吳桐

摘 要 近年來幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容存在著很大的弊端，諸如科學(xué)教育內(nèi)容的單調(diào)化、知識面不夠廣泛、教學(xué)內(nèi)容簡單、對幼兒的教育脫離了現(xiàn)實(shí)生活等問題，這些弊端對幼兒的科學(xué)教育有著很大的影響，而且在一定程度上嚴(yán)重制約著幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的構(gòu)建和研究。本文主要是從增加幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的科研成分、人文性和將教育內(nèi)容回歸生活等幾個方面來解決幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容存在的問題。若幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容存在的問題能及時得以解決，一方面不僅有助于老師的教學(xué)模式改進(jìn)，還可以對幼兒進(jìn)行合理正確的科學(xué)教育；另一方面有利于幫助幼兒正確學(xué)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)的幼兒教育體系。

關(guān)鍵詞 幼兒園 科學(xué)教育 內(nèi)容

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.052

1 幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的顯著特點(diǎn)

1.1 具有較強(qiáng)的科學(xué)性和啟蒙性

幼兒園孩子的心理和心智尚未成熟，對外界有一種強(qiáng)烈的好奇心，他們對外面的世界有一種渴望感，渴望認(rèn)識和了解世界。孩子在年齡最小的階段，最適合進(jìn)行科學(xué)教育，因?yàn)樗麄兊拇竽X認(rèn)知沒有真正形成，因此科學(xué)教育內(nèi)容要具有科學(xué)性和啟蒙性，有助于孩子形成良好的思維和健康的心理。

1.2 科學(xué)教育內(nèi)容的綜合性和涉及領(lǐng)域的廣泛性

幼兒雖然對世界的認(rèn)知具有強(qiáng)烈的渴望，但是他們對新事物保持的熱度和新鮮感不會持續(xù)太長時間，對事物總是有一種“喜新厭舊”的感覺。因此在幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的構(gòu)建過程中，要將教育內(nèi)容寬度進(jìn)行拓展，將其延伸得更寬更廣，使它涉及的領(lǐng)域具有足夠廣泛性。同時科學(xué)教育內(nèi)容也要有綜合性，只有這樣才能滿足幼兒愛玩好玩的天性，在一定程度上達(dá)到教育教學(xué)的目的。

2 現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的不足

2.1 幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容單調(diào)，知識不夠全面

在幼兒園科學(xué)教育中，一定要為孩子們展現(xiàn)多彩豐富的內(nèi)容，因此知識面一定要有廣泛性，教育內(nèi)容要呈現(xiàn)出豐富多樣性?？墒窃谟變簣@實(shí)際教學(xué)中，幼兒科學(xué)教育內(nèi)容單調(diào)，缺乏能夠吸引孩子眼球的彩頁內(nèi)容，而且教育內(nèi)容知識面牽涉廣度不夠。例如在幼兒科學(xué)教育內(nèi)容知識中只是簡單地寫入一些文字，沒有插入豐富多彩的圖片來配飾解釋文字，致使幼兒對科學(xué)教育不感興趣。此外幼兒科學(xué)教育內(nèi)容老套，總是在不斷重復(fù)之前的教學(xué)版本，沒有一點(diǎn)新意，對孩子沒有太大的吸引力。而且幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的不全面也嚴(yán)重阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)和幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的有效構(gòu)建。

單調(diào)的幼兒科學(xué)教育內(nèi)容會讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中失去對知識的渴望性和強(qiáng)烈的求知欲望，而且單調(diào)的教育內(nèi)容無法吸引他們的眼球和注意力，致使他們無法對某一固定事物保持長期的好奇和熱度。知識面的不足，使孩子在學(xué)習(xí)過程無法接觸到更多的知識，老師也在幼兒園科學(xué)教育構(gòu)建過程中無法開展相應(yīng)的教學(xué)活動。此外教學(xué)知識內(nèi)容設(shè)計不足，束縛了他們的手腳，使他們無法真正地放開手腳，對孩子進(jìn)行創(chuàng)新內(nèi)容教學(xué)。

