蘭興濱

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“觀察周圍世界，能不拘形式地真實(shí)寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”“真實(shí)”是習(xí)作的生命，還學(xué)生以真誠，還作文以真實(shí)，是每一位語文教師義不容辭的責(zé)任。葉圣陶先生指出：“作文寫什么呢？要寫出自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)又必須深切，必須正確。這就要從整個(gè)生活里下工夫，有了深切的經(jīng)驗(yàn)，寫作就不愁沒有很好的材料了。”我們要引導(dǎo)學(xué)生，把自己在生活中看到的、聽到的、想到的以及親身經(jīng)歷的事情，恰當(dāng)、真實(shí)地表達(dá)出來，寫出真心實(shí)意，表達(dá)真情實(shí)感。

一、引導(dǎo)觀察，寫真實(shí)的經(jīng)歷

蘇霍姆林斯基指出：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣?！毙W(xué)生由于年齡小，對(duì)事物觀察往往蜻蜓點(diǎn)水，教師要隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍事物，多角度觀察生活，讓學(xué)生去看一看、問一問、做一做，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。這樣，習(xí)作才能寫具體，寫生動(dòng)。

校園生活，有快樂有憂愁，只要留意，便有精彩；家庭生活，有得意有失意，只要會(huì)意，便成精彩；社會(huì)生活，有亮麗有灰暗，只要在意，便常精彩！教師要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，去品味人生，留住“美麗”，留住“難忘”。我們學(xué)校開展了“愛心小分隊(duì)”的活動(dòng)，學(xué)生代表來到身患地中海貧血癥的7歲小女孩蘇文薔的家中，將“學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心——跳蚤市場(chǎng)”義賣活動(dòng)所得的善款4600元捐給了她。由于活動(dòng)前教師布置了細(xì)致的觀察要求，活動(dòng)后又引導(dǎo)學(xué)生回顧交流，學(xué)生的習(xí)作便精彩紛呈：有的以《跳蚤市場(chǎng)》為題，寫了同學(xué)們模仿商人招攬顧客的買賣活動(dòng)，活動(dòng)的過程描述得惟妙惟肖；有的以《掙錢不能只為自己》為題，寫了自己掙錢后，想把錢用在最有意義的地方，心理活動(dòng)刻畫得活靈活現(xiàn)；有的以《感動(dòng)時(shí)刻》為題，寫了同學(xué)代表把善款送給了蘇文薔的父母，感人場(chǎng)面描摹得栩栩如生……學(xué)生們?cè)诹?xí)作中暢所欲言，不但真實(shí)、具體、生動(dòng)地描述了活動(dòng)過程，而且表達(dá)了自己真實(shí)的情感，習(xí)作給人留下了深刻的印象。

二、觸發(fā)認(rèn)識(shí)，寫真實(shí)的感悟

劉勰在《文心雕龍》中指出，“情以物興”“緣事而發(fā)”。學(xué)生習(xí)作的真實(shí)內(nèi)容除了表現(xiàn)在選擇充滿個(gè)性的生活材料外，還表現(xiàn)在思路的個(gè)性化。教師應(yīng)充分開拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生突破習(xí)慣性的思維，采用不同的切入點(diǎn)，不同的表達(dá)方式，甚至是不同的體裁去習(xí)作，去寫別人沒看到、沒想到、沒悟到的內(nèi)容，習(xí)作就能以“新”制勝。

比如，說到市場(chǎng)上賣菜的農(nóng)民給青菜注水，大家一定覺得，他們是為了多賺錢。一位學(xué)生以《青菜注水的啟示》為題寫的習(xí)作，就給人以新鮮之感。她在習(xí)作中寫道：“星期六上午，我去市場(chǎng)買菜，快到菜攤前，就被飛來的水珠嚇了一跳，定睛一看，是菜攤前一位買菜的大嫂抓著空心菜，擺開架勢(shì)，使勁地甩水。我暗自慶幸，白裙子沒被水珠濺到。忽然，點(diǎn)點(diǎn)玉珠入白裙。我扭頭一看，是大嫂旁邊的一個(gè)男青年，彎著腰，抓住青菜用力地甩水。我頓時(shí)火冒三丈，不顧淑女風(fēng)度破口大罵：‘小氣鬼，甩什么水，能省多少錢？男青年自知理虧，付錢后悻悻地走了。我買了兩把菜回家了。路上，我尋思著：一斤青菜賣一塊五，你覺得挺貴的吧？可是，農(nóng)民伯伯們?cè)绯鐾須w，頭頂烈日，面朝黃土背朝天，多辛苦??！在炎熱的天氣里，不噴點(diǎn)兒水，嫩綠的青菜能不蔫嗎？要是枯萎了，你會(huì)買嗎？煮了吃，能不塞牙嗎？賣菜的大嬸給青菜灑水，是為顧客著想??！該吃的‘虧還得吃！”可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活，提煉生活，在平淡無奇的生活中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的亮點(diǎn)。

