淺談中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)

孔建敏 （河北省邢臺(tái)縣晏家屯中學(xué) 054000）

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的理念，這一理念的確立要求原有的過分關(guān)注“甄別與選拔”的教育評(píng)價(jià)體系必須向“關(guān)注學(xué)生發(fā)展的”教育評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變。新課程改革倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量提高的新型教育評(píng)價(jià)體系。因此，在新課程推進(jìn)的過程中，教育評(píng)價(jià)體系的自身理論需要進(jìn)一步更新和完善。如何立足我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)狀，加快教育評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建新課程改革背景下的教育評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)成為新課程改革推進(jìn)與實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。

中學(xué)思想政治、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)生知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否，不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語言是否精彩，更在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)的有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)。

一、傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)

有些受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)活動(dòng)影響很深的人常常振振有詞地說：“既然傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化檢測(cè)適合于我，那么，也將適合我現(xiàn)在的學(xué)生。”這種說法是令人深思的。傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化檢測(cè)的有效性和科學(xué)性一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的問題。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)測(cè)大都傾向于為了達(dá)到某種評(píng)價(jià)的檢測(cè)結(jié)果而教，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的機(jī)械記憶能力，卻忽視學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，不能準(zhǔn)確地測(cè)量學(xué)生的知識(shí)、能力以及興趣的廣度和深度?，F(xiàn)在有一些教師以自己優(yōu)異的檢測(cè)成績(jī)而自豪。但是，如果仔細(xì)檢查一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老教師的課堂更為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的參與性，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠做出正確的評(píng)價(jià)。在政治課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是對(duì)與錯(cuò)，要指出學(xué)生進(jìn)步的地方和需要改進(jìn)的地方。一些教師認(rèn)為，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的能力的評(píng)價(jià)是有效的，那么，如果一個(gè)教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、解決問題、分析分體的綜合能力，那么檢測(cè)本身就應(yīng)該設(shè)有計(jì)劃，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)需要真實(shí)的測(cè)量方法，而不是一系列標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字。時(shí)代已經(jīng)變了，就拿我們政治課堂教學(xué)來說，課堂上我們不能只讓學(xué)生背內(nèi)容，還要讓學(xué)生會(huì)用，要讓學(xué)生能用學(xué)過的政治知識(shí)來理解視實(shí)問題。另外，教師也要結(jié)合一些實(shí)際發(fā)生的案例讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析，給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。

二、評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是主體對(duì)客體滿足需要程度所做出的判斷，在課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用常用語言等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程、結(jié)果等進(jìn)行判斷，再進(jìn)行褒獎(jiǎng)、指導(dǎo)。所以，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就沒有了生命力。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味地肯定，也不能一味地批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的，哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還需我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谖覀冞M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，機(jī)智幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語言更是不可或缺的。幽默的評(píng)價(jià)和風(fēng)細(xì)雨、詼諧輕松，可以既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上，教師機(jī)智幽默、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。此外，教學(xué)過程充滿著各種變化、發(fā)展以及始料不及的情況，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對(duì)，以便化險(xiǎn)為夷。因此，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，改進(jìn)測(cè)評(píng)手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是只有試卷才能體現(xiàn)?，F(xiàn)在的試卷有很多已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求了，有些甚至超綱更嚴(yán)重了，考察機(jī)械記憶力的題太多，忽略學(xué)生的能力發(fā)展需求，不能對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢測(cè)。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)方面要增加智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，或者以談話、問卷等方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，其最終目的是檢測(cè)課堂教學(xué)能否達(dá)到素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)要求。而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果的分析反饋是評(píng)價(jià)工作中體現(xiàn)其方向性的核心內(nèi)容。教師還應(yīng)該注意到，評(píng)價(jià)的方向應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)具有直接的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)應(yīng)在素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)各項(xiàng)要求的指導(dǎo)下，充分肯定課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)向著規(guī)范性的方向發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合課堂教學(xué)的要求，符合課堂教學(xué)客觀實(shí)際的要求，以搜集全面、準(zhǔn)確、真實(shí)的信息資料為基礎(chǔ)。

總之，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅是知識(shí)的傳授者。教師不能將簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授給學(xué)生作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者以及各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)著，要把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

（責(zé)編 喬召召）