楊一帆

摘 要 地圖使用在地理學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好壞程度。初中階段教師和學(xué)生使用地圖頻率不高、能力不強(qiáng)影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這一系列的問(wèn)題對(duì)于今后的教育教學(xué)過(guò)程有極大的改進(jìn)作用。本文試分析了地圖使用方面存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)地理教學(xué)起到一些作用。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 地圖使用 問(wèn)題 建議

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.065

今年上半年，筆者在廣東省某中學(xué)進(jìn)行了為期4個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，首次以教師的身份與學(xué)生朝夕相處，以教師的眼光來(lái)看待孩子們的成長(zhǎng)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高，分析地理問(wèn)題的能力不強(qiáng)，不管是教師還是學(xué)生，對(duì)地圖的使用欠缺等。首次發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生向我請(qǐng)教一道練習(xí)冊(cè)上的題目的時(shí)候。

例：中南半島上許多河流奔流在群山峽谷之中，向南流入海洋，構(gòu)成了中南半島壯麗的地表景觀，這種景觀具有的特征是（ ）

A.山勢(shì)雄渾，雪峰連綿 B.平原遼闊，一望無(wú)際

C.丘陵廣布，溪水北流 D.山河相間，縱列分布

題目提到中南半島，是屬于低緯度地區(qū)，A錯(cuò)；河流奔流于群山峽谷之中，B錯(cuò)；題干中說(shuō)向南流入海洋，C錯(cuò)。如果學(xué)生會(huì)分析題目，完全可以用排除法。如果不會(huì)分析，就可以翻看課本或者地圖冊(cè)中的地圖，一眼就能看出“山河相間，縱列分布”就是中南半島的地形特征。如果平時(shí)多翻閱地圖或者做題時(shí)翻看地圖，就能輕而易舉地做對(duì)題目。

隨著學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)越來(lái)越多，以及在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)地圖的使用不止是個(gè)別同學(xué)存在問(wèn)題，很多學(xué)生都存在或多或少的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)歸納和總結(jié)，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)問(wèn)題：

教師方面：（1）教師自己上課過(guò)程中使用地圖較多，但多為給學(xué)生匆匆一觀。上課中使用地圖最多的是在講解某個(gè)區(qū)域的所在位置和包含的部分時(shí)，一般都把地圖嵌入在PPT中，很少使用傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖。可能也是由于課堂時(shí)間有限，雖然給學(xué)生時(shí)間在自己的課本上圈出范圍，老師又會(huì)重復(fù)講解，但是學(xué)生對(duì)地圖的理解還是不夠。（2）教師未能明確教給學(xué)生如何在平時(shí)的學(xué)習(xí)中使用地圖，也沒(méi)有特別要求學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候翻開圖冊(cè)看看。與地理課本配套的地圖冊(cè)上課時(shí)是從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)，學(xué)生自己也從來(lái)沒(méi)有用過(guò)?，F(xiàn)在的好多學(xué)生都是老師說(shuō)什么才會(huì)做什么，不說(shuō)就不會(huì)動(dòng)。教師未能明確告訴學(xué)生遇到不會(huì)的題目時(shí)，應(yīng)該去翻看地圖冊(cè)，平時(shí)多熟悉地圖，在腦海中形成印象，也沒(méi)要求學(xué)生上課或做題時(shí)把圖冊(cè)放在手邊，沒(méi)有監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的用圖習(xí)慣。

