小學(xué)語文教學(xué)探究

鄭彥兵 （河北省平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)學(xué)區(qū) 054500）

構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，合理使用多媒體課件，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。此外，語文教師要不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平，真正發(fā)揮好教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，進(jìn)而來構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

小學(xué)語文 高效課堂 教學(xué)探究 構(gòu)建

一、精心導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、誘導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂教學(xué)中，成功的導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，并且將學(xué)生的這種注意力快速地引入到新課的學(xué)習(xí)中。精彩的導(dǎo)入還能向?qū)W生展示本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

（一）引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言名句來作為切入口

例如，在教學(xué)《晨讀》一課的時(shí)候，上課伊始，教師可以向?qū)W生出示一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的名言名句，如“為中華民族的崛起而讀書——周恩來”。這時(shí)，教師可以接著說：“同學(xué)們，你們是祖國的花朵，是祖國的未來，應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說過的這句話，以此來激勵(lì)自己不斷地前進(jìn)?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《晨讀》這篇課文。”通過名言名句的導(dǎo)入可以讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能讓他們明白讀書的目的，這樣引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步深入課文。

（二）音樂的合理導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

例如，在教學(xué)《長征》這首詞的時(shí)候，教師可以通過播放革命歌曲《長征》來作為引子，讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞這首詞，他們很快就記住了這首詞的內(nèi)容。借助于歌曲來導(dǎo)入新課，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

二、合理使用多媒體課件進(jìn)而，提高教學(xué)效率

多媒體課件的應(yīng)用，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量有非常明顯的作用，因此合理使用多媒體可以為語文課堂教學(xué)錦上添花。

（一）使用多媒體課件可以活躍課堂教學(xué)氛圍

合理使用多媒體課件有利于學(xué)生多渠道、多角度接受信息，能擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一文時(shí)，上課伊始，教師可以先播放一段介紹爬山虎的錄像，畫面上那郁郁蔥蔥、層層疊疊的爬山虎遠(yuǎn)景，清清楚楚、纖毫畢現(xiàn)的爬山虎近景，迅速地吸引了學(xué)生的注意力，在學(xué)生充滿好奇的眼神中，教師可以適時(shí)地提問：“同學(xué)們認(rèn)識(shí)這種植物的嗎？它有什么特殊的‘本領(lǐng)’呢？你們知道它是怎么爬墻的嗎？”通過幾個(gè)簡單的問題，激起了學(xué)生的求知欲望，新課的講解在充滿樂趣的課堂中順利地展開。

（二）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

例如，在教學(xué)《草原》這篇課文的時(shí)候，教師可以這樣問學(xué)生：“同學(xué)們到過草原的嗎？草原是什么樣的呢？”很多沒有去過草原的學(xué)生回答不了這個(gè)問題。這時(shí)，銀幕上播放一組視頻：一望無際的草原上，藍(lán)天、白云、帳篷，還有草原上馬牛羊成群的畫面，草原人民的熱情好客等。教師可以借此情此景向?qū)W生介紹：“這就是美麗的大草原，以后有機(jī)會(huì)的話一定要到草原上去看一看，把自己的知識(shí)和力量貢獻(xiàn)給草原人民?！倍嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)的情境可以讓學(xué)生有身臨其境之感，極大地激發(fā)了他們探究新知識(shí)的欲望，為接下來的課文講解打好了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)生要啟發(fā)，課堂提問貴在精

在課堂教學(xué)中，有效的提問能夠起到設(shè)疑、解疑和反饋的作用。有針對性的提問可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，還能啟發(fā)學(xué)生的思維和調(diào)節(jié)課堂氣氛。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂提問，充分發(fā)揮它的作用。

（一）抓住模糊點(diǎn)提問

教師要找準(zhǔn)文章的模糊之處，在疑處提問，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)推敲，對課文的思路形成清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這篇文章的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：“同學(xué)們，小白兔和小灰兔可愛嗎，你們更喜歡哪只小兔子呢，說說原因？”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的兩個(gè)關(guān)鍵詞：勤勞和懶惰，再讓他們找到相關(guān)的句子讀一讀。接著，教師繼續(xù)提問：“你們最喜歡小白兔說的哪句話？把喜歡的這句話找出來讀一讀。在我們的學(xué)習(xí)和生活中的哪些行為像小白兔呢，哪些行為又像小灰兔呢？如果自己在生活中就是小灰兔的性格，那么接下來準(zhǔn)備怎么做呢？”通過這一系列的問題，既能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文本的興趣，還能引導(dǎo)主動(dòng)地參與到問題的探討中來，使在讀、思、說中愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）抓住課文中的矛盾沖突，進(jìn)行有效提問

例如，在教學(xué)《司馬遷憤發(fā)寫史記》這篇文章的時(shí)候，教師可以這樣提問：“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭結(jié)束自己的生命，但是又是什么原因改變了他的這個(gè)想法呢？”在這個(gè)矛盾處進(jìn)行提問，能有效地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，他們也會(huì)根據(jù)課文中的內(nèi)容找到司馬遷對于人生價(jià)值的具體看法：“人總是要死的，或重于泰山，或輕于鴻毛……”學(xué)生會(huì)很快明白司馬遷發(fā)憤寫史記的真正原因，認(rèn)識(shí)到司馬遷的崇高品質(zhì)，促使他們與文章的中心思想產(chǎn)生共鳴，收到良好的教學(xué)效果。

只要我們教師潛心研究，深鉆教材，加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)或失誤，就一定會(huì)有所收獲，有所提高，高效課堂就會(huì)離我們越來越近。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢。

[1]陳瑞.如何提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率[J].華章，2011（24）.

[2]李兆陽.問題式小學(xué)語文的理性思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2010（2）.

[3]張宏寬.“錯(cuò)”出一片精彩——試談?wù)Z文教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”利用的策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（1）.

[4]蘇月霞.小學(xué)語文教師怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂[J].中華少年，2012（10）.

（責(zé)編 趙景霞）