趙衛(wèi)菊　張瑜

【摘 要】小學(xué)班規(guī)是培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識(shí)、良好行為的準(zhǔn)則，是實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理的基礎(chǔ)和重要手段。通過(guò)對(duì)小學(xué)班規(guī)個(gè)案的深入分析，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容不科學(xué)、制定主體單一、執(zhí)行不妥當(dāng)，據(jù)此提出有關(guān)小學(xué)班規(guī)制定、內(nèi)容和執(zhí)行的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班規(guī) 內(nèi)容 制定 執(zhí)行

規(guī)則是社會(huì)良性運(yùn)行的必要條件，小學(xué)教育應(yīng)該幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則、形成規(guī)則意識(shí)、養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也特別指出，班主任有“培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)”的職責(zé)與任務(wù)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)呢？作為小學(xué)班級(jí)管理基礎(chǔ)和重要手段的班規(guī)的科學(xué)實(shí)施無(wú)疑是關(guān)鍵。但是根據(jù)我們對(duì)一些小學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)班規(guī)的制訂與執(zhí)行上存在不少問(wèn)題。

一、某小學(xué)班規(guī)介紹

某市興明小學(xué)五（2）班班規(guī)有書面班規(guī)和口頭班規(guī)兩種，前者張貼于教室的墻上，后者通過(guò)班主任兼語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師和英語(yǔ)老師的各種要求體現(xiàn)。

五（2）班的書面班規(guī)名為“興明小學(xué)小學(xué)生日常行為規(guī)范”，內(nèi)容有：1.不遲到，不早退，不曠課，有事有病要請(qǐng)假。2.上課專心聽講，不睡覺，不隨便說(shuō)話，不做小動(dòng)作，不看小說(shuō)。3.認(rèn)真自覺上好自習(xí)課，不與同學(xué)交頭接耳。4.課余時(shí)間教室應(yīng)保持安靜，不在教室瘋打、追逐、玩耍等。5.作業(yè)應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真。6.及時(shí)打掃清潔衛(wèi)生，主動(dòng)做好清潔保持工作。7.尊敬老師，虛心接受老師的意見和教育，不頂撞老師，有意見或建議主動(dòng)找老師談。8.不持械打斗，更不帶刀具到校，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即處理。9.同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助，不罵人，不打架。10.不隨意調(diào)換座位，上課不隨便走動(dòng)。11.不故意毀壞學(xué)校公物，損壞的加倍賠償。12.每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)自己周圍的衛(wèi)生，不能有紙屑、雜物。13.教室衛(wèi)生由值日生負(fù)責(zé)，擦黑板，擦講臺(tái)。

口頭班規(guī)的內(nèi)容：1.早上到教室必須將作業(yè)交給組長(zhǎng)。如沒有及時(shí)交，扣2分。2.出席課間操必須快、靜、齊。吵鬧者、拖拉者扣2分。3.自習(xí)課、閱讀課、午睡課必須保持絕對(duì)安靜，禁止說(shuō)話影響他人、隨意走動(dòng)。違者扣2分。4.早讀課，所有同學(xué)必須聽從老師或課代表的要求。違者扣2分。5.值日生負(fù)責(zé)每天的值日，若被學(xué)?？鄯?，值日小組成員每人都扣2分。6.各科成績(jī)排名連續(xù)兩次退步需進(jìn)行自我反思并寫書面檢查，如果進(jìn)步將被嘉獎(jiǎng)。7.扣分累計(jì)達(dá)到10分以上的，學(xué)生需進(jìn)行自我檢討及書面反思，情節(jié)嚴(yán)重者將被班主任找去談話，批評(píng)教育甚至找家長(zhǎng)。

