王穎

摘 要 本文介紹了將建筑結(jié)構(gòu)課程項目化的具體方法——以設(shè)計案例為導(dǎo)向，在教學(xué)中通過構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，運用任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)，將教材中單一算例用工程設(shè)計來代替，使學(xué)生每完成一個課程項目，就能完成一項實際工程中的設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生知識綜合運用能力與職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 建筑結(jié)構(gòu) 設(shè)計案例 成績評定

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.053

1 建筑結(jié)構(gòu)課程的特點

建筑結(jié)構(gòu)是一門專業(yè)技能課程，它具有理論性、實踐性、應(yīng)用性均較強的特點。建筑結(jié)構(gòu)研究對象是非均質(zhì)材料體，很難用完全理論的數(shù)理模型來求解，需要掌握大量的經(jīng)驗以及相關(guān)的設(shè)計規(guī)范知識。課程具有基本概念多、符號多、系數(shù)多、構(gòu)造規(guī)定多和推導(dǎo)公式與經(jīng)驗公式多的綜合性強、工程實踐性強、工程應(yīng)用廣泛的特點。學(xué)習(xí)本課程時，要以現(xiàn)行的與結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)的設(shè)計規(guī)范為設(shè)計依據(jù)，因此，在學(xué)習(xí)中需要掌握相關(guān)的規(guī)范，在此基礎(chǔ)上，對建筑結(jié)構(gòu)的基本概念、基本公式的推導(dǎo)及基本公式的適用條件、結(jié)構(gòu)中系數(shù)的取值與規(guī)定、公式中各符號的含義等有比較清楚的了解，才能對整個課程的知識體系有更深的理解；最終達到對結(jié)構(gòu)的初步設(shè)計，識讀結(jié)構(gòu)施工圖等的目的。

2 目前建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不夠

對于高職學(xué)生而言，一般基礎(chǔ)比較薄弱，特別是高等數(shù)學(xué)及工程力學(xué)是建筑結(jié)構(gòu)課程學(xué)生的基礎(chǔ)課程，有些學(xué)生這兩門課的基礎(chǔ)很差，又缺乏工程經(jīng)驗，學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)就有很大的難度，其后果是直接導(dǎo)致部分學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，甚至厭學(xué)。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，只做被動接受知識，缺乏思考，無法應(yīng)用。

2.2 教師教學(xué)方法單一，反思調(diào)整不及時

教師主要是為完成教學(xué)任務(wù)，在目前各高職院校強化動手能力，采取2+1學(xué)習(xí)方式，即2年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，1年校外實習(xí)，這樣學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)課時數(shù)就有所減少，若還按原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用滿堂灌的方式，在有限的時間內(nèi)將全部知識都傳授給學(xué)生；甚至有些教師試圖通過多媒體授課，將大量的知識信息放到課件中，不停給學(xué)生展示，學(xué)生根本來不及思考就硬性地接受，可想而知，這樣得到的知識無法應(yīng)用到實踐中。

2.3 重視理論學(xué)習(xí)，缺乏動手能力

建筑結(jié)構(gòu)課程理論性與實踐性都很強，傳統(tǒng)做法是將全部理論知識講授給學(xué)生，而學(xué)生動手參與設(shè)計能力的培養(yǎng)較少，很多學(xué)生課程學(xué)得不錯，但不會應(yīng)用，真正進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，就無從下手，高分低能現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.4 教學(xué)內(nèi)容更新較慢

新時期的高職教學(xué)理念是培養(yǎng)高技能人才，因此在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)適應(yīng)技能培養(yǎng)方面的調(diào)整，但教材更新還達不到這個要求，很多課本上還沒有體現(xiàn)設(shè)計理念。

