王岳蕾 馮程偉 陳 倩 李偉娜(華北電力大學科技學院071051)
高校大學生科技類社團建設(shè)研究
王岳蕾 馮程偉 陳 倩 李偉娜(華北電力大學科技學院071051)
高校大學生科技類社團通過開展學術(shù)科技類活動,豐富了大學生的專業(yè)知識面,培養(yǎng)了學生的實踐動手能力、科技創(chuàng)新能力、自主學習能力,促進了高校第二課堂的建設(shè),對高校學風建設(shè)也有積極的促進作用。因此,高校應積極探索科技創(chuàng)新類社團建設(shè)的新途徑、新方法,為學生搭建各種科研平臺,服務(wù)于創(chuàng)新型應用型人才培養(yǎng),促進學生成長、成才。此外,高校應加強科技類社團管理機制的建設(shè),使社團活動適應當今大學生的特點以及應用型人才培養(yǎng)對高等教育的需求。
大學生科技類社團科技創(chuàng)新能力社團管理體制
高??萍碱悓W術(shù)社團是由一群有志于某一學科或某一研究領(lǐng)域的學生自愿組織的群眾性團體,是結(jié)合所學專業(yè)、大學生科技創(chuàng)新項目、社會現(xiàn)實問題等進行研討、交流并進行社會實踐探索的學術(shù)型學生組織。當前,高校中各類學生科技社團大量涌現(xiàn),其種類和數(shù)量迅速增長,有力地推進了大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在服務(wù)學生知識增長和提升專業(yè)技能的同時也豐富了校園文化。
高校大學生科技類社團有利于拓展大學生的知識面,提高學生的實踐動手能力,適應企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求,提升大學生的就業(yè)競爭力。目前,大學生科技類社團的組建主要是以參加各類科技類競賽為目的??萍碱惛傎悓W生理論水平和實踐動手能力都有較高的要求。為了能在競賽中取得優(yōu)異成績,社團成員往往先要投入大量課余時間自學一些競賽類課程,并在對理論掌握的基礎(chǔ)上,把團隊的想法和理論結(jié)合起來,制作參賽作品。成功的作品都是建立在大量實驗、調(diào)試的基礎(chǔ)上的,這無形中提高了大學生的實踐動手能力。當前,大學生就業(yè)難的一個突出問題就是就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。高校培養(yǎng)的人才不能適應企業(yè)的需求,高校更多的是重視理論的灌輸,忽視學生實踐動手能力的提高,這與企業(yè)對畢業(yè)生理論基礎(chǔ)牢靠、動手能力強的要求有很大距離。高??萍碱惿鐖F恰好給大學生提供了解決這個供求矛盾的平臺,在一定程度上有力地提高了大學生的就業(yè)競爭力[1]。
(一)科技類社團活動質(zhì)量不高
當前,大學生科技類社團活動主要以定期開展科技類講座為主。一些社團也會組織會員制作簡單的科技類作品,但社團活動還處于低水平重復建設(shè)階段,缺乏社團特色活動,對學生沒有真正的吸引力。出現(xiàn)這些問題的主要原因有以下幾點。
1.從社團具體管理者的角度看?,F(xiàn)實中,主要負責社團事務(wù)的是在校大學生。由于學生的理論功底淺、動手實踐能力薄弱、管理經(jīng)驗不足等因素,導致社團開展的活動質(zhì)量不高,活動效果不明顯,不能對廣大學生科技創(chuàng)新能力的提高進行有效引導,與學生的期望值相差甚遠,從而使得學生漸漸失去了參與科技類社團的積極性。
2.從社團成員的角度看。大多加入社團的都是大一新生。新生都是憑一時的新鮮感加入,對于科技類社團活動要求的專業(yè)知識和動手能力缺乏充分的思想準備,學習主動性差,當真正進行科學研究遇到困難時,并不是想著怎樣分析問題、解決問題,而是選擇逃避,離開社團。由于社團成員流動性大,社團一些活動或工作任務(wù)很難持續(xù)進行,嚴重制約了科技社團的發(fā)展[2]。
(二)大學生科技類社團主管部門對大學生科技社團重視不夠
當前,大學生科技類社團的主管部門主要是高校團委。高校中隸屬于團委的學生社團非常多,科技類社團只是其中的一類。科技類社團要想做出成績,一方面需要時間,另一方面需要資金投入。而其他社團在同樣時間和資金投入下有可能做出更大的成績,因此在工作實際中,高校團委可能對于時間短、資金需求少、做出成績多的社團更加重視,而對于科技類社團的重視程度、管理和資金投入嚴重不足。具體來說,主要表現(xiàn)在以下幾點。
1.大學生科技社團活動經(jīng)常要為團委或者學生會組織的學生活動讓路。各項大學生科技社團活動也經(jīng)常因為活動方案不過關(guān)、活動規(guī)模過小或過大而夭折,造成大學生科技社團活動質(zhì)量不高,活動影響力不大,與大學生的期望值有一定差距,長此以往,在大學生心目中形成一種大學生科技社團活動沒什么好參加的認識[3]。