二、該小學(xué)班規(guī)存在的問(wèn)題

1.內(nèi)容欠科學(xué)。首先，條目過(guò)多。本研究中的班規(guī)共有20條之多，顯然不易被學(xué)生識(shí)記并踐行。其次，禁令為主。幾乎所有班規(guī)都用“不……”的禁令句式呈現(xiàn)。研究表明，班規(guī)適宜用肯定句式表達(dá)，因?yàn)檫@更容易為學(xué)生提供示范或提醒以促成其恰當(dāng)行為。再者，存在交叉或重復(fù)。例如，書面班規(guī)的第二條與第三條內(nèi)容交叉，書面班規(guī)第六、十二、十三條、口頭班規(guī)第五條重復(fù)。此外，班規(guī)涉及范圍偏狹。絕大部分班規(guī)都關(guān)乎學(xué)習(xí)和衛(wèi)生，而對(duì)于其他方面沒有涉及或形同虛設(shè)。最后，忽視獎(jiǎng)勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)模糊，重視懲罰但懲罰隨意。僅口頭班規(guī)第六條提到“嘉獎(jiǎng)”但沒有說(shuō)明哪些嘉獎(jiǎng)，而隨處可見的是對(duì)違規(guī)者的懲罰，口頭班規(guī)明示的懲罰有扣分、找談話、寫檢查、找家長(zhǎng)，班規(guī)中沒有提及、教師隨意實(shí)施的有罰站、罰打掃衛(wèi)生等。

2.制定主體單一。根據(jù)調(diào)查，班規(guī)基本都由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教師制定，學(xué)生參與度不高。這就導(dǎo)致學(xué)生不理解的盲從或表面服從內(nèi)在不從的假象。小學(xué)生需要知道班規(guī)并且討論它們，因?yàn)槿绻W(xué)生有機(jī)會(huì)質(zhì)疑班規(guī)、理解它們的必要性，那么他們就更可能遵守它們。諸如引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“我們?yōu)槭裁葱枰@條班規(guī)？”“它是好的班規(guī)嗎？為什么？”“這條班規(guī)公平嗎？為什么？”這一些都是幫助學(xué)生澄清價(jià)值、理解班規(guī)的好做法。也可以從反面啟發(fā)學(xué)生暢想“如果沒有（這條）班規(guī)會(huì)怎么樣？”“如果有人不遵守（這條）班規(guī)會(huì)怎么樣？”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)制定班規(guī)的必要性、遵守班規(guī)的重要性。

3.執(zhí)行不妥當(dāng)。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的班規(guī)是由班主任、任課教師執(zhí)行，部分由班級(jí)干部如班長(zhǎng)等執(zhí)行。在實(shí)際執(zhí)行中出現(xiàn)許多問(wèn)題。第一，班規(guī)作用對(duì)象不全面。我們發(fā)現(xiàn)，由班干部參與執(zhí)行的班規(guī)有11條，在他們執(zhí)行班規(guī)的時(shí)候，他們就不一定要遵守班規(guī)，而班規(guī)理應(yīng)全班同學(xué)都必須遵守。第二，班規(guī)的執(zhí)行具有隨意性。很多班規(guī)只是明確了學(xué)生不應(yīng)出現(xiàn)的行為，但對(duì)于學(xué)生違反班規(guī)的后果沒有說(shuō)明。因此，教師執(zhí)行這些班規(guī)時(shí)就很隨意，缺乏穩(wěn)定性、一致性。第三，班規(guī)的執(zhí)行缺乏家庭的相應(yīng)配合。班規(guī)約束的只是學(xué)生的學(xué)校行為，學(xué)生在家庭和其他環(huán)境中的行為同樣需要相應(yīng)的引導(dǎo)，否則其效果是可想而知的。另外，有些班規(guī)雖然制定出來(lái)了，但沒有得到執(zhí)行，如書面班規(guī)第七和第九條是關(guān)于師生交往、同學(xué)相處的規(guī)則，對(duì)學(xué)生是否真正遵守缺乏具體的觀察、記錄。