學(xué)生方面：（1）對(duì)地圖的興趣不高。大部分學(xué)生還是認(rèn)為地理是副科，平時(shí)也不會(huì)花多少時(shí)間去學(xué)習(xí)，對(duì)地理這門課也沒(méi)有多少興趣，更不要提平時(shí)看地圖了。沒(méi)有興趣，怎么可能學(xué)好一門課，怎么可能在地圖中尋找奧秘。①（2）學(xué)生做練習(xí)題時(shí)不習(xí)慣使用地圖。一開始沒(méi)有養(yǎng)成在做練習(xí)題時(shí)查閱地圖的習(xí)慣，中途要求難度就要大一些。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了不會(huì)做題就去問(wèn)老師，自己也懶得探索。這種學(xué)習(xí)方式帶給學(xué)生的只是答案，不是思考的過(guò)程。（3）學(xué)生使用地圖的能力不強(qiáng)。課堂上，我給學(xué)生們這樣一道思考題，“為什么四川盆地比同緯度的長(zhǎng)江中下游平原溫暖？”我看到學(xué)生們聽到這個(gè)問(wèn)題的反應(yīng)時(shí)呆呆的坐著盯著黑板思考，很少有人翻閱課本或者地圖冊(cè)。初二的學(xué)生肯定不熟悉四川盆地和長(zhǎng)江中下游平原附近有什么特殊的地形，憑空坐在椅子上通過(guò)冥想來(lái)解決問(wèn)題肯定是不成功的。當(dāng)我明確要求學(xué)生看圖分析后，學(xué)生們看著圖還是不知道怎么分析?？上攵退闫綍r(shí)做題時(shí)拿著地圖也不知道怎么用了。我指著地圖告訴學(xué)生們：“四川盆地北部有高大山脈，如大巴山脈、秦嶺，所以就會(huì)阻擋了來(lái)自北方的冬季風(fēng)和寒潮；但是長(zhǎng)江中下游平原的北部沒(méi)有高大山脈，無(wú)法阻擋來(lái)自北方的冷空氣。所以長(zhǎng)江中下游平原地區(qū)要冷一些?！贝藭r(shí)學(xué)生們才點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎有領(lǐng)悟之意。

其實(shí)地理這門課，對(duì)于初一、初二的孩子們來(lái)說(shuō)，算是比較抽象的一門學(xué)科了，小學(xué)時(shí)期的直觀思維還未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，地理上要求的時(shí)間觀和空間觀讓這個(gè)年紀(jì)的孩子時(shí)常處在云里霧里，即使一個(gè)老師能夠繪聲繪色的把地形地貌描述的惟妙惟肖，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)還是很陌生，解決這個(gè)問(wèn)題，最行之有效的辦法是有圖有真相——使用地圖。

地圖的使用是地理學(xué)習(xí)中很重要的能力，能夠使用地圖和能夠正確使用地圖關(guān)系到學(xué)生分析地理問(wèn)題的范圍和廣度。經(jīng)常讀圖能夠訓(xùn)練學(xué)生形成敏捷的思維能力和良好的空間想象能力，這兩種能力對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有裨益。面對(duì)這些問(wèn)題，該如何解決呢？我試從兩大方面提幾條建議。由于初中學(xué)生的主動(dòng)性較差，所以以給教師的建議為主。②

教師方面：（1）勤于使用板圖板畫。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常使用板圖板畫來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的使用地圖意識(shí)，平時(shí)多多灌輸?shù)貓D思維，這也是學(xué)習(xí)地理必須要掌握的技能。板圖板畫能夠一目了然的突出重點(diǎn)，充分提高了學(xué)生的注意力。另外學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，看著老師使用的多了，自己就會(huì)有使用的意識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)是這個(gè)年紀(jì)的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)利用好這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中提出探索性問(wèn)題，利用地圖的色彩斑斕吸引學(xué)生。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以拿來(lái)用，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有利于知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合，更好的是學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)把知識(shí)使用在生活中。（3）培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。教師在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確要求學(xué)生勤用圖，勤畫圖。并且教給學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)如何使用地圖，如何通過(guò)地圖分析問(wèn)題，正如“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生思考的方法要比告訴學(xué)生答案好得多。經(jīng)過(guò)不斷地要求、長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生能形成使用地圖的良好習(xí)慣。

學(xué)生方面：上有老師的不斷督促，下有學(xué)生的自覺(jué)的完成，師生配合才能起到很好的效果。學(xué)生自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)該主動(dòng)的按照老師要求的方法和步驟，課堂上的時(shí)間是有限的，只有在課后不斷地鞏固，才能起到自我提高的作用。

地圖對(duì)于地理來(lái)說(shuō)，正如鑰匙和鎖的關(guān)系一樣，用地圖這把鑰匙才能打開通往地理科學(xué)的大門，如果連鑰匙都拿不穩(wěn)，更別提開鎖了，打開大門尋找地理的奧秘更無(wú)從談起。因此，會(huì)使用地圖特別是高效使用地圖就顯得尤為重要。重視地圖會(huì)為地理打開一扇門，而后，地理會(huì)帶你走進(jìn)一個(gè)新的世界。

注釋

① 張?？?初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生地圖技能培養(yǎng)方法研究[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2011.

② 鄧娟.初中生地理學(xué)習(xí)中讀圖能力培養(yǎng)的研究[D].四川：四川師范大學(xué)，2013.