高中語文教學融入情感教育的探究

李會冉 （河北省石家莊市第四十九中學 050000）

長期以來我國延用的都是應試教育制度，受此影響，高中語文教學多注重的是學習技巧和方法，對情感教育并沒有予以足夠的重視。隨著新課程改革的深入實施，情感教育在語文教學中逐漸引起了教師的關注，并開始應用到課堂教學中。在高中語文教學中開展情感教育，對培養(yǎng)學生的道德情操、增強師生間的感情非常有利。作為新的教學理念，情感教育在高中語文教學中還沒有得到廣泛應用，因此在以后的高中語文教學中，要加強發(fā)揮情感教育的作用，以提高高中語文的教學效果。本文簡要介紹了情感教育的概念，分析了高中語文教學中實施情感教育的現(xiàn)狀，并就如何在高中語文教學中融入情感教育提出了建議。

高中語文教學 情感教育應用

情感教育是一種新的教學理念，教師對情感教育還沒有一個充分的認識，因此情感教育并沒有在高中語文教學中得到普遍應用。為了使情感教育在語文教學中發(fā)揮出應有的作用，高中語文教師應對情感教育有所重視，把情感教育融入到高中語文教學中，充分發(fā)揮情感教育的作用，以提高高中語文的教學質(zhì)量。在教學過程中，教師可以運用現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體、圖片、錄像以及小組合作學習等形式，創(chuàng)設生動形象的教學情境，使學生獲得情感上的共鳴。情感可以使死氣沉沉的高中語文課堂教學充滿生機和活力，從而提高語文教學的水平。

一、關于情感教育

情感教育是語文教學的重要組成部分，是教師通過科學的教學方法，以培養(yǎng)、激發(fā)和調(diào)動學生的情感，增強學生的情感調(diào)控能力，促使學生對學習產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，促進學生的全面發(fā)展和教學水平的整體提高的一種教學方式。在高中語文教學中，只要把學生的情感調(diào)動起來，就能很好地理解和領悟教學內(nèi)容，加深學生對課文內(nèi)容和文學語言的理解和把握，使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，這對促進高中語文教學水平的提高有著非常重要的作用。

二、高中語文教學中情感教育的實施狀況

情感教育強調(diào)以情感為教育核心，注重以情動人，能使學生在輕松愉快的氛圍中陶冶思想情操，升華情感，提高語文素養(yǎng)。語文以語言教學為主，語言文字又是人們表達情感的一種手段，且情感是語文教學的核心，語文教學過程中處處都有情感的流露，因此情感教育很適合語文學科。以前的高中語文教學并沒有對情感教育做出明確的要求，隨著新課程改革的逐步深入，情感教育在高中語文教學中越來越受到廣大教師的關注，新課程標準提出要提高學生的審美情趣和品德修養(yǎng)，由此不難發(fā)現(xiàn)，高中語文教學越來越重視情感教育。

盡管新課程標準對情感教育提出了明確要求，也得到了廣大教師的認同，但在實際教學過程中，情感教育在高中語文教學中并沒有引起足夠的重視。這主要緣于三方面原因：一是受應試教育的影響，為了取得好成績，無論教師還是學生都不愿、也沒有更多的時間和精力開展情感教育；二是教師缺乏情感教育的理論依據(jù)，在進行情感教學時缺乏具體的操作指導；三是迫于高考壓力，無論是學校還是教師、無論是家長還是學生，都特別注重考試成績，認為優(yōu)異的成績才是教育的終極目標，如果開展情感教育定會受到學校和家長的反對，因此教師沒有進行情感教育的有力支持。

在實際教學中，為了讓學生更好地掌握知識，教師往往會把課文化整為零，將完整的文章分解成若干個段落，使本來充滿情感的文章變成了枯燥乏味的主題思想分析，把優(yōu)美的語言變成了生硬的文字組合，因而學生對語言文字無法產(chǎn)生情感共鳴。

三、情感教育融入高中語文教學的策略

隨著教育改革的不斷推進，教學方式也要不斷進行完善和創(chuàng)新，作為一種新的教學方法，情感教育逐漸在高中語文教學中得以實施。由于語文課程有著濃厚的感情色彩，學生不僅要學習詞語的搭配、語言的運用和文章的結構分析，更要用心、用情感去理解文章的寓意以及作者的思想，這樣才能與作者產(chǎn)生共鳴，所以情感教育對提高高中語文教學水平有著十分重要的作用。

1.結合課文內(nèi)容科學地選擇情感教育方式。高中語文教學內(nèi)容十分豐富，不同的文章其側(cè)重點也不同，在教學中如果教師不區(qū)分教學內(nèi)容而采用千篇一律的教學方式，則很難達到理想的教學效果，也不利于調(diào)動學生的積極性，因此教師一定要注意結合教學內(nèi)容選擇合適的情感教育方式，以提高教學效果。如在教學毛澤東的詩詞《沁園春·雪》時，教師要帶著感情進行朗誦，以激發(fā)學生的情感，使學生更好地理解詩詞的主題思想，更好地感受作者當時的情感。又如，在學生朗讀優(yōu)美的散文時可配上合適的音樂，把學生帶入到優(yōu)美的意境中，以更好地激發(fā)學生的情感，通過學生有感情的朗讀，讓他們體會優(yōu)美的語言和作者的感情，加深他們對文章的理解和記憶。

2.以豐富的語言培養(yǎng)學生的情感。教師運用豐富的語言對文章進行描述和渲染，可以激發(fā)學生的學習興趣，有效調(diào)動學生學習的積極性，感染學生的內(nèi)心情感。在語文教學中，教師要帶著感情朗讀課文，要讀得抑揚頓挫、聲情并茂，使學生真正融入到課文情境中。教師要結合課文情景和教學內(nèi)容選擇合適的語言，對敘述性內(nèi)容不能講得過于單調(diào)直白；對情感豐富的文章要用高昂的語調(diào)；而情感低沉或比較莊重的文章則情緒不宜過于高亢，語調(diào)要低沉，以烘托課文氣氛；教學話劇類課文，可以讓學生扮演其中的角色，不同的人物特點要用不同的語言描述，以吸引學生的注意力，使學生獲得情感共鳴。

3.用形象的肢體語言激發(fā)學生的情感。在教學中，教師善意的表情能夠拉近師生間的距離，有利于開展教學活動。教師可以用豐富的肢體語言如面部表情、眼神、手勢等來表達情感，所運用的肢體語言要與文章所表達的意境相一致，以便更好地表現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生體驗到視覺和感覺上的美感。在教學中恰當?shù)剡\用肢體語言能夠表達作者的思想，激發(fā)學生的情感，使學生感受到文章所傳達的精神，從而提高教學效果。

4.創(chuàng)設教學情境引發(fā)學生共鳴。創(chuàng)設合理的創(chuàng)設教學情境有利于教學效果的提高。如在語文教學中，借助多媒體聲、色、圖集于一體的特點，可為學生營造良好的教學環(huán)境，增強文章的感染力，使學生身臨其境，便于發(fā)揮豐富的想象力，產(chǎn)生情感共鳴。

總之，要把情感教育融入到高中語文教學中，教師需用豐富的情感語言激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的內(nèi)心情感，使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，這對語文教學質(zhì)量的提高有非常重要的意義。

[1]杜云師.淺談情感教育在高中語文教學中的有效應用[J].基礎教育研究，2012（24）．

[2]劉波.情感教育在語文教學中的有效體現(xiàn)[J].中國校外教育（中旬），2011（2）．

（責編 吳海婷）