2.科技類社團經(jīng)費短缺問題嚴重。大學生科技社團經(jīng)費來源穩(wěn)定性差,經(jīng)費投入不足是很多大學生科技社團面臨的共同問題??萍碱惿鐖F的資金花費主要是各種原材料和配件的采購上,大部分學校都是讓學生先墊資購買,等到參賽作品獲獎后再給予報銷,對于不能獲獎的項目不報銷。這在很大程度上制約了大學生搞科研的積極性和主動性。資金問題成為制約高校大學生科技社團健康穩(wěn)定發(fā)展的一大瓶頸。
(一)積極探索依托科技競賽項目組建大學生科技類社團的新模式
新模式主要是依托不同競賽項目組建不同科技類社團,各社團成員的選拔、內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置、社團的管理、參賽組織等所有環(huán)節(jié)均由社團的學生負責,指導教師專注于業(yè)務(wù)指導。
這種基于課外科技競賽項目建設(shè)大學生科技類社團的模式,一方面有利于打造本社團的特色品牌活動。由于這種新模式著眼于各個競賽項目,將有共同興趣愛好的學生集中起來,能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性,調(diào)動學生參與科研的熱情,有利于本社團品牌活動的形成。另一方面,社團的日常事務(wù)由社團學生自主管理,業(yè)務(wù)指導由專職教師負責,分工明確,各負其責,不僅提高了學生的管理能力,也減輕了指導教師的工作任務(wù)。如高年級社團成員有參賽經(jīng)驗和較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)與能力,通過內(nèi)部培訓和參賽過程對低年級社團成員開展內(nèi)部指導;社團成員根據(jù)自身的專業(yè)、興趣和年級不同,自我導向進行分類、分層次的學習與發(fā)展,目標路徑明確。
新模式主要分為三個階段,不同階段有不同的任務(wù)和目標。對于一年級的新生,主要是科技啟蒙和競賽引導,著重培養(yǎng)新成員的興趣,讓新生了解社團主要活動安排,提前對基礎(chǔ)理論課程進行學習;對于二年級社團成員主要是基礎(chǔ)科研訓練,技能提升,專業(yè)知識的學習與拓展;三、四年級的社團成員主要是積極參與各種競賽[4]。
(二)創(chuàng)新科技類社團的活動方式和活動內(nèi)容,創(chuàng)立社團的品牌特色活動,擴大社團影響力和知名度
1.要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和特色豐富社團活動內(nèi)容,創(chuàng)新社團活動形式,形成本社團的品牌活動。高校要注重大學生課外科技創(chuàng)新活動體系的建立。比如,通過學院科技活動節(jié)或?qū)嶒炇议_放日營造學生積極參賽的良好氛圍;通過鼓勵學生參加挑戰(zhàn)杯、學科專業(yè)競賽來提高學生的實戰(zhàn)能力;通過召開社團與學生見面會來提高“傳、幫、帶”的效果。
2.鼓勵社團成員結(jié)合學科專業(yè)特點,積極參與學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的申報和研究,從選題、申報、研究到最后結(jié)題中全面鍛煉社團成員的科研能力,提高實踐動手能力。
(三)各高校領(lǐng)導層面要重視學生科技類社團的建設(shè)
1.各高校領(lǐng)導層面要從培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才的高度重視大學生科技類社團的建設(shè)工作,要為科技類社團的發(fā)展提供政策支持和制度保障。
2.各高校要加強對大學生課外科技創(chuàng)新實踐活動的組織領(lǐng)導,成立高校學生課外科技創(chuàng)新實踐活動領(lǐng)導小組。由相關(guān)校領(lǐng)導任組長,成員包括教務(wù)處、學生處、團委、科技處、研究生院、財務(wù)處、人事處、工程訓練中心的主要負責人,辦公室設(shè)在教務(wù)處。領(lǐng)導小組負責研究高??萍紕?chuàng)新實踐活動方案,制定、修訂學生創(chuàng)新實踐活動實施辦法,統(tǒng)一協(xié)調(diào)各院系學生創(chuàng)新實踐活動工作組的工作,為學生課外科技創(chuàng)新實踐活動提供場地、資金及設(shè)備支持,并檢查落實情況[5]。
[1]包楓嬌.高校學習型學生社團標準芻議[J].中國校外教育,2010(9):47.
[2]趙清.北京高??萍紕?chuàng)新管理工作研究[J].北京工商大學學報:社會科學版,2010(4):88-91.
[3]夏擁軍,羅遠淵.基于課外科技競賽項目建設(shè)大學生科技類社團的實踐與思考[J].高校實驗室工作研究,2013(3):85-86.
[4]科技部科技人才交流開發(fā)服務(wù)中心課題組.科技類社團管理模式及創(chuàng)新發(fā)展案例分析報告之二[J].學會,2012(9):1-3.
[5]張鳳民.大學生體育社團的功能及發(fā)展對策研究[J].中國青年政治學院學報,2012(6):30-33.
(責編張翼翔)
本文系“華北電力大學科技學院2012年教育教學改革研究項目”(項目編號:201217)的研究成果。