2.2 科學(xué)教育內(nèi)容知識簡單，科學(xué)探索成分不夠多

幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的科學(xué)性和知識內(nèi)容成分的組成，對幼兒科學(xué)教學(xué)組成有著重要的意義。但現(xiàn)代幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容卻面臨著教育知識簡單、教材中包含的科學(xué)探索成分不夠多的問題。例如在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)加減運(yùn)算教學(xué)的時候，教師只單方面考慮到知識構(gòu)建結(jié)構(gòu)和教學(xué)任務(wù)，忽略了知識的難易程度，因而降低了教學(xué)要求，簡化知識，只要求幼兒對運(yùn)算有一個簡單的計算，不要求幼兒掌握運(yùn)算方法，導(dǎo)致教學(xué)失去了科學(xué)成分，最終不利于幼兒的學(xué)習(xí)成長。

雖然孩子在幼兒園階段所學(xué)的內(nèi)容要求不應(yīng)該過高，但是還是應(yīng)該有一定的難度，進(jìn)而鍛煉他們的挑戰(zhàn)意識，而不是在他們腦海中形成事事都簡單、事事都容易的想法，這樣會使他們在以后成長的道路中養(yǎng)成一種驕傲、怠慢的人生態(tài)度。幼兒科學(xué)教育內(nèi)容中科學(xué)成分的不足嚴(yán)重導(dǎo)致孩子在科學(xué)探索和研究方面失去了創(chuàng)新的能力，變成一個頭腦簡單、動手能力差、開創(chuàng)思維能力低的人。

2.3 幼兒科學(xué)教育內(nèi)容缺少人文教育

所有的科學(xué)教育目的最終都是為了育人，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。而人文教育就是指將人文精神通過教育活動、環(huán)境熏陶等方式和途徑，內(nèi)化人的品格因素，實(shí)現(xiàn)對人的精神世界的全面塑造。現(xiàn)代幼兒園科學(xué)教育也不例外。

幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容欠缺的就是人文教育，人文教育在教學(xué)中起到的作用至關(guān)重要，對幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的構(gòu)建和完善有著重要的影響。幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容一旦失去人文教育，那么孩子的教育就會失去教學(xué)的本質(zhì)和目的，教師也將在科學(xué)教學(xué)中找不到教學(xué)的方向，失去了科學(xué)的指導(dǎo)。幼兒科學(xué)教育內(nèi)容中人文教育的失去，意味著孩子和老師也將逐漸失去人性的本質(zhì)，在生活中找不到正確的道路和方向。諸如當(dāng)老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)的過程中犯了錯誤，沒有對孩子及時給予糾正，反而是對孩子進(jìn)行批評責(zé)罵，這樣會傷害了孩子的自尊心，同時也使他們對學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生一種深深的恐懼感，那么老師也無法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到教學(xué)要求。而且科學(xué)教育內(nèi)容的構(gòu)建也將付諸東流，科學(xué)教育內(nèi)容的意義也最終無法實(shí)現(xiàn)，無法應(yīng)用到幼兒園學(xué)生身上，造福于他們。

2.4 科學(xué)教育內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活

所有的教育教學(xué)最終還是要回歸到生活中，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系結(jié)合起來。因此在幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容中要將教學(xué)部分和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，以便建立一個良好、完善的科學(xué)教育體系?？墒鞘屡c愿違，幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，老師無法將幼兒園課本內(nèi)容和生活聯(lián)系起來教學(xué)，導(dǎo)致幼兒園學(xué)生一時無法理解老師所講的內(nèi)容，不懂課堂內(nèi)容教學(xué)的最終目標(biāo)和意義，老師也解決不了學(xué)生所提出來的問題，沒有辦法應(yīng)對。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活是最好的教科書，生活中的事例，也是教學(xué)的最好素材，因?yàn)樗哂姓鎸?shí)性和典型性。而一旦幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容脫離了現(xiàn)實(shí)生活，那么科學(xué)教育內(nèi)容就無法真正實(shí)施，達(dá)不到教學(xué)的目的。

3 建構(gòu)幼兒園教育科學(xué)內(nèi)容的措施

3.1 在幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容中增加科學(xué)探究成分

幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的構(gòu)建，首先要改變幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容中缺乏科學(xué)成分的現(xiàn)狀，解決科學(xué)教育內(nèi)容單調(diào)簡單的問題。這一切就得從幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容中增加科學(xué)成分，從構(gòu)建科學(xué)的、合理的幼兒教育體系做起。

