郭維城　王炳達(dá)　劉小琨　張陳

摘 要 應(yīng)用型本科院校機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施場(chǎng)所是實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文闡述了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要性，總結(jié)了機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行管理過(guò)程中取得的成效，分析了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出今后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的具體措施。

關(guān)鍵詞 機(jī)械專業(yè) 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放 運(yùn)行管理 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.087

0 引言

應(yīng)用型本科院校是介于研究型大學(xué)與高職高專之間的中間產(chǎn)物，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是，既要掌握基本的專業(yè)知識(shí)，又具有一定工程實(shí)踐能力，能將理論成果應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

從多年就業(yè)市場(chǎng)人才招聘企業(yè)反饋的信息分析，機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)出的高級(jí)應(yīng)用型人才，其突出特征是實(shí)踐能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)技術(shù)的應(yīng)用，有良好的應(yīng)變能力，能解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)起至關(guān)重要的作用，是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力直接有效的手段。

我院機(jī)械專業(yè)是從原高職高?；A(chǔ)部獨(dú)立創(chuàng)建的，創(chuàng)建時(shí)間短、硬件條件偏弱，大部分實(shí)踐場(chǎng)所面積有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足，同時(shí)還承擔(dān)其他專業(yè)的大量實(shí)踐性教學(xué)工作，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的封閉式實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)室管理辦法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)需求，因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革已成為必然趨勢(shì)。

1 機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要性

1.1 可有效解決實(shí)驗(yàn)室容納率不足的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室面積有限，導(dǎo)致一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班型（按35人算）同時(shí)上課，比較擁擠，前排學(xué)生距離實(shí)驗(yàn)設(shè)備較近，教師操作不方便，容易出現(xiàn)安全事故；后排學(xué)生距離實(shí)驗(yàn)設(shè)備較遠(yuǎn)，看得不夠清楚，容易轉(zhuǎn)移注意力，授課效果差。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，讓學(xué)生在課余時(shí)間了解設(shè)備使用的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)查閱資料，自主虛擬完成實(shí)驗(yàn)，再由教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)室容納率不足的問(wèn)題。

1.2 可有效解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足的問(wèn)題

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班型（按35人算），單個(gè)實(shí)驗(yàn)分7組，每組5人。需實(shí)驗(yàn)設(shè)備至少7臺(tái)（目前部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)少于7），每人平均一次實(shí)驗(yàn)時(shí)間約20分鐘，每組5人需100分鐘。正常上課，兩節(jié)課90分鐘，實(shí)驗(yàn)教師講解及演示、操作占用約20分鐘，剩余70分鐘，不能保證每名同學(xué)都能按時(shí)按質(zhì)量的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有設(shè)備使用的時(shí)候，出現(xiàn)幾種情況：只有個(gè)別學(xué)生操作，其他學(xué)生記錄數(shù)據(jù)；主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生說(shuō)話、嬉笑、打鬧，課堂秩序混亂；只有個(gè)別做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)掌握了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲嚴(yán)重。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，可保證每名學(xué)生都有實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會(huì)，可有效解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足的問(wèn)題，同時(shí)提高設(shè)備使用率。

1.3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

馬克思說(shuō)“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。讓學(xué)生自由發(fā)展，意味著學(xué)生潛能的釋放與創(chuàng)造力的挖掘。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正地“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生成為其自己。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可營(yíng)造有利于學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境和平臺(tái)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)自覺(jué)地應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中總結(jié)、感悟出教師并未直接傳授的知識(shí)或“道”。

2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行管理過(guò)程中的成效

2.1 實(shí)驗(yàn)室資源整合

主要針對(duì)的是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室和綜合性實(shí)驗(yàn)室，將機(jī)械學(xué)院現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、工程力學(xué)、機(jī)械制造、公差測(cè)量、CAD/CAM等10個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備重新評(píng)估、重新整合。對(duì)一些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)室安排實(shí)驗(yàn)教師看管，部分無(wú)安全隱患的實(shí)驗(yàn)室安裝攝像頭，安排學(xué)生看管。

實(shí)驗(yàn)室對(duì)外全面開(kāi)放，全面開(kāi)放可以提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用效率，給予學(xué)生更充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2 制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課表

制作2013/2014學(xué)年第2學(xué)期機(jī)械學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放總課表，并以展板的形式張貼在學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心告知欄，將單個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室課表張貼在對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室門口。讓學(xué)生明確哪些實(shí)驗(yàn)室可以開(kāi)放，開(kāi)放地點(diǎn)、開(kāi)放時(shí)間、指導(dǎo)教師等相關(guān)信息，為學(xué)生提供最大程度的便利。