三、自然表露，寫真實(shí)的自我

習(xí)作是真實(shí)思想的負(fù)載，是真實(shí)情感的沉淀，是真實(shí)自我的釋放。一句話，習(xí)作是投入真實(shí)的生命去表現(xiàn)生命的真實(shí)的過程。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中特有的光環(huán)，并把自己的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、頓悟等自然而然地寫下來，讓習(xí)作更多地反映身邊的實(shí)際生活，更多地展示真實(shí)的自我?！拔沂謱懳倚摹保?xí)作就“真實(shí)”“感人”了。

一次作文課，我一進(jìn)門就被教室里的一幕吸引住了：王××同學(xué)弓著身子在嘔吐著。同學(xué)們有的為她捶背，有的為她遞紙巾，有的送去礦泉水，有的用拖把擦洗嘔吐物，有的用手捂住鼻子走開，也有的卻皺著眉叫著：“臭死了，臭死了！”待同學(xué)們處理好這一切之后，我來到講臺(tái)前，深情地說：“剛才的一幕，大家都看到了吧，心里沸騰了吧，你們可能有欣喜也有憤怒；有指責(zé)也有贊揚(yáng)；有不滿也有諒解……這節(jié)課，就以看到的這一幕為題材，寫一篇習(xí)作。”沉思之后，同學(xué)們動(dòng)筆了，一個(gè)個(gè)“真實(shí)的自我”在筆端下呈現(xiàn)了：有的以《比嘔吐物還臟》為題，運(yùn)用對(duì)比的寫法，先寫王××平時(shí)對(duì)我的關(guān)心，然后寫她嘔吐了，我卻捂著鼻子走開了，最后自責(zé)自己的靈魂比嘔吐物還臟；有的以《“嘔吐”見真情》為題，運(yùn)用并列的手法，列舉了幾個(gè)同學(xué)對(duì)待“嘔吐”的表現(xiàn)，最后點(diǎn)明了“患難之中見真情”的主題；有的以《“嘔吐”后的覺醒》為題，運(yùn)用倒敘的手法，寫自己晚飯后去看望王××同學(xué)，是為自己在王××同學(xué)嘔吐的時(shí)候袖手旁觀而后悔，用實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)過錯(cuò)。習(xí)作還原真實(shí)的生活，展示真實(shí)的自我，自然給讀者留下深刻的印象。

四、參與實(shí)踐，寫真實(shí)的體驗(yàn)

體驗(yàn)是表達(dá)的前提和基礎(chǔ)。我們要從習(xí)作的需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)社會(huì)生活實(shí)踐的感受，把這些真切的體驗(yàn)裝進(jìn)習(xí)作的“素材庫”，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)在習(xí)作中。我們學(xué)校每年都安排學(xué)生到縣里的“社會(huì)實(shí)踐基地”，參加“隊(duì)列訓(xùn)練”“學(xué)農(nóng)種植”“野外考察”“竹木加工”“急救演練”“陶藝制作”等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們有了深刻的體驗(yàn)，有了澎湃的激情，表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，習(xí)作成了自我傾訴的需求。他們有的以《痛苦并快樂》為題，描寫了自己在“社會(huì)實(shí)踐基地”經(jīng)歷的“痛苦”，然后是學(xué)到了本領(lǐng)后的快樂；有的以《爸爸媽媽辛苦了》為題，敘述了自己學(xué)習(xí)陶藝制作的不易，體會(huì)到爸爸媽媽勞動(dòng)的艱辛……在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們逐步了解了社會(huì)，開闊了視野，增長(zhǎng)了才干，認(rèn)識(shí)了自己。他們的堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的思想、良好的品德在潛移默化中成了自身的素質(zhì)。習(xí)作成了學(xué)生抒發(fā)情感，實(shí)現(xiàn)自我超越與建構(gòu)的需要。

（作者單位：福建省德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：辛銘）