小學(xué)語文以圖助教法

楊金利 （河北省隆堯縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 055350）

在小學(xué)低年級(jí)語文教材中，有大量美觀、生動(dòng)，富有兒童情趣的彩色插圖，如果教師在教學(xué)中能夠充分利用這一有利因素，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文對(duì)小學(xué)語文以圖助教法展開探究，以供廣大同仁參考。

小學(xué)語文 借助圖畫 培養(yǎng)能力

一、借助圖畫再現(xiàn)情境

借助圖畫再現(xiàn)情境，是指教師把課文中的語言文字內(nèi)容用課文插圖或教學(xué)掛圖、剪貼畫等形式形象地表現(xiàn)出來，再現(xiàn)課文情境。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，利用圖畫再現(xiàn)情境能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將內(nèi)在知識(shí)感性化，提高學(xué)生的觀察能力。例如特級(jí)教師李吉林執(zhí)教《小小的船》一課時(shí)，曾多次借助圖畫教學(xué)。第一次上課伊始，李老師在教室里用藍(lán)色的墻壁當(dāng)作藍(lán)天，先后出示用剪紙做成的圓月與彎月，并這樣描述：“李老師很想知道哪些小朋友晚上觀察過月亮？你們看見的月亮是什么樣的？有沒有發(fā)現(xiàn)月亮是這樣的（指示圓月圖），這是什么樣的月亮？有時(shí)候，月亮又發(fā)生了變化（出示新月圖，貼在藍(lán)天上），這是什么樣子的？”接著引導(dǎo)學(xué)生描述導(dǎo)入。第二次時(shí)，李老師說道：“其實(shí)彎月亮像很多東西，它像香蕉，像鐮刀，可課文中的小朋友為什么說彎彎的月兒像船呢？他想做什么？”學(xué)生回答說想坐上去。第三次在學(xué)生產(chǎn)生了坐上月亮的欲望之后，李老師指圖引導(dǎo)學(xué)生想象：現(xiàn)在你們聽著音樂，身體也可以隨聲輕輕地?fù)u擺，慢慢地閉上眼睛，就這么想著，你是不是也感覺飛上了藍(lán)天，坐在月亮上了？”前后三次運(yùn)用圖畫教學(xué)，第一次主要是為導(dǎo)入課文，第二次注重激發(fā)學(xué)生情感，第三次著重引發(fā)聯(lián)想。這種在指導(dǎo)觀察圖畫的基礎(chǔ)上注重引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生自然融入課文的情境再現(xiàn)法取得了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用圖畫，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

圖畫，具有很強(qiáng)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，它活生生地?cái)[在學(xué)生面前，展開聯(lián)想的翅膀，有利于學(xué)生較快地理解課文內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題、認(rèn)知真理的積極性。如教《美麗的公雞》一課時(shí)，教師可以將公雞由昂頭到低頭的動(dòng)作變化用圖畫展示出來，把大公雞原來趾高氣揚(yáng)、驕傲自大的樣子變?yōu)榈皖^思過、虛心接受批評(píng)的過程躍然于上。這樣，一下子就解決了課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很好地啟發(fā)了學(xué)生的“由雞到人”的聯(lián)想。

三、利用多畫面，培養(yǎng)觀察能力

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)的主要途徑之一。低年級(jí)的學(xué)生在觀察時(shí)容易犯粗略、雜亂的毛病。教學(xué)時(shí)，教師可借助插圖，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先，有順序地進(jìn)行觀察。觀察要講究方法，有的插圖畫面比較復(fù)雜，必須按一定的順序觀察，比如《秋天到》一課的插圖是由幾種景物構(gòu)成的一幅秋天野外的風(fēng)景圖。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生看整幅圖畫的是什么，再按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察魚蝦、瓜果、田野，最后按由下到上的順序觀察楓葉、大雁。這樣，學(xué)生邊觀察邊思考，便能夠?qū)λ^察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見解，提高自身的觀察能力。其次，有比較地進(jìn)行觀察。如學(xué)習(xí)《小馬過河》一課時(shí)，讓學(xué)生邊看圖對(duì)比邊讀課文，從而使學(xué)生知道：老牛的身材是高大的，河水對(duì)它來說很淺；小松鼠的身材是矮小的，河水對(duì)它來說很深。進(jìn)而幫助學(xué)生理解小馬能不能過河，需要自己親自去嘗試。

四、使用圖樣，掌握字形、字義

圖畫識(shí)字法，即利用形象直觀的圖畫幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。低年級(jí)語文課本圖文并茂、色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。因此，在教學(xué)時(shí)教師可利用圖畫展示漢字在古代的字型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)象形字。如在一年級(jí)上冊(cè)《看畫識(shí)字真有趣》一文中，教師可以借助插圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。這種方法既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和想象能力。

五、應(yīng)用景色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦興奮，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，教師若能在課堂教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，便可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜交錯(cuò)的特點(diǎn)，有很強(qiáng)的感染力，它集文字、聲音、圖像于一體，在很大程度上能滿足學(xué)生視聽感官的需要，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生極佳的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)中不妨適當(dāng)引入多媒體，進(jìn)一步升華以圖助教的媒介。如二年級(jí)《日月潭》一課，涉及到了一些地理知識(shí)，課文主要描寫了臺(tái)灣著名的景點(diǎn)——日月潭的美麗景色。但是阿里山、日月潭等雖然名聲在外，卻都是學(xué)生沒有到過的，更別說那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境了。誠然，課文中有一些插圖，但僅靠這有限的插圖，學(xué)生不會(huì)感覺到景美，也就很難激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，對(duì)課文的理解將大打折扣，取得的教學(xué)效果必然十分有限。于是，我在網(wǎng)上搜集了大量相關(guān)的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，把這些圖像資料融入進(jìn)去，向?qū)W生展示了臺(tái)灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們?nèi)缗R其境，真切地感受到清晨的日月潭薄霧披身，中午的日月潭美景清晰，雨中的日月潭又呈現(xiàn)出一種朦朧之美……這種真實(shí)的視聽效果一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生不禁感嘆：“?。《嗥?，多令人向往的日月潭呀！”在此基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)效果必然十分理想。

（責(zé)編 馮紅偉）