幼兒科學(xué)教育探究主要是針對幼兒在科學(xué)知識的來源上考究，從教學(xué)課本和教學(xué)內(nèi)容上對幼兒科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行整頓分析。而增加科學(xué)探究成分的主要作用是為了將幼兒科學(xué)教育內(nèi)容科學(xué)化，對知識進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)整理，避免教學(xué)知識存在片面化、兩端分化的現(xiàn)象。為了在構(gòu)建幼兒園科學(xué)教育中增加科學(xué)探究成分，幼兒園應(yīng)該在選取教科書的時候，盡可能選用科學(xué)合理的教科書，從正規(guī)合理的途徑購買圖書。購買圖書前，對書籍內(nèi)容進(jìn)行審核檢查，看是否符合幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容。老師和學(xué)校應(yīng)該就幼兒園科學(xué)圖書內(nèi)容的整合向教育機(jī)構(gòu)提出合理的意見，要求對幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行革新，建立科學(xué)教育內(nèi)容體系。

3.2 增加科學(xué)教育內(nèi)容中的人文性

在新課程改革之后，我們會不約而同地發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的課程內(nèi)容都加入一些人文教育，對以前的課本內(nèi)容進(jìn)行了很大的變革。由此可見在教育中人文性是多么重要，但是如何在幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容中體現(xiàn)人文性呢？

為了解決幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容中缺乏的人文性，老師在課堂傳授知識的時候，應(yīng)該將課堂教育內(nèi)容和人文性結(jié)合起來，穿插一些生活中的人文教育內(nèi)容，譬如幼兒們在玩耍的過程中，把玩具不小心損壞了，這時老師不是忙著去批評指責(zé)孩子，而是及時地給予關(guān)懷，關(guān)心他們有沒有傷著，有沒有哪里感覺到不舒服，及時送上溫暖的關(guān)懷。同時老師還可以應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生們展示人與自然的各種和諧相處的圖片影視，展現(xiàn)大自然精美絕倫的美景。用各種教學(xué)手段向?qū)W生展示生活中的真實(shí)性，用具有人文色彩的素材來增強(qiáng)幼兒園教育內(nèi)容的科學(xué)性和人文性。

3.3 科學(xué)教育內(nèi)容回歸生活

有人總是在不停地追問：“我們辛苦努力地學(xué)習(xí)是為了什么？到底在追求著什么？我們想要過一種怎樣的生活”？說到底，我們的教育最終目的是將所學(xué)到的知識回歸生活，將學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決現(xiàn)實(shí)問題，改善生活狀況，提高生活質(zhì)量。但是怎樣把科學(xué)教育內(nèi)容回歸到現(xiàn)實(shí)生活中又是一個難題。

幼兒園科學(xué)教育的目的不僅僅是教育孩子、傳授孩子知識，還要提高學(xué)生的動手能力，運(yùn)用所學(xué)到的知識做一些現(xiàn)實(shí)生活中的小玩具或者用品。老師可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的程度，給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，讓他們在課余時間根據(jù)自己在課堂上所學(xué)的知識，親自動手試驗(yàn)。例如老師可以讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)書本內(nèi)容，用拼板做一個簡單房屋或者大樹。在學(xué)生做試驗(yàn)的過程中，其實(shí)就是將幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容回歸生活的表現(xiàn)。

幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的回歸生活，有利于達(dá)到教學(xué)的目的，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用的教學(xué)要求，同時也改善了師生之間的關(guān)系。

總之，幼兒園學(xué)生的思維和辨別能力還處于一種萌發(fā)、未開啟的狀態(tài)，他們還不能對一些知識和事物的問題作出正確的判斷，他們需要老師或者家長進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，而構(gòu)建幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容正好彌補(bǔ)了這個缺點(diǎn)，可以很好地解決幼兒園學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的各種問題。此外，幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的構(gòu)建將改變以往的師生教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的學(xué)識，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，相信這種新穎有效的教學(xué)模式在不久的將來就可以普及至幼兒園，惠及更多的幼兒。

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