周志斌

為了深入落實(shí)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的教學(xué)理念，使學(xué)生既能掌握必需的操作技能和理論知識(shí)，又能自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采取多種措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。現(xiàn)就一體化教學(xué)在數(shù)控車編程與操作課程中的實(shí)踐加以分析總結(jié)。

一、不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，打造適應(yīng)一體化教學(xué)的綜合實(shí)訓(xùn)基地

為了適應(yīng)一體化教學(xué)的要求，學(xué)校投入了360萬(wàn)元建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地。目前，學(xué)校不但建設(shè)了擁有先進(jìn)數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的標(biāo)準(zhǔn)車間，同時(shí)在車間旁還建設(shè)了擁有50個(gè)臺(tái)位的計(jì)算機(jī)仿真教室。為了和全省技能大賽結(jié)合起來，每臺(tái)計(jì)算機(jī)都安裝了caxa電子圖版、caxa數(shù)控車、caxa制造工程師、斐克數(shù)控仿真教學(xué)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)DNC系統(tǒng)、數(shù)控技術(shù)考試教學(xué)管理系統(tǒng)等一系列先進(jìn)的軟件。計(jì)算機(jī)仿真教室同時(shí)配備有投影設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)連接。這一實(shí)訓(xùn)基地的建成，真正將車間和教室融為一體，為解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、加大教師培訓(xùn)力度，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

在一體化教學(xué)中，指導(dǎo)教師是靈魂。建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍是落實(shí)一體化教學(xué)理念的關(guān)鍵。我校的教師大多由專業(yè)院校的畢業(yè)生承擔(dān)。他們理論知識(shí)扎實(shí)，教育教學(xué)能力強(qiáng)，但欠缺實(shí)踐能力。為了解決這一問題，首先，學(xué)校充分利用國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的有利政策，選派大批年富力強(qiáng)的教師參加市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，乃至出國(guó)培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)不走過場(chǎng)，培訓(xùn)前下任務(wù)，培訓(xùn)后壓擔(dān)子，幫助教師迅速成長(zhǎng)起來。其次，選派部分青年教師到合作企業(yè)進(jìn)行至少半年的企業(yè)頂崗實(shí)踐，親手加工工件，參與生產(chǎn)實(shí)踐，增長(zhǎng)教師見識(shí)，提高教師實(shí)踐水平。再次，積極參加省市數(shù)控技能大賽，組織競(jìng)賽輔導(dǎo)小組，參照技能大賽的高標(biāo)準(zhǔn)一起鉆研技術(shù)，共同提高水平。通過多年的培養(yǎng)，我們形成了一支梯隊(duì)建設(shè)合理、年齡層次理想的一體化師資隊(duì)伍。這些教師同時(shí)承擔(dān)起理論和實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)，教師、師傅融為一體，為一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了最重要的基礎(chǔ)。

三、選用最合適的教材

在教學(xué)中我們參考河南省職業(yè)教研室最新編寫的校企合作版本的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的教材，并根據(jù)國(guó)家教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則編寫了更為實(shí)用、簡(jiǎn)潔的一體化教材。此教材突破了傳統(tǒng)教材只重視理論的全面性和系統(tǒng)性的課程體系，著力以技能為重點(diǎn)，以實(shí)踐為主線，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合。我們根據(jù)企業(yè)用人需求和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，降低專業(yè)理論的重心，突出與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍與組合，對(duì)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這樣，新編教材將整個(gè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃按照模塊進(jìn)行整合，具體分解為多個(gè)訓(xùn)練模塊，每個(gè)模塊都規(guī)定明確的任務(wù)要求，在每個(gè)任務(wù)下，又明確了必須掌握的理論、實(shí)操知識(shí)，這些模塊合起來又成為有機(jī)的整體。當(dāng)整個(gè)實(shí)訓(xùn)完成后，我們的學(xué)生將能達(dá)到中級(jí)數(shù)控車工的水平。教材還充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)思想，學(xué)生將來做什么，學(xué)生要學(xué)什么，教師就教什么。實(shí)踐證明，這套教材理論知識(shí)刪繁就簡(jiǎn)、通俗易懂、實(shí)踐技能便于操作，實(shí)用性強(qiáng)，深受教師和學(xué)生的歡迎。

四、規(guī)范實(shí)訓(xùn)模式，講求實(shí)訓(xùn)效果

在實(shí)訓(xùn)課上，我們要求實(shí)訓(xùn)教師在傳授每一個(gè)模塊時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行仿真訓(xùn)練，教師再將理論知識(shí)整合到實(shí)訓(xùn)中來，及時(shí)修正錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知。仿真訓(xùn)練完成后，學(xué)生就可以到車間進(jìn)一步完成實(shí)踐操作，掌握真正的技能。當(dāng)訓(xùn)練到編程操作模塊化時(shí)，我們?cè)诜抡娼淌覍W(xué)到的理論編程知識(shí)在仿真機(jī)床上進(jìn)行仿真加工，確認(rèn)無(wú)誤后，再通過DNC軟件，直接上傳到車間的機(jī)床上，完成實(shí)操訓(xùn)練。當(dāng)整個(gè)模塊化課題訓(xùn)練完成后，我們的學(xué)生基本上就具備了中級(jí)數(shù)控車工的水平，可以從技能上滿足企業(yè)的需要。這樣的模式使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了四位一體，即理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)一體，一堂課同時(shí)完成理論知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授;教師、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實(shí)習(xí)操作車間;教師、師傅為一體，教師既是知識(shí)的傳授者，又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師;學(xué)生、徒弟為一體，學(xué)生既是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐技能的操作者。

五、對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量控制

在教學(xué)過程中，重視加強(qiáng)對(duì)一體化教學(xué)效果的檢查與評(píng)估。我們定期檢查教師的教案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)記錄、教學(xué)計(jì)劃，不定期檢查學(xué)生的實(shí)際掌握情況，并通過與學(xué)生座談、教師溝通及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。

一體化教學(xué)在數(shù)控車操作與編程這門課上的實(shí)踐已經(jīng)有兩個(gè)學(xué)期了。從整體教學(xué)效果上看，一體化教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的問題，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

（責(zé)編 ?趙 ? 河）