三、科學(xué)制定、執(zhí)行小學(xué)班規(guī)的建議

1.小學(xué)班規(guī)的制定。首先，教師要在開學(xué)之初引導(dǎo)小學(xué)生參與班規(guī)的制定?？梢杂袃煞N操作辦法：教師制定，經(jīng)學(xué)生討論后確定；教師指導(dǎo)，學(xué)生制定。如啟發(fā)小學(xué)生思考“上學(xué)的目的是什么？”“怎樣才能保證大家達(dá)到這些目的？”等引發(fā)其對(duì)班規(guī)的認(rèn)識(shí)與判斷。其次，教師制定班規(guī)并告知學(xué)生違反班規(guī)的后果。教師要確保：（1）后果的程度隨違規(guī)次數(shù)逐步增加。依次如警告、減少5分鐘休息時(shí)間、打電話給家長(zhǎng)、放學(xué)后留校一段時(shí)間、送去見校長(zhǎng)等。（2）后果與錯(cuò)誤行為關(guān)聯(lián)。正如雷夫·艾斯奎斯所言，約翰沒寫數(shù)學(xué)作業(yè)與懲罰他下午不準(zhǔn)上美術(shù)課之間沒有關(guān)聯(lián)。（3）后果不傷害學(xué)生的身心?！霸趯W(xué)校，任何形式的體罰都必須杜絕，因?yàn)殡x開了對(duì)學(xué)生的愛與尊重，就談不上教育。”第三，檢查所有學(xué)生對(duì)班規(guī)及其后果的理解。教師要通過(guò)多種方法解釋它們，在此基礎(chǔ)上檢測(cè)學(xué)生的理解情況，若有必要，要使用更有效的解釋手段。第四，將班規(guī)告知其他教師和家長(zhǎng)，以使他們知曉并配合執(zhí)行班規(guī)。最后，將班規(guī)張貼于教室醒目位置并讓學(xué)生復(fù)制后放在他（她）認(rèn)為能夠時(shí)常被提醒到的地方。若是低年級(jí)班規(guī)，可以用學(xué)生易理解和接受的形式呈現(xiàn)，如彩圖和卡通等。

2.小學(xué)班規(guī)的內(nèi)容。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，我們認(rèn)為科學(xué)的小學(xué)班規(guī)應(yīng)滿足的條件：（1）適合學(xué)生和班級(jí)；（2）控制在5條左右；（3）用肯定的語(yǔ)言表述；（4）覆蓋各種可能性；（5）具體明確。例如，某班規(guī)：（1）負(fù)責(zé)任；（2）尊重別人及其財(cái)物；（3）認(rèn)真聽講，服從指揮；（4）態(tài)度積極；（5）盡力而為。這一班規(guī)的表述簡(jiǎn)潔明了，且涵蓋各種情況。如“負(fù)責(zé)任”，要求學(xué)生對(duì)任何事都擔(dān)負(fù)應(yīng)有的責(zé)任，無(wú)論是學(xué)習(xí)、衛(wèi)生還是其他。再如“尊重別人及其財(cái)物”，學(xué)生要尊重所有人：教師（任教的、不任教的）、學(xué)生（本班的、外班的、外校的）、其他人，并尊重愛護(hù)所有人的財(cái)物。

3.小學(xué)班規(guī)的執(zhí)行。（1）班規(guī)作用的對(duì)象應(yīng)全面，即“班規(guī)面前，人人平等”。班級(jí)里的所有學(xué)生，都要嚴(yán)格遵守班規(guī)。（2）執(zhí)行班規(guī)要一致、穩(wěn)定。班規(guī)就是“班級(jí)的法律”，任何人都不能任意改動(dòng)，“從嚴(yán)”和“從寬”都要避免。（3）及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生遵守班規(guī)的良好行為。學(xué)生很好地遵守了班規(guī)，教師要及時(shí)給予積極強(qiáng)化——表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。表?yè)P(yáng)要具體、突出進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，如更多的游戲時(shí)間、做老師的小助手、選擇一天的座位等。（4）班規(guī)執(zhí)行要系統(tǒng)化。一方面是學(xué)校內(nèi)部的系統(tǒng)化，即所有教師都要知曉、認(rèn)同并執(zhí)行班規(guī)。另一方面是班規(guī)與家規(guī)的配合執(zhí)行，使學(xué)生在學(xué)校和家庭都按照相同標(biāo)準(zhǔn)選擇恰當(dāng)?shù)男袨椤

注：本文是江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“班主任專業(yè)化時(shí)代的教師教育變革研究”2010SJB880028的研究成果之一。

（作者單位：南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）