2.3 利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放組織開(kāi)展活動(dòng)

依托機(jī)械學(xué)院機(jī)構(gòu)創(chuàng)新搭接實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，開(kāi)展“首屆機(jī)構(gòu)創(chuàng)意搭接競(jìng)賽”活動(dòng)。參與人數(shù)103人，收集作品32件，評(píng)選出特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。

“首屆機(jī)構(gòu)創(chuàng)意搭接競(jìng)賽”活動(dòng)實(shí)施方案，如圖1所示。

圖1 首屆機(jī)構(gòu)創(chuàng)意搭接競(jìng)賽實(shí)施方案

3 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與教學(xué)在時(shí)間有沖突。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間僅從實(shí)驗(yàn)教師出發(fā)，沒(méi)有考慮學(xué)生正常的教學(xué)時(shí)間，造成有個(gè)別實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放無(wú)學(xué)生參與的情況。

（2）設(shè)備損壞維修、維護(hù)不及時(shí)。開(kāi)放過(guò)程出現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞嚴(yán)重，一些儀器、儀表重要零部件丟失，由于設(shè)備損壞維修、維護(hù)不及，造成設(shè)備的使用率下降，有時(shí)還會(huì)影響正常的教學(xué)過(guò)程實(shí)施。

（3）實(shí)驗(yàn)教師積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)更新方面提出了全新的要求，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放增加了實(shí)驗(yàn)教師的工作量。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程相去甚遠(yuǎn)，使一些教師失去積極性、主動(dòng)性。

（4）開(kāi)放范圍窄，收益人群少。我院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放還處于初級(jí)階段，實(shí)驗(yàn)室主要是面向本院系或本專業(yè)學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生做課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)期間允許學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室，或是指定某些實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生使用，形成了一定的管理方法和制定了一些相應(yīng)的管理制度。但這種開(kāi)放模式中學(xué)生參與面較小，開(kāi)放范圍和開(kāi)放時(shí)間有限，大多數(shù)學(xué)生不能受益。

（5）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度越大、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目越多、時(shí)間越長(zhǎng)，耗材費(fèi)、維修費(fèi)明顯提高，由于沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放經(jīng)費(fèi)支持，使得設(shè)備的維修、維護(hù)不及時(shí)，造成開(kāi)放效果不如預(yù)期。

4 今后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的舉措

（1）解決實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間沖突問(wèn)題。將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間調(diào)整到正常的理論教學(xué)時(shí)間之外，下班后安排專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作，每周每天安排一名實(shí)驗(yàn)教師加班，負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放。

（2）由專人負(fù)責(zé)設(shè)備的管理與維護(hù)。由專人負(fù)責(zé)，每周定期清點(diǎn)和檢查儀器設(shè)備，定期維修。建立健全儀器調(diào)配制度，由專人負(fù)責(zé)調(diào)配，協(xié)調(diào)各實(shí)驗(yàn)室的儀器使用。

（3）調(diào)動(dòng)教師積極性。從工作量、年底績(jī)效考核等方面刺激、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師，不斷調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性。

（4）擴(kuò)大開(kāi)放范圍。從以往實(shí)驗(yàn)室主要是面向本院系或本專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，擴(kuò)展為面向全校學(xué)生開(kāi)放。

（5）申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)支持。合理預(yù)算實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放使用經(jīng)費(fèi)，報(bào)學(xué)校主管部門備案，申請(qǐng)下?lián)芙?jīng)費(fèi)，制定規(guī)范性文件，按質(zhì)、有效完成實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放各項(xiàng)工作，且形成長(zhǎng)效機(jī)制。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不僅僅是時(shí)間和空間的開(kāi)放，更是一種管理模式的創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑，必須在學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教師、管理人員的積極參與和共同努力下，探索符合本校實(shí)際情況的開(kāi)放模式及管理辦法，在此過(guò)程中遇到問(wèn)題要及時(shí)溝通并采取有效措施來(lái)解決。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需領(lǐng)導(dǎo)重視、政策落實(shí)到位、制度完善、措施有力，才能使實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作形成長(zhǎng)效機(jī)制，并向積極和健康的方向發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系2012遼寧省教育廳教育教學(xué)研究項(xiàng)目“培養(yǎng)卓越工程師創(chuàng)新與實(shí)踐能力途徑的探索”（2012-150）。2014年沈陽(yáng)工程學(xué)院教育教學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“以學(xué)生工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革與實(shí)施”（項(xiàng)目編號(hào)：Q201406）的研究成果

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