長(zhǎng)的評(píng)課應(yīng)實(shí)事求是，直截了當(dāng)，成績(jī)說(shuō)夠，缺點(diǎn)說(shuō)透，做到以理服人，以情感人，以知導(dǎo)人。作為調(diào)研檢查型的聽(tīng)課，一般把握的評(píng)課原則是：目標(biāo)明確、導(dǎo)學(xué)得法、精講恰當(dāng)、勤練有效、教學(xué)規(guī)范、效果良好。

校長(zhǎng)可以從以下幾方面進(jìn)行評(píng)課。

一是從教學(xué)目標(biāo)是否明確具體來(lái)評(píng)價(jià)?？茨芊耋w現(xiàn)新課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，看教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)適度、是否具有可操作性，看是否能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二是從教學(xué)內(nèi)容處理是否得當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同樣一節(jié)課，由于教者對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理不一樣，產(chǎn)生的教學(xué)效果是不相同的。要結(jié)合課堂教學(xué)，評(píng)議教者是否明確教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材系統(tǒng)中的地位和作用，是否注意新舊知識(shí)的銜接，是否把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三是從教學(xué)方法是否科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？唇虒W(xué)方法是否靈活、多樣、恰當(dāng)，是否貫徹教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)觀察、思考、歸納、總結(jié)來(lái)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)智力和能力的發(fā)展。要注意講練結(jié)合，掌握信息反饋，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程。同時(shí)還要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

四是從教學(xué)效果是否達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的根本目的。具體評(píng)價(jià)一般可以先從教學(xué)時(shí)間上評(píng)議是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)要求；再?gòu)膶W(xué)生參與教學(xué)的情況評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在評(píng)課時(shí)不能僅就形式、問(wèn)題評(píng)議，還要針對(duì)教師的教學(xué)觀、教學(xué)思想進(jìn)行指導(dǎo)。

五是從教師的課堂教學(xué)素養(yǎng)是否優(yōu)良進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)教師的素養(yǎng)，包括教態(tài)、語(yǔ)言、教具演示、信息技術(shù)手段、教學(xué)機(jī)智等方面的基本能力。

校長(zhǎng)聽(tīng)課并形成了評(píng)價(jià)意見(jiàn)后，應(yīng)以誠(chéng)懇的態(tài)度，主動(dòng)地與任課教師交換意見(jiàn)。要先肯定這堂課的成功之處，不說(shuō)奉承話、空話。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要以探討、商量的語(yǔ)氣提出，不能隔靴搔癢，不著邊際；更不能自以為是，以“權(quán)”壓人，要真正使任課教師心悅誠(chéng)服。校長(zhǎng)聽(tīng)課后，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，忌把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題全部抖出，只宜提出一兩個(gè)較突出的問(wèn)題。既要幫其分析原因，也要引其尋找對(duì)策，使其快速成長(zhǎng)。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師，則應(yīng)提出更高的要求，促其由“教書(shū)匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。

（作者系江蘇省句容市后白中學(xué)校長(zhǎng)）