在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何提問

婁淑霞 （河北省石家莊欒城區(qū)馬家莊中心學(xué)區(qū)西董鋪學(xué)校 051430）

學(xué)貴有疑，學(xué)貴有問。在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提出學(xué)生要作為教學(xué)主體參與教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，教師的課堂提問就成了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。本文對(duì)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何提問進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以供大家借鑒。

數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 提問

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，要將原來的教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的一言堂的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。為此，很多教師為了增加課堂活動(dòng)，增添了課堂提問這一環(huán)節(jié)。在課堂上應(yīng)該提什么樣的問題？這些問題對(duì)本節(jié)內(nèi)容有什么作用，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？這是課堂提問環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。問題設(shè)計(jì)得好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生提供自主探索的天地，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展；問題設(shè)計(jì)得不好，會(huì)導(dǎo)致課堂提問流于形式，起不到一點(diǎn)兒作用。

教育家陶行知說過，智者問得巧，愚者問得笨。因此，在課堂教學(xué)中教師要通過設(shè)計(jì)合理、巧妙的問題來提高課堂效率。這樣不僅可以激活學(xué)生思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)工作的展開與深入。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維。教師要能提出開放式的問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的一問一答的教學(xué)形式既不符合新的教學(xué)要求，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何提問呢？現(xiàn)將我在課堂中的提問嘗試簡(jiǎn)介如下，以供大家參考。

一、循序善誘，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋

在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過程中，我注意前后知識(shí)的連續(xù)性，盡量讓學(xué)生通過已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)來得到新知識(shí)，這就是溫故而知新，這個(gè)得出知識(shí)的過程有學(xué)生的參與，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神。

比如，在學(xué)習(xí)了四邊形的知識(shí)后，學(xué)習(xí)梯形的概念時(shí)，我就設(shè)計(jì)了課堂提問。長(zhǎng)方形、正方形我們已學(xué)過了，如何引出梯形呢？我用圖形法，這種方法比較直觀，可以使學(xué)生們一目了然，而且印象深刻。在課堂教學(xué)中，我畫了三個(gè)圖形：長(zhǎng)方形、正方形、梯形，提出了三個(gè)問題：大家認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？這些圖形的共同點(diǎn)是什么？第三個(gè)圖形有什么特點(diǎn)？我這樣設(shè)計(jì)問題的目的就是為了讓學(xué)生們知道這三個(gè)圖形都是四邊形，但它們都是特殊的四邊形：長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊等長(zhǎng)且分別平行，正方形四條邊等長(zhǎng)且四個(gè)角是直角，梯形的一組對(duì)邊平行、一組對(duì)邊不平行。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：一是圖形比較直觀，使學(xué)生印象深刻；二是可以使學(xué)生參與問題的解決過程，有利于形成自主探究式的課堂氛圍，為學(xué)生打開課堂思維之窗、使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂氛圍中必然會(huì)開展多角度、多方向的思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)思維的開放性、靈活性。教師通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，不僅提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能自然而然地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更透徹。

二、結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生動(dòng)手操作

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)?！芭d趣是最好的老師?！边@句話是很有道理的。教師要通過動(dòng)手操作讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)概念與統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容中，在課前，我先讓學(xué)生們每?jī)扇艘唤M準(zhǔn)備一枚硬幣。上課時(shí)，我先給學(xué)生們講做拋硬幣的實(shí)驗(yàn)的規(guī)則：一人拋硬幣，一人數(shù)次數(shù)并做記錄。之后，我讓學(xué)生們分別將硬幣拋10次、50次和100次，然后統(tǒng)計(jì)出硬幣正反面朝上的次數(shù)，將結(jié)果進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去分析結(jié)果，最后得出結(jié)論；拋得次數(shù)越多，硬幣正反面朝上的次數(shù)越接近所拋次數(shù)的一半。我最后總結(jié)、提升：如果拋的次數(shù)無限多，那么這個(gè)概率就是二分之一。通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的興趣很濃，而且印象深刻，因?yàn)閷W(xué)生都積極參與了概率問題的解決過程。學(xué)生從動(dòng)手操作做實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果到最后得出結(jié)論，每一步都是親自實(shí)驗(yàn)的。學(xué)生們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)感到有趣，在這樣的學(xué)習(xí)中感到快樂，那么這樣的教育就符合我們的素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)中我們要積極地提倡并采用這種方法。

三、巧設(shè)情景問題，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師如果能巧妙地設(shè)置問題情景，不僅可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得容易理解，還可以使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)了元角分的知識(shí)后，為了加深學(xué)生對(duì)于小數(shù)運(yùn)算的理解和掌握，我設(shè)置了買菜這一情景。西紅柿2.5元一斤，黃瓜1元三斤，茄子3元一斤，現(xiàn)在你手里有10元錢，算一算你能買這三種菜各幾斤。這個(gè)開放式的題目的答案不是唯一的，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的運(yùn)算。學(xué)生對(duì)此問題很有興趣，熱烈討論。情景問題的巧設(shè)不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

情景問題要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行不同的設(shè)置，這就要求教師在備課上下功夫，要用心去琢磨。問題設(shè)置的方法可以多種多樣，但目的是為教學(xué)服務(wù)，是為了提高課堂效率。教師的教是為了不教，當(dāng)教師通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)這種學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣的時(shí)候，教師的工作就是做到了家，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也就成了一種自然。

學(xué)無止境，教無定法。在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)在，教師應(yīng)該采取全新的教育理念，掌握好課堂提問方法，在教學(xué)中給學(xué)生提供廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解得更加透徹。同時(shí)，教師在教學(xué)中要不斷探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使自己的課堂教學(xué)更有吸引力。

（責(zé)編 喬召召）