3 以設(shè)計為導(dǎo)向的建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法

3.1 引入以設(shè)計案例為導(dǎo)向的教學(xué)模式

根據(jù)高職高專以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，改革課程教學(xué)體系，突出以實踐教學(xué)為重點的相關(guān)內(nèi)容，針對不同就業(yè)崗位群，將建筑結(jié)構(gòu)各章節(jié)內(nèi)容歸納整理成各具體的、切合實際的工程設(shè)計案例。即將課程內(nèi)容項目化，將項目分解成各任務(wù)，針對不同任務(wù)對應(yīng)于實際工程案例，各案例均來自工程設(shè)計任務(wù)。每當(dāng)學(xué)生完成一個項目課程，就能針對該課程項目完成一項實際工程中的設(shè)計任務(wù)，將教材中單一算例用工程設(shè)計案例來代替，避免學(xué)生學(xué)習(xí)課程時的盲目性，即所學(xué)知其所用，真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過真正的工程設(shè)計案例，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)課程理論，促進學(xué)生主動思維，培養(yǎng)學(xué)生以設(shè)計為導(dǎo)向的建筑課程教學(xué)模式，更好地為學(xué)生走向工作崗位提供保障。

3.2 以設(shè)計案例為向?qū)У慕虒W(xué)方法與教學(xué)手段改革

傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師課解為中心，學(xué)生被動接受知識。課堂上主要是教師唱主角，學(xué)生缺乏參與熱情，有的學(xué)生上課無精打采，甚至上課玩手機，根本聽不下去課。以設(shè)計為導(dǎo)向的教學(xué)方法就是要轉(zhuǎn)變這種狀況，授課以學(xué)生為中心，學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是承擔(dān)設(shè)計案例的設(shè)計者，完成一堂課的教學(xué)需要由學(xué)生、主講教師、設(shè)計室及實訓(xùn)中心多個方面配合完成。由于建筑結(jié)構(gòu)課程是以設(shè)計為主的，其教學(xué)目的也是要讓學(xué)生掌握工程結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，達到進行結(jié)構(gòu)設(shè)計及能識讀工程結(jié)構(gòu)施工圖。那么為了達到這上目標(biāo)，有設(shè)計室參與到教學(xué)中是最好不過的了，因為可以通過設(shè)計室的實際工程項目作為授課的直接案例，這部分列入教師備課教案的一部分，每次課教針對相關(guān)內(nèi)容進行案例布置，當(dāng)然這需要教師通過事先將學(xué)生分組形式，將本次課程內(nèi)容分組布置成設(shè)計任務(wù)，學(xué)生要完成設(shè)計任務(wù)需要掌握的理論知識，就是學(xué)生要主動探究的內(nèi)容。教師可以借助于多媒體演示以及建筑結(jié)構(gòu)模型實訓(xùn)室，讓學(xué)生參與到理論知識學(xué)習(xí)中來，如設(shè)計任務(wù)解決需要的理論依據(jù)、設(shè)計原理、計算公式、公式的適用條件、以及設(shè)計規(guī)范等，學(xué)生都會感興趣，此時教師講授這部分知識，恰好與學(xué)生探究的知識達到一致，教與學(xué)的互動效果也達到了統(tǒng)一。同時充分利用實訓(xùn)室的教學(xué)條件，實現(xiàn)講課、實訓(xùn)一體化。學(xué)生所學(xué)到的理論知識，通過實訓(xùn)室模型，達到了理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生的工程設(shè)計成果，交由設(shè)計室參與評定，這樣能給學(xué)生營造出一種真實的工程設(shè)計氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也就體現(xiàn)出來了。

3.3 以設(shè)計案例為導(dǎo)向的學(xué)生成績評定

以設(shè)計案例為導(dǎo)向的教學(xué)方法，需要從根本上改變以往的期末一次考試定成績的方法。既然強調(diào)設(shè)計，那么考核方法重在設(shè)計過程的考核，通過考核及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對理論知識的認(rèn)知程度、對實踐知識的掌握程度，每個設(shè)計任務(wù)完成情況、設(shè)計方案的取舍、小組學(xué)生的協(xié)調(diào)配合等都能很好地反映出來，這樣通過各小組對比，以及設(shè)計任務(wù)完成的時間、質(zhì)量，根據(jù)事先確定的學(xué)習(xí)過程考核細則，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行綜合評定。

4 結(jié)語

為了適用培養(yǎng)符合新時期社會發(fā)展要求的新型高素質(zhì)人才，進行課程教學(xué)改革勢在必行。以設(shè)計案例為導(dǎo)向的教學(xué)方法使學(xué)生參與建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計任務(wù)中來，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也激發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，對提高課程教學(xué)質(zhì)量起到了很好的作用。

基金項目：浙江省教育廳2012年高?？蒲许椖浚╕20 1225975）

參考文獻

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